Сценарный план урока развития речи по русскому языку в 8 классе "Подготовка к сочинению-рассуждению на тему «Курение или здоровье? Выбирайте сами!»"

Негребецкая  Любовь Юрьевна,

учитель русского языка и литературы

МКОУ «Ленинская СОШ с углублённым изучением

отдельных предметов» Октябрьского района

Курской области,

рабочий телефон: [phone];

электронная почта: [e-mail];

сотовый телефон: [phone];

тема педагогического опыта:

«Создание положительной мотивации

с целью развития у обучающихся УУД

на уроках русского языка и литературы»

Сценарный план урока

развития речи по русскому языку в 8 классе

Тема урока	Подготовка к сочинению-рассуждению  на тему «Курение или здоровье? Выбирайте сами!» (по проблеме текста Ф.Г. Углова «Письмо курящей девушке»)
Цель урока	1.Подготовить обучающихся к рассуждению на злободневную тему «Курение или здоровье? Выбирайте сами!» (По тексту Ф.Г. Углова). 2.Актуализировать знания, умения, навыки обучающихся  в  построении композиции текста  рассуждения. 3.Повторить пунктуацию простого осложнённого предложения (с однородными членами, вводными словами),  предложений с прямой речью, а также вспомнить о знаках препинания в сложном предложении. 4.Способствовать обогащению речи обучающихся. 5.Пропагандировать здоровый образ жизни и правильный выбор социализации подростка.
Планируемые результаты обучения, в том числе развитие УУД	Личностные результаты: уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию. Метапредметные результаты: владение всеми видами речевой деятельности, в  том числе развитие УУД: личностных (смыслообразование, нравственно-этическая ориентация); регулятивных  (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, мотивация для преодоления препятствий); познавательных  (поиск нужной информации, построение речевого высказывания, рефлексия способов и условий действия, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, анализ); коммуникативных (планирование учебного сотрудничества, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение нормами языка). Предметные результаты: 1) освоение базовых понятий лингвистики: научный, публицистический, официально-деловой стили, функционально-смысловые типы речи (рассуждение); 2) проведение многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры; 3) осознание эстетической функции родного языка.
Основные понятия	Рассуждение как тип речи, тезис, аргументы, вывод;  публицистический стиль; синквейн, градация
Межпредметные связи	Математика
Ресурсы	ИКТ, видеорепортаж «Берите с них пример!»,  раздаточный материал («Лингвистическая страничка», распечатки с текстом письма,  схема-памятка по составлению синквейна,
Тип урока	Актуализации знаний
Этапы урока
I.Организационный этап
II.Целеполагание и мотивация
III.Актуализация знаний с целью подготовки к сочинению - рассуждению
IV.Применение знаний, умений в новой ситуации
V.Обобщение и систематизация знаний
VI.Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция
VII.Рефлексия деятельности
VIII.Домашнее задание

Этапы проведения урока:

I.Организационный этап (Древние греки полагали, что нельзя ничему научиться от того, кто не нравится. Хотелось бы…, чтобы результатом нашего доброго сотрудничества стало ваше воспитательное и познавательное обогащение и совершенствование. Подарим друг другу добрый взгляд и улыбку!). Просмотр «Лингвистической странички» (в ней пишем на уроке; см. приложение №1)

II. Мотивация и целеполагание (слайд №1)

      1. Рефлексивная минутка    «Верите ли вы»  ( - , +, -  ,  +,  - )

1.Рассуждение - это рассказ о событиях.

2.Рассуждение состоит из тезиса, аргументов, вывода.

3.Рассуждение можно запечатлеть на одном кадре фотопленки.

4.В рассуждении часто употребляются вводные слова.

5.Рассуждение – ведущий тип речи официально-делового стиля.

Поставьте  «+», если согласны; «-»  - не согласны;

 Проведите взаимопроверку: «5» – без ошибок; «4»- 1 ошибка; «3» – 2 ошибки;  «2» – от 3-х  ошибок.

     2.Если допущена хоть одна ошибка, о чём это свидетельствует?

       --Требуется корректировка знаний

     3.Прогнозирование и формулирование обучающимися темы урока (запись  в тетрадях) и цели работы (зачем? для чего?) на уроке (слайд №2)

III.Актуализация знаний с целью подготовки к сочинению -рассуждению по проблеме текста Ф.Г. Углова «Письмо курящей девушке»

   На адрес школы с пометкой «кому: 8 «Б» классу пришло письмо от Ф.Г.Углова. Как называется человек, который отправляет (адресует) вам письмо(адресант)? А тот, кто получает письмо (адресат)?

1. Уточним значение  через «Лингвистический микроскоп».  (Получивший индивидуальное д\з к уроку обучающийся раскрывает лексическое значение слов адресат и адресант)

Адреса́т (или получатель) — человек или организация, которым адресованы почтовое отправление, почтовый перевод денежных средств, телеграфное или иное сообщение. Адреса́нт (или отправитель) — человек или организация, которые адресуют почтовое отправление, почтовый перевод денежных средств, телеграфное или иное сообщение

 2. Вам что-либо известно об адресанте? Прежде чем прочитать письмо, правильнее, наверное, будет узнать об адресанте, чтобы иметь представление о человеке, который вам пишет. (слайд №3)

Получивший индивидуальное д/з к уроку обучающийся демонстрирует репортаж из Санкт-Петербурга к телепередаче «Берите с них пример!!!» о Фёдоре Григорьевиче Углове (можно снять и смонтировать видеорепортаж, где задействуется больше детей)

(Информация для репортажа об адресанте: см. приложение № 2)

По окончании репортажа его участники задают вопрос классу : «Скажите, без какого жизненного принципа бесполезны другие рекомендации?»

