Санкт-Петербург - город музей

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №362

МОСКОВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

ПРИНЯТО на заседании Педагогического совета ГБОУ школы № 362 Московского района Санкт-Петербурга Протокол № _1_ от «____» августа 2016 г

УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ школы № 362 Московского района Санкт-Петербурга Приказ № ___ от «___» августа 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 по предмету «Санкт-Петербург – город музей» 5 класс

                               количество часов по учебному плану _34_

2016-2017 учебный год

Ф.И.О. учителя: Комарова Людмила Алексеевна

Категория: без категории

САНКТ-ПЕТЕРБУРГ

2016

Пояснительная записка к рабочей программе по курсу

«Санкт-Петербург – город музей» 5  класс

Нормативная основа программы:

1. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации"  от 29.12.2012 № 273 (с изменениями и дополнениями).

2.​ Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413)

3.​ Приказ Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего и среднего (полного) общего образования».

4.​ Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

5.​ Распоряжение Комитета по образованию №1826-p от 24.04.2014 «О формировании учебных планов образовательных организаций Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2014/2015 учебный год».

6. Данная рабочая программа составлена на основе образовательной программы Л.К.Ермолаевой  «Санкт-Петербург – город музей»  - СПб, СМИО Пресс, 2008.

Современный подход в преподавании предполагает единство знаний, ценностных отношений и познавательной деятельности школьников. В действующих федеральных государственных образовательных стандартах основного общего образования, принятых в 2009–2012 гг., названы следующие задачи изучения истории в школе:

формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней, при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, рассматривать события в соответствии с принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

формирование у школьников умений применять исторические и культурологические  знания в учебной и внешкольной деятельности, в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

В соответствии с Концепцией нового учебно-методического комплекса по отечественной истории базовыми принципами школьного образования являются:

идея преемственности исторических периодов, в т.ч. непрерывности процессов становления и развития российской государственности, формирования государственной территории и единого многонационального российского народа, а также его основных символов и ценностей;

рассмотрение истории и культуры России как неотъемлемой части мирового исторического процесса, понимание особенностей ее развития, места и роли в мировой истории культуры и в современном мире;

воспитательный потенциал историческокультуролгического образования, его исключительная роль в формировании российской гражданской идентичности и патриотизма;

познавательное значение российской, региональной и мировой истории;

Методической основой изучения курса является системно-деятельностный подход, обеспечивающий достижение личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов посредством организации активной познавательной деятельности школьников.

Методологическая основа преподавания в школе зиждется на следующих образовательных и воспитательных приоритетах:

принцип научности, определяющий соответствие учебных единиц основным результатам научных исследований;

многоуровневое представление истории в единстве локальной, региональной, отечественной и мировой истории, рассмотрение исторического процесса как совокупности усилий многих поколений, народов и государств;

многофакторный подход к освещению истории всех сторон жизни государства и общества;

исторический подход как основа формирования содержания курса и межпредметных связей, прежде всего, с учебными предметами социально-гуманитарного цикла;

антропологический подход, формирующий личностное эмоционально окрашенное восприятие прошлого;

историко-культурологический подход, формирующий способности к межкультурному диалогу, восприятию и бережному отношению к культурному наследию.

Цели и задачи обучения по предмету

 «Санкт-Петербург – город музей» в  5  классе

Цели и задачи:

Познавательные  цели:

 Способствовать пониманию учащимися значимости (ценности) петербургского наследия для современных петербуржцев, для чего необходимо углубить и расширить имеющиеся у ребенка знания:
- об этапах формирования природно-культурного и культурного наследия Санкт-Петербурга, что необходимо для понимания непрерывности этого процесса;
- о конкретных памятниках и традициях разных эпох, раскрывающих одну из граней петербургского наследия (истории, экономике, образовании, науке и т.д.), что необходимо для понимания значимости городских объектов, петербургских традиций;
- о знаменитых и рядовых создателях петербургского наследия – представителях различных эпох, разных сословий и национальностей; об условиях их жизни и проблемах, схожих и отличающихся от современных; о путях преодоления этих проблем; об особенностях этики поведения горожанина (петербуржца), что необходимо школьникам для понимания традиционности некоторых проблем городской жизни; понимания роли каждого горожанина как носителя городской (петербургской) культуры;
- о специфике Петербурга, как города особого статуса (бывшей столицы, «культурной столицы», «города музея», крупного экономического центра и т.д.), что необходимо подростку для восприятия себя петербуржцем, гражданином города;

- о значении города как центра края, отечественной, а затем и мировой культуры, что необходимо для понимания его роли в жизни региона (Ленинградской области), России, мира.

