САМОАНАЛИЗ
ЗАНЯТИЯ
1.
ОБЩИЕ
СВЕДЕНИЯ
Внеурочное
занятие социальной направленности проходило на базе 4 класса МКОУ
«Верхнехавская СОШ» по теме «Учимся общаться».
Школа
работает, опираясь на Федеральные государственные стандарты образования и воспитания
учащихся. Задача ФГОС – ориентация системы образования и воспитания
на новые результаты, связанные с развитием личности ребёнка. Стандарт направлен
на решение ряда задач, в том числе и на «объединение обучения и воспитания в
целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и
социокультурных ценностей». Это довольно успешно получается, когда в воспитании
принимают участие школа, семья, социальная среда, окружение и все факторы, с
которыми соприкасается личность растущего человека. Младший школьный возраст
является важнейшим периодом в развитии личности ребёнка и формировании его
эмоционального опыта, который напрямую зависит от организации
учебно-воспитательной работы. Опыт работы с детьми этого возраста показал, что
в благоприятной среде в детях проявляются хорошие, добрые качества личности.
«Поступай с другими так, как бы ты хотел, чтобы поступали с тобой», - это
«золотое правило» является одним из главных в классе, на базе которого и проводилось
тематическое занятие социальной направленности «Учимся общаться».
Структура
внеурочного занятия социальной направленности по теме «Учимся
общаться» состояла из 5 этапов:
1)
Организация
и подготовка к основному этапу занятия.
2)
Определение
темы. Постановка целей. Начало занятия.
3)
Основной
этап. Закрепление знаний и способов действия. Контроль правильности ответов и
обсуждение поступков в той или иной ситуации.
4)
Рефлексия.
5)
Подведение
итогов.
Состав учебной группы: 6человек
Возраст участников: 9-10лет.
Дата проведения занятия: 26апреля 2023 г.
Ожидаемые
результаты учебной деятельности:
Личностные:
обучающиеся
проявляют доброжелательность, уважительное отношение к одноклассникам; соблюдают
этические нормы общения.
Метапредметные:
обучающиеся демонстрируют
·
коммуникативные
УУД
(умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли с условиями
коммуникации; владеют диалогической формой речи; планируют учебное
сотрудничество с педагогом и сверстниками);
·
регулятивные
УУД (целеполагание
как постановка учебной задачи; саморегуляция как способность к мобилизации сил
и энергии, производят оценку результатов работы, коррекцию – внесение
необходимых дополнений с учётом оценки результата самим обучающимся);
·
познавательные
УУД
(самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; осознанно строят
речевые высказывания в устной форме; анализируют информацию и строят логические
цепочки рассуждений, производят классификацию; развито критическое мышление).
Предметные: обучающиеся знакомы
с понятием «общение» и его
значением для человека; умеют общаться и соблюдают этические нормы
общения.
Характеристика оборудования учебного занятия:
·
Аудиовизуальные средства
обучения (мультимедийная презентация);
·
Наглядные пособия (мягкая игрушка,
макет солнца);
·
Раздаточный материал (лист
бумаги, фломастер, ручка – на каждого учащегося, карточки с заданиями).
По
месту темы занятия в учебном курсе занятие является комплексным:
происходит изучение нового материала и одновременное закрепление изученного
ранее материала, обобщение материала по данной теме.
При
планировании занятия были учтены: индивидуальные возрастные и психологические особенности
класса; психологические особенности класса; дифференцированный подход к
различным учащимся; способность класса к самоорганизации.
2. ЦЕЛИ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ, ВОСПИТАТЕЛЬНОМ И
РАЗВИВАЮЩЕМ АСПЕКТАХ
Воспитательные цели: Воспитание у учащихся внимательного отношения к
окружающим их людям, воспитание доброжелательности и уважительного отношения к
одноклассникам; формирование этических норм (культуры) поведения;
Развивающие цели: Развитие
·
коммуникативных УУД (умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли с условиями коммуникации; владение диалогической формой
речи; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками);
·
регулятивных УУД (целеполагание как постановка учебной задачи; саморегуляция
как способность к мобилизации сил и энергии, умение оценивать результаты
деятельности, производить коррекцию – внесение необходимых дополнений с учётом
оценки результата самим обучающимся);
·
познавательных УУД (самостоятельное выделение и формулировка
познавательных целей; осознанное построение речевых высказываний в устной
форме; анализ информации и выстраивание логических цепочек рассуждений,
классификация, развитие
критического мышления);
Образовательные цели: Знакомство
обучающихся с понятием «общение» и
его значением для человека; формирование умений и навыков общения и
соблюдения этических норм поведения; повторение и усовершенствование знаний учащихся о культурном поведении;
дальнейшее развитие навыков точного употребления «вежливых слов».
