Сборник заданий к литературным произведениям, способствующих развитию коммуникативно-речевых умений обучающихся 3 класса

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Свердловской области

«Камышловский педагогический колледж»

Сборник заданий к литературным произведениям, способствующих развитию коммуникативно-речевых умений обучающихся 3 класса

44.02.02 Преподавание в начальных классах

Исполнитель:

ЗенковаМ.А.,

студентка 4 ^а группы

Руководитель:

Краснопёрова Л.М.,

преподаватель

Камышлов,2019

Сборник заданий к художественным произведениям, способствующих развитию коммуникативно-речевых умений обучающихся третьего класса / сост. М.А Зенкова - Камышлов: ГБПОУ СО «Камышловский педагогический колледж», 2019.

Руководитель: Краснопёрова Л.М., преподаватель физиологических дисциплин

Рецензенты:

1)  С.И. Перминова, преподаватель физиологических дисциплин,ГБПОУ СО «Камышловский педагогический колледж»

2)  Т.К. Старовойтова, учитель начальных классов, МКОУ «Вновь-Юрмытская СОШ»

Сборник заданий предназначен для учителей начальных классов и студентов специальностей Преподавание в начальных классах, Коррекционная педагогика в начальном образовании. Использовать сборник заданий целесообразно как на уроках литературного чтения для организации деятельности учащихся третьего класса с текстами литературных произведений, так и при организации домашнего чтения.

Задания, представленные в сборнике, разработаны в соответствии с требованиями ФГОС НОО, способствуют развитию коммуникативно-речевых умении у обучающихся третьего класса при изучении литературных произведений, вошедших в разделы «Поэтическая тетрадь 2», «Собирай по ягодке – наберешь кузовок» учебника литературного чтения для 3 класса УМК «Школа России».

© ГБПОУ СО «Камышловский педагогический колледж», 2019; 13с

Содержание:

Пояснительная записка. 55

Раздел 1. «Поэтическая тетрадь 2». 57

С. Я. Маршак «Гроза днем». 57

С. Я. Маршак «В лесу над росистой поляной». 57

А. Л. Барто «Разлука». 57

С. В. Михалков «Если». 58

Е. А. Благинина «Кукушка». 58

Раздел 2.«Собирай по ягодке - наберёшь кузовок». 59

Б. В. Шергин «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок». 59

А. П. Платонов «Цветок на земле». 60

А. П. Платонов «Ещё мама». 60

М. М. Зощенко «Золотые слова». 61

М. М. Зощенко «Великие путешественники». 61

Н. Н. Носов «Федина задача». 62

Н. Н. Носов «Телефон». 62

Список литературы.. 64

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

Развитие коммуникативно-речевых умений детей младшего школьного возраста является на современном этапе развития социальных отношений одной из важнейших проблем. Об актуальности данной проблемы говорится и в ФГОС НОО.

Согласно Федеральному государственному стандарту «результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач» [10].

Возрастная категория детей (начальное общее образование) выбрана неслучайно. Следующий этап в жизни ребенка – подростковый возраст, когда одним из доминирующих факторов являются навыки общения. Освоение элементов коммуникативной культуры в младшем школьном возрасте позволит детям успешнее реализовать свой потенциал.

Именно поэтому, в образовательных программах по литературному чтению в начальных классах формированию коммуникативно-речевых умений младших школьников уделяется особое внимание, так как степень сформированности данных умений влияет не только на результативность обучения детей, но и на процесс их социализации и развития личности в целом.

Для развития коммуникативно-речевых умений младших школьников можно использовать разнообразные формы и методы.

Сборник заданий к литературным произведениям является одной из наиболее эффективных форм учебной работы, способствующей развитию коммуникативно-речевых умений. Коммуникативно-речевые умения развиваются постепенно, поэтому, чтобы преодолеть стереотип мышления, подготовить учащихся к целостному восприятию текста и аргументированному ответу на поставленный вопрос с опорой на текст, развивать умение видеть логическую связь между вопросами и ответами, находить позиции для сопоставления, необходимо подобрать разнообразные по содержанию и степени сложности задания, способствующие развитию коммуникативных умений младших школьников.

Задание – это организованная информация, предусматривающая целенаправленные действия учащихся по известному алгоритму или деятельность по решению конкретной ситуации [7].