Социокультурные  цели: - Способствовать дальнейшему формированию у учащихся умений, необходимых им в учебной и повседневной жизни: ориентироваться в культурном пространстве города, понимать особенности городских объектов как источников информации о разных исторических периодах, о различных сторонах городской жизни, о разных петербуржцах;  применять полученные знания в учебной и повседневной ситуации. - Способствовать совершенствованию общеучебных умений учащихся. - Содействовать выражению учащимися собственного впечатления от памятников наследия и их создателей, проявлению ими собственного отношения к городу и его изучению. Задачи программы: 1. Способствовать пониманию учащимися значимости (ценности) петербургского наследия для современных петербуржцев, для чего необходимо углубить и расширить имеющиеся у ребенка знания: - об этапах формирования природно-культурного и культурного наследия Санкт-Петербурга, что необходимо для понимания непрерывности этого процесса; - о конкретных памятниках и традициях разных эпох, раскрывающих одну из граней петербургского наследия (истории, экономике, образовании, науке и т.д.), что необходимо для понимания значимости городских объектов, петербургских традиций; - о знаменитых и рядовых создателях петербургского наследия – представителях различных эпох, разных сословий и национальностей; об условиях их жизни и проблемах, схожих и отличающихся от современных; о путях преодоления этих проблем; об особенностях этики поведения горожанина (петербуржца), что необходимо школьникам для понимания традиционности некоторых проблем городской жизни; понимания роли каждого горожанина как носителя городской (петербургской) культуры; - о специфике Петербурга, как города особого статуса (бывшей столицы, «культурной столицы», «города музея», крупного экономического центра и т.д.), что необходимо подростку для восприятия себя петербуржцем, гражданином города; - о значении города как центра края, отечественной, а затем и мировой культуры, что необходимо для понимания его роли в жизни региона (Ленинградской области), России, мира 2. Способствовать дальнейшему формированию у учащихся умений, необходимых им в учебной и повседневной жизни: • ориентироваться в культурном пространстве города, • понимать особенности городских объектов как источников информации о разных исторических периодах, о различных сторонах городской жизни, о разных петербуржцах; • применять полученные знания в учебной и повседневной ситуации; 3. Способствовать совершенствованию общеучебных умений учащихся 4. Содействовать выражению учащимися собственного впечатления от памятников наследия и их создателей, проявлению ими собственного отношения к городу и его изучению. В содержании учебного предмета «История и культура Санкт-Петербурга» многогранность города выражается следующими содержательными линиями: •  природный ландшафт, топография, облик города; •  город — «зеркало» и «арена» истории; •  город — центр образования, просвещения и науки; •  город — центр экономики; •  город — центр художественной культуры; •  город — местожительства горожан. Важнейшим условием, необходимым для духовно-ценностной и практической ориентации учащихся в окружающем мире, является организация их активной познавательной деятельности при знакомстве с городом и краем. Место учебного предмета, курса в учебном плане.  Данная рабочая программа рассчитана на 34 учебных часа в год, по 1 часу в неделю. Количество учебных часов При 34 учебных неделях общее количество часов на изучение  в 5 классе составит 34 часа. 1 четверть –8 час 2 четверть – 7 часов 3 четверть – 9 часов 4 четверть – 8 часов Из них: контрольные уроки –  4 часа, уроки по освоению и закреплению нового  материала – 30 часов. Количество часов для контроля за выполнением практической части программы Виды контроля I четверть II четверть III четверть IV четверть За год Составление таблиц 1 1 1 1 4 Работа с картой 1 1 1 1 4 Составление маршрутного листа 1 1 1 1 4 Семинар 1 1 2 Итого: 14 Межпредметные (метапредметные) связи На уроках истории и культуры Санкт-Петербурга в 5  классе прежде всего значимы межпредметные связи с такими предметами как история, литература, русский язык, так как у учащихся формируется  умение  выражать свои знания и мнения как в устной, так и в письменной форме. Формируется умение систематизации новой информации, умение видеть связь процессов, происходящих в одном городе, государстве, мире Учет особенностей обучающихся класса Рабочая программа разработана с учётом особенностей обучающихся класса 5 класса: Разнообразие методов и технологий, используемых  на одном уроке,  позволяет учащимся этого возраста сохранять внимание и заинтересованность. В этом возрасте у детей развиваются навыки самостоятельной работы с текстами, артефактами культуры, систематизации материала. Использовать разнообразие форм  деятельности на уроках в соответствии с особенностью этого класса - активность учащихся. Формы обучения: фронтальная (общеклассная) групповая (в том числе и работа в парах) индивидуальная Традиционные методы обучения: 1. Словесные методы; рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником.            2. Наглядные методы: наблюдение, работа с наглядными пособиями, презентациями.            