3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ В СИСТЕМЕ ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Приоритетной целью
работы учителя по реализации ФГОС является развитие у учащихся способности
самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации,
контролировать и оценивать свои достижения, т.е формирование умения учиться.
Внеурочная деятельность осуществляется через «Образовательную
программу внеурочной деятельности в 1-4-х классах» .В
ней реализуется системно-деятельностный подход, наблюдается
проблемный характер изложения содержания, осуществляется как работа в
группе, так и работа в парах; налажена система в разнообразии форм организации
внеурочной деятельности, направленных на достижение личностных, метапредметных
и предметных результатов освоения курса. Данная программа отражает интересы и
потребности современного ребёнка. В основе её реализации положены ценностные
ориентиры и воспитательные результаты.
Это выражено в подборе материала, в структуре
учебно-воспитательных занятий.
Тема занятия
«Учимся общаться» выбрана не случайно, так как умение общаться, быть
отзывчивым, правильно строить своё суждение являются ключевыми составляющими
коммуникативной компетенции, что очень важно с точки зрения ФГОС. Занятие
полностью выстроено в игровой форме, т.к. игра детей есть самая свободная,
естественная форма проявления их деятельности, в которой
осознаётся, изучается окружающий мир. Игра является потребностью
растущего ребёнка: его психики, интеллекта, биологического фонда. В игре дети
черпают образцы для решения новых жизненных задач, возникающих в познании, в
труде, в творчестве. Поэтому опора на игру (игровую деятельность, игровые
формы, приёмы) – это важнейший способ обеспечения эмоционального отклика на
воспитание личности ребёнка.
Занятие
«Учимся общаться» предусмотрено в начале учебного года (октябрь) с целью
сплочения классного коллектива после отвыкания детей друг от друга за время
летних каникул и создания адекватного эмоционального фона общения для дальнейшей
работы в новом учебном году, воспитания доброжелательности и уважительного
отношения к одноклассникам, формирования культуры поведения и внимательного
отношения к окружающим их людям. Обучающиеся знакомятся понятием «общение» и его значением для человека,
совершенствуют
имеющиеся знания о культурном поведении.
Занятия
с подобной структурой проводятся в данном классе не в первый раз. Детям в
начальной школе на занятиях интересны игровые, занимательные сюжеты, поэтому
данные виды деятельности в достаточном количестве предусмотрены на занятии
«Учимся общаться».
В
сценарий данного занятия включаются игры, упражнения или игровые тренинги,
приёмы на все этапы мероприятия:
1)
Организационный
этап – игровой момент «Давай пожмём друг другу руку»;
2)
Мотивационно-целевой
этап - игровой тренинг «Рисуем в парах»;
3)
Основной
этап – игры и игровые упражнения:
·
игровой
приём «Поделись улыбкою своей»;
·
игровое
упражнение «Давайте говорить друг другу комплименты»;
·
групповое
упражнене «Ветер дует на…»
·
упражнение-тренинг
«Подели на группы».
4)
Этап
рефлексии – коллективный проект (дидактическая игра) «Солнышко общения».
На данном занятии
применяется системно-деятельностный подход, личностно-ориентированный подход, проблемное
обучение, коммуникативное обучение. Используется ряд технологий: игровые,
информационно-коммуникативные, групповые. Используется
воспитательная технология, при этом соблюдаются и учитываются правила и
особенности данной технологии, обеспечивая тем самым благоприятный
эмоционально-психологический климат.
Содержание
занятия соответствует его целям и задачам. В
соответствии с триединой учебной целью подобраны дидактические средства
обучения, определены компетенции и УУД, на формирование которых рассчитано
занятие, разработана стратегия их достижения. Организационная структура
выстроена логично, является актуальной и имеет воспитательную направленность.
4.
ЭТАПЫ ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ
1)
Организация
и начало занятия
Цель:
подготовить учащихся к работе, дать доброжелательную установку на дальнейшее
общение.
Начало
занятия было нестандартным: с помощью игры «Давай пожмём друг другу руку» был создан
благоприятный психологический настрой учащихся на работу, активизировано
внимание детей.
Считаю, что данный подход был разумен в заданной тематике занятия, т.к. с
первой минуты был задан тон теме занятия (по изучению общения), и прямо подводил
детей к данной теме. Поэтому, задача данного организационного этапа
занятия - активизировать внимание детей, создать настрой на работу - была
решена: внимание детей было мобилизовано, класс настроен на дальнейшую работу.