Задания, представленные в сборнике:

1)       могут использоваться учителями начальных классов ОУ, студентами специальности «Преподавание в начальных классах» при изучении художественных произведений разных жанров, вошедших в разделы учебника по литературному чтению для третьего класса «Поэтическая тетрадь 2», «Собирай по ягодке – наберешь кузовок», УМК «Школа России»; студентами колледжа в рамках прохождения ППУ;

2)       будут способствовать качественному развитию коммуникативно-речевых умений (изложение собственных мыслей, способности задавать вопросы и ряда других);

3)       разработаны с учётом возрастных особенностей детей и требованиями ФГОС НОО;

4)       формулировка заданий содержит глагол повелительного наклонения, что мотивирует учащихся на достижение положительного результата деятельности.

Цельзаданий – развитие умений:

1)                излагать собственные мысли;

2)                отвечать на вопросы;

3)                 задавать вопросы;

4)                 аргументировано отстаивать собственную позицию;

5)                рассказывать логично и последовательно;

6)                делать сообщения;

7)                сопоставлять собственную позицию с точкой зрения других, автора.

Раздел 1. «Поэтическая тетрадь 2» С. Я. Маршак «Гроза днем»
№	Задание	Коммуникативно-речевые умения
1	Прочитайте стихотворение. Назовите цвета, которые автор использует в стихотворении, описывая грозу. Найдите строчки, подтверждающие ваш ответ. Как вы думаете, почему автор обращает внимание на голубое небо и зеленые листочки?	отвечать на вопросы, аргументировано отстаивать собственную позицию; излагать собственные мысли
2	Прочитайте слова автора, в которых говорится о дождике. Подумайте, зачем автор называет его стеклянным? Предположите, почему дождик стучит весело и быстро?
3	Прочитайте внимательно стихотворение, придумайте вопрос к первой части текста.	задавать вопросы
4	Найдите в тексте слова, которые помогут вам описать природу, рассказать о ней. Обоснуйте свой ответ.	аргументировано отстаивать собственную позицию;
5	Приведите примеры стихотворений или рассказов о природе .Составьте небольшой рассказ о природ, или о каком - ни будь явлении?	рассказывать логично и последовательно
6	Подготовьте небольшое сообщение о Самуиле Яковлевиче Маршаке, используя, большую биографическую энциклопедию.	делать сообщения
С. Я. Маршак «В лесу над росистой поляной»
1	Составьте небольшой рассказ-описание главного героя стихотворения «В лесу над росистой поляной».  Вспомните, что мы называем рассказом-описанием.  В своем рассказе используйте прилагательные: радостный, печальный, удивленный, дивный, стеклянный.	излагать собственные мысли
2	Подготовьте ответы на вопросы :«Как автор относится к кукушке? Что в ней особенно привлекает внимание поэта? Какие слова в тексте указывают на это?» Где происходит действие? О чем будет вспоминать автор, услышав голос кукушки? О чем она ему напомнит? Обоснуйте свою точку зрения с опорой на текст.	отвечать на вопросы, аргументировано отстаивать собственную позицию;
3	Вспомните содержание стихотворения. Придумайте свои вопросы к тексту (1-2), которые вы хотели бы задать своим одноклассникам (работа в парах).	задавать вопросы
4	Вспомните стихотворение «Гроза днем» порассуждайте, что общего в этих стихотворениях. Приведите свои примеры стихотворений о природе. Подготовьте рассказ о своих летних впечатлениях.	рассказывать логично и последовательно
А. Л. Барто «Разлука»
1	Прочитайте название стихотворения. О чем может идти речь в стихотворении с  таким названием? О грустных или веселых событиях расскажет нам автор? Обоснуйте свою точку зрения	излагать собственные мысли
2	Послушайте аудиозапись стихотворения. Подготовьте ответ на вопрос: «Почему автор назвал стихотворение «Разлука?» Прочитайте стихотворение, проанализируйте образ героя. Подготовьте ответ на вопрос: « Как вы относитесь к герою? Выберите слова из текста, которые указывают на разлуку мальчика и мамы, составьте предложения с этими словами. Предложите свое название стихотворения. Придумайте небольшое продолжение этого стихотворения с веселым концом.	отвечать на вопросы; аргументировано отстаивать собственную позицию;
3	Представьте себя на месте мальчика. Порассуждайте, что бы вы делали, если бы ваша мама уехала в командировку.	рассказывать логично и последовательно
А. Л. Барто «В театре»