3. Практические методы: устные и письменные упражнения, графические работы. Активные методы обучения: деловые игры, драматизация, театрализация, метод проектов, интерактивные технологии, экскурсии. Средства обучения: для учащихся: демонстрационные таблицы, раздаточный материал, мультимедийные дидактические средства. для учителя: учебники, мультимедийные дидактические средства. Используемые виды и формы контроля Виды контроля: Устный, письменный,  комбинированный, взаимоконтроль. Формы контроля: Творческие задания, тестовые задания, сообщения, исследовательские задания, маршрутные листы. Учебно-тематический план № п/п Наименование разделов и тем Всего часов В том числе на: семинары Примерное количество часов на самостоятельные работы учащихся Уроки лабораторно-практические работы, уроки развития речи 11 Введение 3 22 «Мир города» 1 1 33 Удивительный Санкт-Петербург 1 1 44 Блистательный Санкт-Петербург 1 1 55 РазделI.Наследие Древнего Востока и наследие Петербурга 13 56 Наследие Древнего Востока 2 1 77 Забвение и возвращение культурного наследия Древнего Востока. 1 88 «От берегов загадочного мира на берега пленительной Невы» 2 1 1 99 «Братья» и «сестры» фиванских сфинксов в Петербурге 1 1 110 «Следы» загадочного Египта в Петербурге. 2 1 1 111 Петербург – наследник культуры древнего Египта. 1 1 112 «Отголоски» культуры Вавилона в Петербурге. 2 1 113 Следы ассирийской культуры в убранстве Петербурга. 1 1 114 Наследие Древней Индии и Китая в Петербурге. 1 1 1 115 Раздел II. Античное наследие и наследие Петербурга 17 116 Наследие цивилизации античного мира. 1 1 117 Наследие античного мира в образовании и науке 2 1 118 Раскрытие тайн античного мира в Петербурге. 1 1 1 119 Памятники античности в современном мире. 1 1 220 Экскурсия в Эрмитаж по залам античности. 2 1 1 221 Литературное наследие античности в Петербурге. 2 1 1 222 Произведения живописи на античные сюжеты в Эрмитаже. 2 1 1 223 Архитектура античности – «музыка, застывшая в камне». 2 1 1 224 Архитекторы Петербурга 1 1 225 Герои античных мифов – гости Петербурга. 1 1 226 Античные боги в убранстве Петербурга. 1 1 227 Памятники реальным людям. 1 1 1       28 Повторение и обобщение к курсу 1 1 34 22 4 4 4 Содержание рабочей программы № п/п Название темы Необходимое количество часов для ее изучения Основные изучаемые вопросы темы Введение 3 .  .  . «Мир города» 1 Город – назначение (функция), структура. Официальные и неофициальные названия города – причины их появления. Герб города – главный символ города, его расшифровка. Удивительный Санкт-Петербург 1 Основные этапы развития города. Уникальный облик исторического центра города – результат деятельности разных поколений петербуржцев. Памятники – символы разных эпох.  Значение Петербурга для России как центра экономики, образования, просвещения, науки, художественной культуры Введение в новый курс. Всемирное культурное наследие. Санкт-Петербург — молодой город Европы. Петербургские памятники всемирного и отечественного культурного наследия Блистательный Санкт-Петербург 1 Каждый петербургский памятник, напоминающий о всемирном культурном наследии, является частью петербургского наследия, хранит память о своих создателях, о жизни петербуржцев Традиции жизни и деятельности горожан. Знаменитые жители города. Раздел I. Наследие Древнего Востока и наследие Петербурга 13 Наследие  Древнего Востока 2 Раздел I. Наследие Древнего Востока и наследие Петербурга Введение. Страны Древнего Востока: время существования, место нахождения. Наследие стран Древнего Востока. Тема 1, Петербург - один из известных научных центров востоковедения Открытие Древнего Востока петербуржцам. Научные центры нашего города, в которых занимаются изучением Древнего мира. Вклад петербургских ученых в отечественную и мировую науку. Известные востоковеды. . Забвение и возвращение культурного наследия Древнего Востока. 1 Тема 2. «От берегов загадочного Нила на берега пленительной Невы» Эрмитаж - хранилище подлинных древнеегипетских памятников в Петербурге. Ценность этих памятников как источников о жизни древних египтян. Скульптуры напоминают о наследии Древнего мира. Скульптуры — часть петербургского наследия: хранят память о петербуржцах, жизни города. «От берегов загадочного мира на берега пленительной Невы» 2 Пристань на Университетской набережной Петербурга. Сфинксы, скульптура, светильники, пристань, Академия художеств — напоминание о наследии древних; уникальный петербургский уголок, хранящий память об истории города, петербургских мастерах, учебном заведении «Братья» и «сестры» фиванских сфинксов в Петербурге 1 Сфинксы, созданные в Петербурге. Сфинксы на Египетском мосту, у фонтана на Пулковском шоссе, на набережной Робеспьера, на Каменном острове, во дворах Строгановского дворца или Горного института «Следы» загадочного Египта в Петербурге. 2 Египетские мифы, застывшие в камне. Уникальное скульптурное убранство дома 23 по Захарьевской улице. Дом-памятник напоминает о наследии Древнего Египта; «рассказывает» о петербургском наследии. Петербург – наследник культуры древнего Египта. 1 Обелиски, созданные в Петербурге. Обелиски «Румянцева победам», у Никольского собора, на площади Восстания, на Египетском мосту, верстовые столбы и другие. Обелиски – «отголоски» наследия древних и уникальное петербургское наследие «Отголоски» культуры Вавилона в Петербурге. 2 Тема 3. «Отголоски» Древнего Вавилона в Петербурге. Висячий сад — «седьмое чудо света» в Петербурге напоминает о Древнем Вавилоне; «рассказывает» о жизни города, о петербуржцах, о мастерстве создателей.  Висячий сад в Малом Эрмитаже, в Царском Селе ( Зимние сады в Петербурге. Следы ассирийской культуры в убранстве Петербурга. 