Самообразование - Формирование функциональной грамотности на уроках биологии

Отчет

по самообразованию

за первое полугодие 2017 – 2018 учебного года

  Тема самообразования «Формирование функциональной грамотности на уроках биологии в рамках обновления содержания образования» мною выбрана не случайно. Вопрос о качестве образования, его фундаментальности и соответствии актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства всегда был чрезвычайно важным. Ещё более важным становится всестороннее развитие личности ученика, его умение адаптироваться в окружающем мире, воспитание убеждённости в необходимости сотрудничества при совместном выполнении задач, уважительного отношения к мнению оппонента. Мы хотим видеть своих учеников здоровыми, физически развитыми, умеющими контролировать свою деятельность, адекватно оценивать свои возможности, ставить цели и добиваться результатов. Формированию такой зрелой личности в полной мере способствует повышение качества образования через совершенствование системы преподавания.

   В настоящее время меняются цели и задачи, стоящие перед современным образованием, происходит смещение усилий с усвоения знаний на формирование компетентностей, акцент переносится на личностно-ориентированное обучение. Но, тем не менее, урок был и остается главной составной частью учебного процесса. Учебная деятельность учащихся в значительной мере сосредоточена на уроке. Качество подготовки учащихся определяется содержанием образования, технологиями проведения урока, его организационной и практической направленностью, его атмосферой, поэтому необходимо применение новых педагогических технологий в образовательном процессе. Обучение строю на основе формирования функциональной грамотности учащихся на уроках биологии, общей биологической культуры, мыслительных и интеллектуальных навыков школьников, способствующие развитию компетентностей учащихся и формированию навыков использования полученных знаний на практике.

   Исходя из основной общеобразовательной темы школы, методического объединения, индивидуальной темы по самообразованию я наметила основные направления работы по самообразованию (план).

   Эффективным способом показать результаты учительского творчества является размещение материалов в Интернете. Стараюсь вести работу на персональных сайтах «Мультиурок», «Инфоурок» и др, размещаю публикацию наглядных пособий, конспектов уроков и внеклассных занятий.

   Я активно использую информационную среду интернета для поиска необходимой информации в целях повышения профессиональной компетентности.

    В начале учебного года, начав работу по новому стандарту, я осознала задачу стать конструктом новых педагогических ситуаций, новых заданий, направленных на использование обобщенных способов деятельности и создание учащимися собственных продуктов в освоении знаний. Поэтому я сосредоточилась на изучении и разработке уроков в рамках обновления содержания образования и определила круг задач, которые нужно решить:

1. Подробнее изучить принцип формирования функциональной грамотности на уроках.

2. Проектировать уроки и задания.

3. Собирать дидактическую копилку материалов.

4. Найти единомышленников среди коллег в школе.

5. Поделиться своим опытом и ознакомиться с опытом коллег.

    Конечно, за первое полугодие 2017-2018 года все задачи я решить не могла. Но уже разобралась со структурой и принципами проектирования урока, начала активно применять их на своих уроках.

Позволю себе отметить, что подход в обучении изменяют традиционные подходы к уроку. Он базируются на знаниях и умениях, но требуют применения накопленных знаний в практической деятельности, так как назначение урока в новых рамках – «окунуть» учащихся в решение «жизненной» задачи.

   В соответствии с планом ведется работа с одаренными детьми (Ертыс Дарын – Клишина Любовь – 9 класс, Горелкина Маргарита – 11 класс), Ак бота – учащиеся 6,8,9 классов, имеются призовые места, участие в международных олимпиадах по биологии.

     Итак, современное образование ставит перед учителем высокую планку в воспитании и обучении детей. Невозможно достичь хороших результатов в работе, не проявляя себя как личность, не развиваясь и не стремясь к постижению нового. Самое главное – это желание учителя работать над собой и способность учителя творить, учиться, экспериментировать и делиться своими знаниями и опытом, приобретенными в процессе самообразования.

Учитель _________/ Клишина Е.А.