1	Рассмотрите иллюстрации к стихотворению. Предположите, о чем могла написать поэтесса в тексте стихотворения.	излагать собственные мысли
2	Найдите и прочитайте ответы на вопросы в тексте. Что случилось с одной из девочек? Прочитайте, как девочки искали номерок. Что показалось вам смешным в стихотворении? Что показалось грустным? Над чем вас заставила задуматься автор стихотворения? Это стихотворение весёлое, насмешливое или грустное? Обоснуйте свой ответ.	отвечать на вопросы; аргументировано отстаивать собственную позицию;
3	Составьте небольшой рассказ по иллюстрациям к стихотворению.	рассказывать логично и последовательно
4	Знаете ли вы, как надо вести себя в театре? Составьте памятку «Веди себя правильно» для тех, кто не знает, как вести себя в театре. (Например, не опаздывайте в театр; не вставай со своего места, пока не закончится спектакль, - не мешай другим зрителям.)	делать сообщения
С. В. Михалков «Если»
1	В тексте стихотворения С. Михалкова нет описания главного героя. Представьте, как бы мог выглядеть герой, опишите его.	излагать собственные мысли
2	Прочитайте название стихотворения. Как вы понимаете слово «если»? Вспомните, когда вы употребляете его в своей речи. Составьте свои  предложения со словом «если».	отвечать на вопросы
3	Рассмотрите внимательно иллюстрации. Как думаете, что делают дети? Составьте небольшой рассказ по картине.	аргументировано отстаивать собственную позицию;
4	Прочитайте название стихотворения, рассмотрите иллюстрации к стихотворению и предположите, о чем оно. Прочитайте стихотворение и сравните его содержание со своими предположениями.	сопоставлять собственную позицию с точкой зрения других, автора
Е. А. Благинина «Кукушка»
1	Представьте мысленно картину, которую нарисовал автор в своем стихотворении. Расскажите о ней.	излагать собственные мысли
2	Послушайте стихотворение. Подготовьте ответ на вопрос: «Какой случай описывает автор в стихотворении?» Аргументируйте свой ответ.	отвечать на вопросы; аргументировано отстаивать собственную позицию;
3	Сформулируйте с опорой на текст вопросы по стихотворению. Задайте их своим одноклассникам.	задавать вопросы
4	Опишите кукушку, используя опорные слова: поет, голос, гуляет, милый. Опишите природу в стихотворении. Используйте в своем описании прилагательные, существительные, глаголы.	рассказывать логично и последовательно
Е. А. Благинина «Котенок»
1	Прочитайте выразительно стихотворение. Поделитесь вашими впечатлениями о прочитанном.	излагать собственные мысли
2	Послушайте стихотворение. Подготовьте ответ на вопросы: «Какой случай описывает автор в стихотворении? Каким вы представляете себе котенка? Какое настроение вызывает у вас  это стихотворение?» Аргументируйте свои ответы.	отвечать на вопросы; аргументировано отстаивать собственную позицию;
3	Сформулируйте с опорой на текст вопросы для описания котенка.	задавать вопросы
Раздел 2.«Собирай по ягодке - наберёшь кузовок» Б. В. Шергин «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок».
1	Порассуждайте в паре, как бы вы помогли Мите на месте Ваниной бабушки и мастера.	излагать собственные мысли
2	Найдите в тексте отрывок, в котором говорится о бабушке. Какая она? Какое звание есть у бабушки?	отвечать на вопросы
3	Перечитайте эпизод, когда Митя любуется своей незаконченной работой.. Сформулируйте 3 вопроса, которые помогут вам рассказать о том, как Митя принялся за дело?
4	Прочитайте текст рассказа. Подготовьте ответы на вопросы: «Какой урок дал мастер мальчику Мите? Успевал ли Митя выполнить работу к сроку? Что ему мешало закончить работу вовремя?
5	Рассмотрите иллюстрацию. Как вам кажется, кто изображен на картинке? Опишите мастера. Расскажите, как ведет себя мальчик? Какой вопрос вы бы хотели задать мастеру, маьчику?
6	Подготовьте небольшое сообщение о Борисе Викторовиче Шергине.	делать сообщения
7	Послушайте сообщение о Борисе Викторовиче Шергине и сформулируйте вопросы по его биографии с опорой на текст сообщения.	задавать вопросы
8	Прочитайте текст рассказа. Дайте характеристику героев рассказа. Обоснуйте свою точку зрения с опорой на текст. Мастер оценил Митину работу? Самостоятельно найдите в тексте ответ-подтверждение, в котором сразу два синонима подтверждают это. Запишите ответ в тетрадь.	аргументировано отстаивать собственную позицию;
9	Придумайте (в парах, в тройках) свое небольшое продолжение данного рассказа, предположив, какую еще историю мог рассказать о себе Митя бабушке? Что с ним иногда случалось раньше, когда он был совсем молодым и неопытным работником? Все ли у него получалось?	рассказывать логично и последовательно