1 Петербургские здания, украшенные изразцами, - памятники, напоминающие о наследии древних, рассказывающие о жизни петербуржцев, их вкусах и мастерстве. Ваулинская майолика. Соборная мечеть, дом Баженова и Чувалдиной (ул. Марата, д. 72) (* отбор объектов по усмотрению учителя). Петербургские здания, украшенные рельефами, — памятники, напоминающие о наследии древних, рассказывающие о жизни петербуржцев, их вкусах и мастерстве. Комплекс жилых зданий (ул. Некрасова, д. 58—62), украшенных рельефами на ассирийские мотивы. Наследие Древней Индии и Китая в Петербурге. 1 Скульптуры, созданные петербургскими мастерами, напоминают о наследии древних, «рассказывают» о жизни петербуржцев, их мастерстве. Скульптуры львов около усадьбы Безбородко-Кушелева, у дома Лобанова-Ростовского, на Дворцовом причале, у дома Лаваль, на Львином мосту и другие (* отбор объектов по усмотрению учителя).  Скульптуры грифонов на Университетской пристани, на Банковском мосту (* отбор объектов по усмотрению учителя). Скульптуры быков (около предприятия «Самсон»). Раздел II. Античное наследие и наследие Петербурга 17 . . . 13 Наследие цивилизации античного мира. 1 Раздел II. Античное наследие и наследие Петербурга Введение: наследие античного мира. Наследие античного мира в образовании и науке 2 Тема 4. Мир образования и науки . Петербургские школы, гимназии, лицеи, академии, напоминают о наследии древности; хранят память о нашем городе как центре образования. Раскрытие тайн античного мира в Петербурге. 1 Научные учреждения Петербурга — центры исследования античности. Петербургские ученые-антиковеды, внесшие вклад в отечественную и мировую науку Памятники античности в современном мире. 1 Классический стиль в живописи, в скульптуре. Триумфальные арки и колонны в Петербурге — «отголоски» наследия античного мира, уникальные петербургские и отечественные памятники истории и культуры. Петровские ворота Петропавловской крепости, Нарвские триумфальные ворота, Арка Главного штаба, Ростральные колонны, Александровская колонна, колонны Славы на Конногвардейском бульваре Экскурсия в Эрмитаж по залам античности. 2 Тема 5. Подлинные памятники античности в Санкт-Петербурге Экспонаты Эрмитажа, рассказывающие о жизни древних греков и древних римлян Литературное наследие античности в Петербурге. 2  Тема 6. «Отголоски» античного наследия в литературе, живописи, скульптуре, интерьерах Литературное наследие античности. Петербургские поэты, чье творчество напоминает о литературном наследии античности. (Отбор произведений по усмотрению учителя). Библиотеки — хранилища литературного наследия. Классический стиль в литературе. Классические произведения литературы. Произведения живописи на античные сюжеты в Эрмитаже. 2 Произведения живописи и скульптуры, напоминающие об античном наследии в экспозиции Эрмитажа (отбор произведений по усмотрению учителя). Произведения живописи, напоминающие об античном наследии в экспозиции Русского музея. К. Брюллов «Последний день Помпеи» (выбор других произведений по усмотрению учителя). Интерьеры Аничкова дворца: барельефы, Белоколонный зал, скульптура Зимнего сада (выбор интерьеров других петербургских дворцов по усмотрению учителя). Архитектура античности – «музыка, застывшая в камне». 2 Тема 7. «Отголоски» античного наследия в архитектурных сооружениях Архитектурное наследие античного мира: «золотое сечение», ордерная система, соответствие скульптурного убранства зданий их назначению. «Российский Парфенон» — здание Биржи — уникальный петербургский памятник, напоминающий о традициях древнегреческих зодчих.. Архитекторы Петербурга 1 Петербургские здания разного назначения, напоминающие о традициях античных архитекторов (выбор объектов по усмотрению учителя). Их создатели. Уникальность этих зданий как памятников петербургского наследия. Классический стиль архитектуры Герои античных мифов – гости Петербурга. 1 Скульптурное наследие античности. Атрибуты античных богов. Скульптурные изображения Афины (Минервы), Гермеса (Меркурия), Аполлона и муз в Петербурге — бывшей столице, торговом и культурном центре России (выбор статуй, горельефов, барельефов на петербургских зданиях по усмотрению учителя). Античные боги в убранстве Петербурга. 1 Античные боги, герои мифов на петербургских улицах и площадях (выбор объектов по усмотрению учителя). Создатели скульптурного убранства Петербурга. Памятники реальным людям. 1 Памятники (монументы, бюсты) реальным людям в Петербурге: путешественникам, ученым, писателям, военачальникам, педагогам, композиторам (выбор объектов по усмотрению учителя). Конные монументы нашего города: императорам, Александру Невскому. Их уникальность, неповторимость как памятников отечественной и петербургской истории, культуры. Создатели монументов.       2 Повторение и обобщение к курсу 1 Учебные прогулки (выбор маршрута по усмотрению учеников, родителей, учителя). Повторение и обобщение разделов I, II.