2)
Мотивационно-целевой
этап
Задача
мотивационно-целевого этапа была следующая: мотивировать обучающихся на работу,
создать условия для определения темы и постановки целей занятия, подготовить
ребят к восприятию.
Чтобы
вызвать интерес к теме, был проведён игровой тренинг в парах «Рисуем дерево»,
содержащий в себе вопросы проблемного характера. С помощью данного тренинга в
парах, обсуждений и рассуждений по ходу его выполнения поставленная задача была
реализована в полном объёме: дети точно смогли сформулировать цель урока,
рассказать для чего нужно общение, назвать различия при общении со сверстником
и взрослым человеком.
Интерес
к теме был вызван, учащиеся были подготовлены к работе - общению по заданной
теме занятия, вовлечены в процесс постановки цели (были созданы условия для
включения каждого ученика в процесс целеполагания), установлены правильность и
осознанность выполнения заданий. В ходе работы на данном этапе познавательная
деятельность учащихся была организована и направлена к цели.
3)
Получение
и закрепление знаний и способов действия, контроль правильности ответов и
обсуждения поступков в той или иной ситуации
Цель:
обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний. На третьем
этапе основные задачи включали знакомство обучающихся с понятием «общение» и его значением для человека, получение
навыков культурного общения, развитие умения составлять целое из частей
и умения сотрудничать со сверстниками, формирование социального опыта, развитие
творческих способностей четвероклассников.
Данные
задачи реализовывались путём применения следующих методов и приёмов:
·
беседа
(о формулах приветствия и расставания, о мимике и жестах, о комплиментах, о
характерных качествах, помогающих и мешающих общению);
·
работа
в группах, парами, индивидуальная (игровые упражнения: «Поделись улыбкою
своей», «Давайте говорить друг другу комплименты», тренинг «Подели на группы»).
На
данном – основном - этапе занятия дети активно обсуждали ситуации, которые
случаются с людьми в процессе общения, предлагали свой результат, добивались
самостоятельного исполнения поставленных мини-задач. На данном этапе
проводилась игра «Давайте говорить друг другу комплименты». Игра детям понравилась,
т.к. на лицах детей наблюдались улыбки. Также была использована работа в
больших группах по выполнению задания по инсценировке (разыгрыванию ситуаций),
способствующая формированию добрых отношений между детьми, развитию стремления
быть терпимым, доброжелательным, вежливым.
Обучающимся было дано и конкретное представление о
приветственных жестах общения людей в разных странах. Это расширило
представление школьников об изучаемом факте (теме общения).
Речь
детей развивалась путём проговаривания «формул» приветствия и прощания, путём выстраивания
логических цепочек рассуждений и классификации при разыгрывании ситуаций, путём
построения полных ответов на вопросы в игровом тренинге «Подели на группы». Ответы учащихся
были полными, правильными.
Был
реализован и воспитательный аспект. Дети активно включились в обсуждение,
возрос интерес к работе. Считаю, что работа прошла успешно.
4)
Подведение
итогов. Рефлексия
Цели:
дать оценку и оценку успешности достижения поставленной цели, подвести итоги
занятия.
На
заключительном этапе занятия - рефлексии - использовалась проектная
деятельность.
Коллективный
проект «Солнышко общения» помог подвести итоги занятия. В ходе него в игровой
форме группы ребят самостоятельно на лучах сформулировали правила общения, о
которых говорилось на внеурочном занятии ранее, и составили своё яркое солнце
дружбы. В этом задании ребята составляли правила коллективно, обговаривая и
повторяя изученные азы успешного общения.
В
заключение я дала обоснование работы и активности класса - в целом и
отдельных учеников.
Занятие
завершилось повторением «правил культурного общения»,
5.
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
В ходе занятия использовались следующие методы
воспитания и обучения:
·
методы получения новых знаний
(беседа, объяснение, рассказ);
·
метод контроля и
самоконтроля;
·
методы эмоционального
стимулирования (поощрение, использование игровых форм);
·
метод развития
познавательного интереса (стимулирование занимательным содержанием);
·
метод развития психических
функций (создание проблемной ситуации, творческие задания);
·
метод формирования
ответственности (предъявление педагогического требования, формирования понимания
личностной значимости);
·
метод проекта
(направленность учебно-познавательной деятельности школьников на результат);
·
метод контроля и
диагностики (анализ продукта детской деятельности);
·
метод выработки учебных
умений и накопления опыта (упражнение).
Для успешной реализации педагогических задач
применялись образовательные технологии: общепедагогические; альтернативные, индивидуальные,
групповые, коллективные; дифференцированные; личностно-ориентированные,
гуманно-личностные, технологии сотрудничества; воспитательные, гуманистические;
проблемного и интегрированного обучения. При применении воспитательной
технологии были соблюдены и учтены правила и особенности данной технологии. Применялось
разыгрывание ситуаций.