10	Составьте краткий пересказ по плану: 1.      Мастер малярного дела 2.      Митя – художник 3.      Обманутое доверие 4.      Урок мастера 5.      Золотые руки
А. П. Платонов «Цветок на земле»
1	Подберите высказывания для характеристики понравившегося вам героя.	излагать собственные мысли
2	Найдите в тексте диалог героев, подготовьте выразительное чтение по ролям. (Работа в паре) Обоснуйте свое отношение к мальчику, проанализировав его вопросы.
3	Расскажите, каким вы представляете Афоню? В своём рассказе постарайтесь ответить на следующие вопросы: 1. Какое настроение у этого героя? 2. Какой у него характер? 3. Как он выглядит?	отвечать на вопросы; аргументировано отстаивать собственную позицию; рассказывать логично и последовательно
4	Как вы думаете, почему рассказ называется «Цветок на земле»? Назовите слова, которые вам помогут раскрыть смысл названия. Предложите своё название текста.
5	Назовите действующих лиц. Дайте характеристику одного из героев (по выбору учащихся). Какой герой сказки вам понравился больше? Почему? Обоснуйте свой ответ с опорой на текст.
6	Сформулируйте с опорой на текст необычные вопросы для характеристики героя	задавать вопросы
7	Порассуждайте в парах, какие бы вы задали вопросы дедушке на месте Афони.
8	Выберите эпизод из рассказа и придумайте к нему ряд вопросов, которые вы бы хотели задать одноклассникам.
9	Прочитайте рассказ. Подготовьте пересказ всего произведения от лица одно из героев (Афони, деда Тита).	рассказывать логично и последовательно
10	Найдите в тексте монолог героя, подготовьте его рассказ перед классом
11	Найдите в тексте эпизоды, которые помогут вам рассказать о поступках одного из героев, дайте оценку его поведению.	сопоставлять собственную позицию с точкой зрения других, автора
А. П. Платонов «Ещё мама»
1	Придумайте свой рассказ, взяв за основу похожую жизненную ситуацию.	излагать собственные мысли
2	Выделите в тексте слова, которые вам не знакомы. Найдите в толковом словаре лексическое значение слова: оробел. Составьте с этим словам предложение для характеристики героя.
3	Прочитайте рассказ. Подготовьте ответ на вопрос: « Какие герои присутствуют в рассказе?»	отвечать на вопросы
4	Сформулируйте с опорой на текст необычные вопросы для характеристики героя.	задавать вопросы
5	Перечитайте текст, проанализируйте поступки героя, дайте свою оценку его поведению. Обоснуйте свою точку зрения.	аргументировано отстаивать собственную позицию;
6	Найдите в тексте диалог Артема и Аполлинарии Николаевны. Распределите роли, подумайте, с какой интонацией вы будете читать слова Артема, Аполлинарии Николаевны. Подготовьте чтение диалога по ролям. Оцените чтение одноклассников, аргументируйте своё мнение.
7	Подготовьте творческий пересказ рассказа.	рассказывать логично и последовательно; сопоставлять собственную позицию с точкой зрения других, автора
8	Перечитайте диалог Артема и Аполлинарии Николаевны. Порассуждайте, как бы вы поступили на месте Артема. (Работа в парах). Какой совет вы бы дали герою?
М. М. Зощенко «Золотые слова»
1	Прочитайте слова папы (стр. 152) («И эти слова вам надо золотыми буквами записать в своем сердце. Иначе получится абсурд.»). Поразмышляйте в парах над вопросом: «Что такое абсурд?». Найдите в словаре определение слова «абсурд», сравните лексическое значения этого слова с вашим предположением. Приведите примеры абсурдных ситуаций, поступков.	отвечать на вопросы; излагать собственные мысли
2	Ознакомьтесь с названием текста. Назовите героев рассказа. Предположите, о чём может идти речь в данном произведении. Обоснуйте свою точку зрения.	аргументировано отстаивать собственную позицию;
3	Послушайте аудиозапись рассказа. Восстановите правильно порядок событий. План: Помилование и папины условия. Папин совет или «Золотые слова». Ужин со взрослыми. Плохое воспитание или История о пожарном. Наказание. Заключение или Золотые слова жизни. Главное преступление или случай с маслом в чае. Подготовьте пересказ понравившегося вам эпизода, порассуждайте над вопросом, почему слова были «Золотые».	рассказывать логично и последовательно
	М. М. Зощенко «Великие путешественники»
1	Прочитайте название произваедения М. Зощенко «Великие путешественники». Предположите, почему автор назвал произведение «Великие путешественники»?Кого бы вы назвали  путешественниками? Где мы можем найти значение этого слова? Найдите значение этого слова в словаре и проверьте свои предположения.	отвечать на вопросы