Календарно-тематическое планирование по курсу «Санкт-Петербург – город музей» На 2015-2016  учебный год № п/п Тема урока Кол-во уроков  Тип урока Элементы содержания или основные понятия урока Виды деятель ности Формы контроля Практические, лабораторные работы Оборудование Наглядность Дата проведения план факт I четверть 1.​  Введение 3 2.​  «Мир города» 1    Урок обобщения и система-тизации знаний Знать: Город – назначение (функция), структура. Официальные и неофициальные названия города – причины их появления. Уметь :грамотно произносить, писать и использовать термины и понятия Работа с учебником, работа с картой, Устный опрос, тест Работа с картой Презентация, учебники 3.​  Удивительный Санкт-Петербург 1 Урок ознаком ления с новым матери алом Знать: Герб города – главный символ города, его расшифровка Основные этапы развития города. Уметь: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли). Составление вопросов. Опрос, взаимопроверки Работа с картой Презентация 4.​  Блистательный Санкт-Петербург 1 Комбини рованный Знать: Санкт-Петербург — молодой город Европы. Петербургские памятники всемирного и отечественного культурного наследия. Уметь: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли). Работа с картой, с учебником  Беседа, опрос по учебнику Работа с картой Презентации Раздел I.Наследие Древнего Востока и наследие Петербурга 13 Комбини рованный Знать:Традиции жизни и деятельности горожан. Знаменитые жители города Уметь: выражать свои мысли, строить высказывание в соответствие с задачами коммуникации; Работа с картой, с учебником Беседа, опрос по учебнику Работа с картой Презентации Наследие  Древнего Востока 2 Комбини рованный Знать: Вклад петербургских ученых в отечественную и мировую науку. Известные востоковеды. Уметь: выражать свои мысли, строить высказывание в соответствие с задачами коммуникации; Работа по составлению таблицы. Опрос по тексту учебника, составление теста. Работа с картой, возможна экскурсия. Презентации, карты Забвение и возвращение культурного наследия Древнего Востока. 1 Комбини рованный Знать: Скульптуры напоминают о наследии Древнего мира Уметь: работать с текстом, выделять главную мысль в тексте. Работа с учебником, с вопросами. Взаимопроверки, беседа, опрос. Работа с картой Презентация, учебники Презентации «От берегов загадочного мира на берега пленительной Невы» 2 Комбини рованный Знать: Пристань на Университетской набережной Петербурга. Сфинксы, скульптура, светильники, пристань, Уметь: ориентироваться по карте, находить связь с современностью. Проведение виртуальной  экскурсии Опрос Возможна экскурсия, работа с картой. Презентация, учебники II четверть Работа с текстом, анализ его. Беседа, составление вопросов по тексту. Работа с картой, возможна экскурсия. Презентации, карты 5.​  «Братья» и «сестры» фиванских сфинксов в Петербурге 1 Комбини рованный Знать: Сфинксы, созданные в Петербурге. Уметь: создавать устные и письменные высказывания Работа с учебником, работа с картой, Устный опрос, тест Работа с картой Презентация, учебники 6.​  «Следы» загадочного Египта в Петербурге. 2 Комбини рованный Знать: Египетские мифы, застывшие в камне. Уметь: устанавливать причинно-следественные связи Составление вопросов. Опрос, взаимопроверки Работа с картой Презентация 7.​  Петербург – наследник культуры древнего Египта. 1 Комбини рованный Знать: Обелиски, созданные в Петербурге. Уметь: устанавливать причинно-следественные связи Работа с картой, с учебником  Беседа, опрос по учебнику Работа с картой Презентации 8.​  «Отголоски» культуры Вавилона в Петербурге. 2 Комбини рованный Знать: Висячий сад — «седьмое чудо света» Уметь: создавать устные и письменные высказывания Работа с картой, с учебником Беседа, опрос по учебнику Работа с картой Презентации Следы ассирийской культуры в убранстве Петербурга. 1 Комбини рованный Знать: Петербургские здания, украшенные изразцами Работа по составлению таблицы. Опрос по тексту учебника, составление теста. Работа с картой, возможна экскурсия. Презентации, карты Наследие Древней Индии и Китая в Петербурге. 1 Комбини рованный Скульптуры, созданные петербургскими мастерами, напоминают о наследии древних, Уметь: устанавливать причинно-следественные связи Работа с учебником, с вопросами. Взаимопроверки, беседа, опрос. Работа с картой Презентация, учебники Презентации Проведение виртуальной  экскурсии Опрос Возможна экскурсия, работа с картой. Презентация, учебники III четверть 9.​  Наследие цивилизации античного мира. 1 Комбини рованный Знать: наследие античного мира. Уметь: составлять план действий; Работа с учебником, работа с картой, Устный опрос, тест Работа с картой Презентация, учебники 10.​  Наследие античного мира в образовании и науке 2 Комбини рованный Знать: Петербургские школы, гимназии, лицеи, академии Уметь: вести поиск и выделять необходимую информацию Составление вопросов. Опрос, взаимопроверки Работа с картой Презентация 11.​  Раскрытие тайн античного мира в Петербурге. 1 Комбини рованный Знать: Научные учреждения Петербурга — центры исследования античности. Уметь: выражать свои мысли, строить высказывание в соответствие с задачами коммуникации Работа с картой, с учебником  Беседа, опрос по учебнику Работа с картой Презентации 12.​  Памятники античности в современном мире. 1 Комбини рованный Знать: Триумфальные арки и колонны в Петербурге Уметь: вести поиск и выделять необходимую информацию Работа с картой, с учебником Беседа, опрос по учебнику Работа с картой Презентации Экскурсия в Эрмитаж по залам античности. 2 Комбини рованный Знать: Экспонаты Эрмитажа, рассказывающие о жизни древних греков и древних римлян Уметь: вести поиск и выделять необходимую информацию Работа по составлению таблицы. Опрос по тексту учебника, составление теста. Работа с картой, возможна экскурсия. Презентации, карты Литературное наследие античности в Петербурге. 