Сценарий занятия в ДОП «Дорогою добра» (Точка роста) "Учимся выявлять проблему"

Сценарий занятия в ДОП «Дорогою добра» (Точка роста)

Тема: Учимся выявлять проблему

Автор-составитель: Кондря Мария Михайловна,

педагог дополнительного образования

Задачи:

Регулятивные УУД:

- познакомить с понятием «проблема»;

- учить выявлять проблему, проектировать ее решение и ис­следовать;

- умение ставить новые учебные цели и задачи;

- составлять план действий;

- определять оптимальное соотношение цели и средств;

Познавательные УУД:

- развивать логическое мышление учащихся;

- умение осуществлять поиск необходимой информации из разных источников,

- использовать знаково-символические средства,

- умение критически относиться к получаемой информации;

Коммуникативные УУД:

- воспитывать культуру общения;

- умение сотрудничать с учителем и сверстниками;

- разрешать и предотвращать конфликты;

- умение с достаточно полнотой и точностью выразить свои мысли;

- умение понимать, оценивать, интерпретировать информацию, данную в явном и неявном виде;

- работать в группе в различных ролях (лидера, исполнителя, критика),

- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими синтаксическими нормами языка,

- умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи.

Личностные УУД:

 - формировать мотивацию к обучению, осуществлять самоорганизацию и саморазвитие;

- развивать познавательные навыки, критическое и творческое мышление.

Ход занятия

1. Организационный момент.

2. Актуализация опорных знаний.

Кому необходима помощь в выборе темы или подборе ма­териала по исследовательской работе?

Учитель решает эти проблемы в индивидуальном порядке.

Кто хочет поделиться тем, как продвигается у него работа по теме?

Не забывайте обращаться за помощью в нахождении нуж­ного материала друг к другу.

Что такое проблема? (Проблема - это сложный вопрос, задача, требующая разрешения, исследования.)

Почему в обществе выявляют проблемы и намечают пути их решения?

Что нужно учитывать при выборе проблемы своей деятель­ности? (Желания и возможности. Выбирая проблему, нужно учесть, есть .пи необходимые для ее решения средства и материалы.)

Читая и корректируя ваши исследовательские работы, при­ходится наблюдать, что с увлечением начатая, но не доведенная сразу до конца работа (рисунок и др.) порой так и остается неза­конченной. Выполнить исследование на одном дыхании практи­чески очень сложно.

Поэтому, выбирая тему, надо обязательно учитывать воз­можный уровень решения - проблема должна соответствовать возрасту исследователя.

3. Практические задания по выявлению проблемы.

Учитель:

Чтобы решить проблему, нужны действия, направлен­ные на исследование всего, что связано с данной проблемной ситуацией.

Задание 1. Посмотри на мир чужими глазами.

Учитель читает детям неоконченный рассказ.

«В четвертом классе просто «эпидемия» - все играют в космических пришельцев...»

Оцените эту ситуацию с разных позиций:

учителя;

директора школы:

одноклассника этих ребят;

одного из космических пришельцев.

Задание 2. Составь рассказ.

Теперь усложним задание. Составьте рассказ от имени другого персонажа. Представьте, что вы на какое-то время стали столом в классной комнате; камешком на дороге; животным; человеком определенной профессии. Опишите один день этой вашей воображаемой жизни. Работу выполните на от­дельных листах бумаги и сдайте на проверку.

Вывод. Одно из самых важных свойств в выявлении проблемы - способность изменять свою собственную . точку зрения, смотреть на объект исследования с разных сторон.

Практическое задание по выявлению аналогии.

Учитель:

Эффективным средством развития логического мышления является ассоциация, или умозаключение по аналогии.

Аналогия - сходство в каком-нибудь отношении между явлениями, предметами, понятиями.

Ассоциация - связь между отдельными представлени­ями, при которой одно из представлений вызывает другое.

Умозаключения по аналогии базируются на сопоставлениях. Они требуют не только ума, но и богатого воображения.

Задание. Скажи, на что похоже.

Объясните, руководствуясь понятиями «аналогия», «ассо­циация», на что похожи предметы или объекты:

облака;

очертания деревьев за окном;

старые автомобили;

клякса;

новые кроссовки и т. д.

4. Итог занятия.

Какими качествами должен обладать исследователь? (Уметь наблюдать; выявлять причину и следствие: уметь работать с литературой; задавать вопросы; выявлять пробле­мы; делать умозаключения по аналогии и т. д.)

Домашнее задание: продолжать собирать материал по теме.

Краткое описание документа:

Задачи: Регулятивные УУД: - познакомить с понятием «проблема»; - учить выявлять проблему, проектировать ее решение и ис следовать; - умение ставить новые учебные цели и задачи; - составлять план действий; - определять оптимальное соотношение цели и средств; Познавательные УУД: - развивать логическое мышление учащихся; - умение осуществлять поиск необходимой информации из разных источников, - использовать знаково-символические средства, - умение критически относиться к получаемой информации; Коммуникативные УУД: - воспитывать культуру общения; - умение сотрудничать с учителем и сверстниками; - разрешать и предотвращать конфликты; - умение с достаточно полнотой и точностью выразить свои мысли; - умение понимать, оценивать, интерпретировать информацию, данную в явном и неявном виде; - работать в группе в различных ролях (лидера, исполнителя, критика), - владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими синтаксическими нормами языка, - умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи. Личностные УУД: - формировать мотивацию к обучению, осуществлять самоорганизацию и саморазвитие; - развивать познавательные навыки, критическое и творческое мышление.