Все
применяемые технологии, формы работы (беседа с элементами игровой деятельности;
групповая, индивидуальная, фронтальная), используемые методы и приёмы соответствовали
поставленным целям, содержанию учебного материала и особенностям класса, были основаны
на ответственности и самостоятельности учащихся, обеспечивая тем самым деятельностный
характер обучения.
6.
ОБЩИЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
По
моему мнению, структура занятия выбрана мной рационально – учебный материал был
дан в логической последовательности; для реализации замысла занятия было
продумано оригинальное оформление (мультимедийная презентация), обеспечен
благоприятный эмоционально-психологический климат. Подготовка и отбор материала
осуществлены с учётом интересов детей начальной школы. Мною учитывались
индивидуальные возможности детей 4 класса.
Содержание
занятия полностью соответствовало его целям и задачам. В
соответствии с триединой учебной целью были подобраны и
использовались дидактические средства обучения: аудиовизуальные
средства (мультимедийная презентация); наглядные
пособия (мягкая игрушка, макет солнца); раздаточный
материал (листы бумаги, фломастеры, ручки – на каждого учащегося, карточки с
заданиями). Были определены компетенции, УУД на формирование которых рассчитано
занятие, разработана стратегия их достижения (определён планируемый результат).
Организационная структура занятия была логичной, актуальной и имела
воспитательную направленность.
Содержание учебного материала соответствовало теме
занятия, объём материала был оптимальным на всех этапах занятия для достижения
запланированного результата.
В
течение всего занятия для активизации познавательной деятельности
использовались разные формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная;
разные методы: словесный (беседа, рассказ), практический
(проблемно-поисковый), методы эмоционального стимулирования (поощрение,
использование игровых форм), рефлексия. Они способствовали развитию у
детей навыков общения, проведению совместной деятельности, проявлению их личных
качеств.
Для
лучшего усвоения нового материала всё занятие полностью сопровождалось
наглядным материалом (мультимедийной презентацией). На занятии использовался также
и раздаточный материал.
Все
обучающиеся были вовлечены в творческую деятельность с целенаправленным
чередованием видов деятельности, темп обеспечил активность большинства
четвероклассников.
Речь
детей была на хорошем уровне: речь правильная, ответы полные, активность
и работоспособность высокие. Интерес ребят поддерживался на протяжении всей
беседы. Использовались различные виды деятельности и их чередование.
Психологическая атмосфера была доброжелательная, поддерживалась добрым,
уважительным отношением к детям, положительными эмоциями. Высокая
мотивация обучающихся достигалась за счёт необычной формы заданий, что помогло
настроить учеников на общение и улучшить их настроение.
Психологическая
атмосфера на занятии была доверительная, эмоциональная, доброжелательная, поддерживалась
добрым, уважительным отношением к детям, положительными эмоциями. Все
задания ребята выполняли с удовольствием.
Занятие
завершилось повторением «Правил общения»
Рефлексивный
анализ проводился в течение всего занятия - обучающиеся на разных этапах приходили
к определённым выводам. В итоге результат был достигнут каждым обучающимся.
Система
приёмов, методов и форм организации проведённого занятия в целом помогла
организовать познавательную активность четвероклассников.
Упор
на игру (игровую деятельность, игровые формы, приёмы), который я делала на
анализируемом занятии, был оправдан и весьма эффективен, т.к. игра - это
важнейший путь включения детей в учебную работу, способ обеспечения
эмоционального отклика на воспитательные воздействия. По-моему мнению, для
учеников начальной школы необходимо в каждое занятие включать игровые моменты,
но не в качестве разрядки обстановки, а с целью активизации знаний детей,
развития психических и умственных процессов.
Считаю,
что работа прошла успешно и эффективно. Главное, чего я хотела добиться на
занятии - научить детей общаться. Думаю, что это получилось, т.к. дети были
активны, непосредственны, внимательны и самокритичны, смогли выполнить все
поставленные задачи на отдельных этапах занятия, добиться заявленной цели мероприятия
и достичь планируемых результатов (личностных, метапредметных и предметных).
Все ученики работали на высоком уровне, свободно высказывали свои мнения, идеи.
Таким
образом, сравнивая желаемый результат с реальным, я делаю вывод, что
поставленные цели, отбор содержания, выбор форм, методов, приёмов и форм
обучения работали на реальный результат, показавший, что все аспекты и цели
занятия были реализованы. Занятие достигло своих целей.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.