2 Комбини рованный Знать: Литературное наследие античности. Уметь: осуществлять продуктивное взаимодействия с детьми и взрослыми; Работа с учебником, с вопросами. Взаимопроверки, беседа, опрос. Работа с картой Презентация, учебники Презентации Произведения живописи на античные сюжеты в Эрмитаже. 2 Комбини рованный Знать: Произведения живописи и скульптуры, напоминающие об античном наследии в экспозиции Эрмитажа. Уметь: выражать свои мысли, строить высказывание в соответствие с задачами коммуникации Проведение виртуальной  экскурсии Опрос Возможна экскурсия, работа с картой. Презентация, учебники IY четверть 13.​  Архитектура античности – «музыка, застывшая в камне». 2 Комбини рованный Знать: Архитектурное наследие античного мира: «золотое сечение», ордерная система Уметь: выражать свои мысли, строить высказывание в соответствие с задачами коммуникации Работа с учебником, работа с картой, Устный опрос, тест Работа с картой Презентация, учебники 14.​  Архитекторы Петербурга 1 Комбини рованный Знать: Классический стиль архитектуры Уметь: осуществлять продуктивное взаимодействия с детьми и взрослыми; Составление вопросов. Опрос, взаимопроверки Работа с картой Презентация 15.​  Герои античных мифов – гости Петербурга. 1 Комбини рованный Знать: Скульптурное наследие античности. Уметь: осуществлять продуктивное взаимодействия с детьми и взрослыми; Работа с картой, с учебником  Беседа, опрос по учебнику Работа с картой Презентации 16.​  Античные боги в убранстве Петербурга. 1 Комбини рованный Знать: Скульптурное наследие античности. Уметь: вести поиск и выделять необходимую информацию Работа с картой, с учебником Беседа, опрос по учебнику Работа с картой Презентации Памятники реальным людям. 1 Комбини рованный Знать: Памятники (монументы, бюсты) реальным людям в Петербурге Уметь вести поиск и выделять необходимую информацию Работа по составлению таблицы. Опрос по тексту учебника, составление теста. Работа с картой, возможна экскурсия. Презентации, карты Повторение и обобщение к курсу 1 Комбини- рованный Знать: Уметь выражать свои мысли, строить высказывание в соответствие с задачами коммуникации Работа с учебником, с вопросами. Взаимопроверки, беседа, опрос. Работа с картой Презентация, учебники Презентации Проведение виртуальной  экскурсии Опрос Возможна экскурсия, работа с картой. Презентация, учебники Условия реализации образовательной программы: Возраст обучающихся, участвующих в реализации данной программы - 10-12 лет. Уровень освоения программы - профессионально ориентированный. Сроки реализации программы - 1 учебный год. Режим занятий – 1 академических часа, 1 раз в неделю. Прогнозируемый результат и способ его проверки. Методы и способ организации занятий Материальное обеспечение: ·         Кабинет истории (обществознания); ·         Парты; ·         стулья; ·         компьютер с выходом в Интернет; ·         проектор; ·         экран; ·         тетради и ручки; ·         методическая литература. Методическое обеспечение: ·         Методическая литература по профилю программы; ·         Методические разработки по тематике программы; ·         Разработка занятий по темам программы. Дидактические материалы: ·         электронные презентации по теме курса; ·         фрагменты художественных и документальных кинофильмов; ·         карточки с заданиями для самостоятельной работы;тематические учебные плакаты, таблицы, схемы и карты. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся 5 классов Оценка знаний предполагает учет индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе.                                        Формы работы 1 – «Устные ответы» Зачет ставится, если ученик: 1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей. 2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники. 3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя. 4. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя. 5. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины. 6. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ. 7. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно. 8. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки. 9. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении. 10. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий. 11. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте. 12. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки. Незачет ставится, если ученик: 1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений. 2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов. 3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя. 4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов. 5. Полностью не усвоил материал.                     Форма работы 2 – «Письменные ответы и тестовые работы» «зачет» - 100-50 % «незачет» - 49-0 %                        Форма работы 3 – «Доклады и рефераты» «зачет» - работа полностью соответствует заданной теме, отражены ключевые аспекты проблемы, структура логична, подведены взвешенные итоги, учащийся владеет темой и отвечает на дополнительные вопросы учителя. На оценку также может повлиять качество оформления работы. в работе имеют место незначительные упущения, отсутствуют выводы, учащийся не полностью владеет содержанием реферата. В работе есть серьезные фактологические ошибки, нарушена структура, учащийся допускает серьезные неточности в ответах.   «незачет» - работа полностью не соответствует теме, работа выглядит как бессвязная, нелогичная комбинация единичных фактов по заданной теме, учащийся не дает ответов на вопросы.