2	Как вы думаете, можно ли назвать детей путешественниками? Аргументируйте свою точку зрения.	аргументировано отстаивать собственную позицию;
3	Восстановите события в рассказе по порядку. ___ Степка предлагает ребятам отправиться в кругосветное путешествие. ___ Леля и Минька встречаются с родителями. ___ Дети готовятся к путешествию. ___ Путешественники устраиваются на ночлег в лесу. Хитрость Лели. ___ дети возвращаются домой. ___ Путешественники отправляются в путь .Подготовьте пересказ по  плану.	рассказывать логично и последовательно
4	Подготовьте небольшое сообщение о великих путешественниках России и их открытиях, используя сайты интернета.	делать сообщения
5	Найдите в тексте слова, которые автор использует для описания характера Степки. Прочитайте их. Из предложенных ниже слов выберите те, которыми можно дополнить характеристику мальчика: серьёзный, смелый, робкий, трусливый, всезнайка.	сопоставлять собственную позицию с точкой зрения других, автора
Н. Н. Носов «Федина задача»
1	Прочитайте рассказ, представьте себя на месте Феди.Предположите, как бы вы поступили на его месте? Из предложенных названий выберите то, которое тоже может подойти к содержанию текста. Обоснуйте свой выбор.	излагать собственные мысли
2	Почему Федя, двадцать раз прочитавший условие задачи, так ничего и не понял? Найдите ответ на это вопрос  в тексте учебника	отвечать на вопросы
3	Придумайте свои вопросы (2-3) к произведению и задайте их одноклассникам.	задавать вопросы
4	Прочитайте пословицу: «За двумя зайцами погонишься- ни одного не поймаешь». Как вы понимаете значение этого выражения? Докажите, что данная пословица по смыслу подходит к содержанию рассказа и может стать одним из его названий. Подберите пословицы, близкие по смыслу. Обоснуйте свой выбор.	аргументировано отстаивать собственную позицию;
5	Прочитайте внимательно название текста. Порассуждайте над вопросом: «О чем может пойти речь в рассказе с таким названием». Предложите свою версию рассказа для обсуждения одноклассникам. Составьте советы для подготовки уроков. Перечислите, что помешало Феде решить задачу	сопоставлять собственную позицию с точкой зрения других, автора
Н. Н. Носов «Телефон»
1	Придумайте ситуацию, которая поможет вам превратить рассказ Н. Носова в сказку. Расскажите новую историю о мальчиках своим одноклассника и докажите, что это сказка.	излагать собственные мысли
2	Найдите и зачитайте в тексте ответ на вопрос: «О чем разговаривали мальчики, позвонив в первый раз,  во второй раз?»	отвечать на вопросы
3	Придумайте вопросы, которые задали бы вы, позвонив однокласснику. Составьте свой диалог.	задавать вопросы
4	Подготовьте выразительное чтение диалога мальчиков (стр.170).Как разговаривали мальчики по телефону? С какой интонацией будете читать их диалог?	аргументировано отстаивать собственную позицию;
5	Как надо разговаривать по телефону? Какие правила  пользования телефоном можно предложить мальчикам? Озвучьте их.	делать сообщения
6	Послушайте аудиозапись текста. Объясните, почему автор назвал свое произведение «Телефон»? Предложите свой вариант названия	сопоставлять собственную позицию с точкой зрения других, автора

Список литературы

1)                Белорыбкина О.А. Речь и общение. – Ярославль, 2014;

2)                Кидрона А.А. Коммуникативная способность и её совершенствование. – Дис. Конд. Психол. Наук. Ленинград. 2014;

3)                КлимановаЛ.Ф., В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы;

4)                КлимановаЛ.Ф., ГорецкийВ. Г., ГоловановаМ. В., Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс;

5)                КлимановаЛ.Ф., ГорецкийВ.Г., ГоловановаМ. В., Литературное чтение. Учебник. 3 класс. Часть 1, 2;

6)                Коженов В.В. Художественная речь, как форма искусства слова//Теория литературы. – М., Наука 2015;

7)                ОжеговС.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка – М., 2010г.;

8)                Путиловская Т.С. Возрастные особенности решения коммуникативных задач учащимися в педагогическом общении/ Автореферат диссертации на соискание учёной степени – М., 2013;

9)                Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации.-М. : Просвещение, 2010;

10)           Фотекова Т.А. Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников. – М., 2013.