Прогнозируемые результаты освоения программы «Санкт-Петербург – город-музей».

1.      Познавательный интерес учащихся проявляется в их ориентированности на познание культурного наследия города: желании выполнить дополнительное задание; посетить изученные памятники и найти новые, побывать в музее; прочитать рекомендованную книгу; самостоятельно «добыть» новую информацию; принять участие во внеклассной краеведческой деятельности.

2.      Выпускники 5 класса

- грамотно произносят, пишут и используют термины и понятия, обозначенные в программе;

- перечисляют петербургские музеи, в коллекциях которых хранятся подлинные памятники всемирного культурного; называют  конкретные экспонаты (соответственно программе); узнают их по изображению; рассказывают о них  как памятниках культурного наследия мира и Петербурга (в соответствии  с памяткой, имеющейся в учебнике, предложенной учителем); объясняют их историко-культурную значимость;

- перечисляют петербургские традиции, «пришедшие» в современную жизнь из далекого прошлого (соответственно программе); рассказывают о них как об уникальных традициях всемирного и петербургского культурного наследия (в соответствии  с памяткой, имеющейся в учебнике, предложенной учителем)

- называют фамилии конкретных создателей памятников петербургского наследия; соотносят фамилию и конкретный памятник; рассказывают о вкладе конкретного  человека в формирование петербургского наследия; разъясняют причины появления подлинных и стилизованных памятников, а также   причины их сохранения.

Контроль качества обучения

Объём письменных работ в 5 классе

1 полугодие –семинар.

           2 полугодие -  семинар

Литература для учителя

1. Санкт-Петербург – город музей./Ермолаева Л.К. - СПб, 2012.

 2. Ермолаева Л.К, Лебедева И.М., Захваткина И.З. Страницы жизни нашего края

(с древнейших времен до современности). СМИО Пресс, 2004.

2. Пукинский Б.К. Санкт-Петербург. 1000 вопросов и ответов. – Санкт-Петербург, 2004.

3. Санкт-Петербург: Энциклопедия. – СПб.: ООО «Бизнес-пресса», 2006.

4. Интернет-ресурсы и компьютерные учебные программы.

Результаты обучения и освоения содержания курса программы внеурочной деятельности.

Выпускник научится:

-определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов;

- использовать историческую карту как источник информации;

-  проводить поиск информации;

         - грамотно произносят, пишут и используют термины и понятия, обозначенные в программе;

- перечислять петербургские музеи, в коллекциях которых хранятся подлинные памятники всемирного культурного; называть  конкретные экспонаты (соответственно программе); узнают их по изображению; рассказывать о них  как памятниках культурного наследия мира и Петербурга (в соответствии  с памяткой, имеющейся в учебнике, предложенной учителем); объяснять их историко-культурную значимость;

- перечислять петербургские традиции, «пришедшие» в современную жизнь из далекого прошлого (соответственно программе); рассказывать о них как об уникальных традициях всемирного и петербургского культурного наследия;

- называть фамилии конкретных создателей памятников петербургского наследия; соотносят фамилию и конкретный памятник; рассказывать о вкладе конкретного  человека в формирование петербургского наследия.

Ориентироваться:

- по карте-схеме  и карте достопримечательностей города, пригородов (соответственно программе);

- работать с письменным источником: находить нужную информацию в краеведческих и искусствоведческих справочниках, энциклопедиях, рекомендованных учителем или библиотекарем;

- узнавать объект по изображению, по деталям, по описанию; описывать объекты по памятке, как памятники всемирного и петербургского культурного наследия;  

- рассматривать на учебных прогулках реальные городские объекты и музейные экспонаты, делая вывод о значение (значимости) этого петербургского памятника;  составлять отчет об исследованном городском объекте (заполнить Лист прогулки);

-  используя ранее полученные знания (по другим учебным дисциплинам, из СМИ, музейных экспозиций, дополнительной литературы, сайтов Интернета), разъяснить, объяснить  влияние какой культуры (цивилизации, народа) нашло отражение в конкретном петербургском памятнике (архитектурном, скульптурном, литературном, живописном, музейном экспонате, произведении декоративно-прикладного искусства) или традиции;  соотнести мифы, библейские сказания, легенды, литературные произведения с изучаемыми объектами;

-  сравнивать, сопоставлять реальные памятники, а также и их изображения;

- комментировать текст, выделять главную мысль в тексте, составлять простой план, отвечать на познавательные задания, поставленные к тексту;

- обосновывать, аргументировать свой ответ (собственное мнение, оценку);

- извлекать необходимую информацию из рассказа учителя, одноклассника, отвечая на познавательные задания.

Эмоционально-ценностное отношение к городу учащихся проявляется:

- при выполнении оценочных заданий и высказывании оценочных суждений о памятниках и их состоянии, музеях, о деятельности петербуржцев и отношении современных горожан к памятникам;

- при выполнении творческих заданий и мотивации их выполнения;

- в стремлении применить свои знания в реальной жизни.

Лист коррекции рабочей программы (календарно-тематического планирования (КТП) рабочей программы)

Предмет «Санкт-Петербург - город - музей»  Класс 5 «А,Г»  Учитель Комарова Л.А.

2016-2017 учебный год

№ Урока по осн. КТП	Дата по основному КТП	Дата факт. проведен	Тема	Количество часов		Причина корректировки	Способ корректировки
				По плану	дано

РАССМОТРЕНО На заседании МО учителей __________________ __________________________ Протокол № 1 от «___» ______ 2016 г. Руководитель МО __________________________ __________________________

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ГБОУ школы № 362 Московского района Санкт-Петербурга _________________ ___________________________ «__» _______  2016 г.