  IV. Применение знаний, умений в новой ситуации.

Работа с эпиграфом (слайд №3)

1.Обращение к эпиграфу урока и его обсуждение:

Умей владеть собой...

Никогда не пей и не  кури,

иначе бесполезны  будут

                                                                                   все остальные рекомендации.

                                                                                                   Ф.Г. Углов

2.Оформление  записи эпиграфа в виде предложения по схеме (попутное повторение пунктуации предложений с прямой речью):  А: «ПР».  В предложении использовать полное имя,  отчество  автора этих слов. (Великий русский человек,  всемирно известный хирург Фёдор Григорьевич Углов призывал: «Умей владеть собой… Никогда не пей и не  кури, иначе бесполезны будут все остальные рекомендации».)

V. Обобщение и систематизация знаний.

Работа с текстом Ф.Г.Углова «Письмо курящей девушке» (на каждый стол заранее раздаются распечатки с текстом) По названию текста попытайтесь спрогнозировать его содержание.

1.Выразительное чтение учителем текста Ф.Г.Углова «Письмо курящей девушке» (см. приложение № 3) с предварительным заданием прослушать текст и постараться ответить на вопрос: кому адресовано письмо? (молодёжи) (слайд №4)

  - Сегодня мы будем готовиться  к написанию сочинения-рассуждения на тему «Курение или здоровье? Выбирайте сами!»     (запись Д/З  !!!!!!!) (слайд №5)

2.Исследование проблемы текста

    - Почему одни люди курят, а другие не курят?

    Парная работа по составлению предложений, которыми заполняется таблица

      (слайд №6)

  - Попутное повторение пунктуации на примерах составленных предложениий

Люди курят, потому что …	Люди не курят, потому что…
Люди курят, потому что они считают это   модным и красивым.	Люди не курят, потому что не хотят   искалечить свою жизнь и жизнь своих   будущих детей.
Люди курят, потому что не могут   побороть своё безволие.	Люди не курят, потому что никотин – это   наркотик, нарушающий функции жизненно   важных органов.

Проведение релакс - паузы (руки вверх приподними, кисть сожми и разожми, свежим воздухом дыши, а куренью нет скажи )

-Выпишите словосочетание, составленное на основе управления (предложение №35)

- Может ли оно служить ответом на вопрос: как « квалифицирует» пагубное увлечение Ф.Г.Углов?  («преступление перед собой»  №35)

 - Из выделенных слов предложений  № 35-37  составление и запись предложения с использованием градации (стилистической фигуры речи, основанной на расположении ряда однородных членов по нарастающему эффекту) (слайд № 7)

    Курение – безволие, преступление перед собой, медленное самоубийство.

( попутное повторение пунктуации внутри простого предложения)

- Выбор и запись из предложений № 1 – 7 однокоренного слова  к  слову безволие и определение способа его образования (слайд № 7)

- Знакомство с общей схемой построения синквейна и запись синквейна по исходному тексту Ф.Г. Углова «Письмо курящей девушке» (слайд №8)

l  1.Тема(одно сущ. или мест.)                                               1.  Курение               

l  2.Характеристика через                                            2. Пагубный, добровольный

признак  (2 прилагательных или 2 причастия)

l  3.Характеристика по действию                               3.Убивает, разрушает, калечит

            (3 глаг.)

l  4.Отношение автора к теме                               4. Курение – медленное самоубийство

            (яркая мысль)

l  5.другое название темы                                                      5.Безволие      

            (одно слово,  характеризующее

             суть предмета)

(Синквейн (от. фр.) – пятистрочная стихотворная форма; в дидактических целях – эффективный метод развития образной речи, который позволяет быстро получить результат)

 3.Частичный текстоведческий анализ

-Определение основной мысли текста

 К чему призывает автор? К какому итогу подводит? (слайд №9)

 Структурным элементом какого типа речи является итог-вывод? (слайд№9)

    (запись Д/З  !!!!!!!)

- Повторение композиции рассуждения и выявление её в тексте (слайд №10)

Рассуждение – тип речи, содержащий размышления над причинами и следствиями событий, явлений и т.д. ( Почему? Что из этого следует? Как поступить? Что делать?) Рассуждение состоит из следующих частей:
      1. Вступление - тезис

      2. Основная часть – доказательства + примеры

      3. Заключение – вывод

- В тексте Ф.Г.Углова тезис -  предложение №1 Курение-дело добровольное.

- Автор высказывает утверждения о мнимой «модности» ужасной привычки, о пагубных последствиях «химического убийцы». В качестве доказательства своих суждений  Ф.Г.Углов приводит наблюдения социологов, а также данные американских исследователей.

- Автор подводит читателя к главному выводу – предложения №36,39 Курение – медленное самоубийство. Курение или здоровье? Выбирайте сами!

- В каком стиле чаще используется рассуждение? (В публицистическом и научном) (слайд №11)

- Определение стиля «Письма…»  Ф. Углова? ( Обращение к  памятке  в учебнике  «Стили речи»). Текст Ф.Г.Углова написан в публицистическом стиле, так как автор через воздействие на сознание читателей пропагандирует здоровый образ жизни, призывает отказаться от курения. Поднимается злободневная общественно важная проблема.  Автор пользуется активной лексикой:  «страна», «народ», «жизнь», «школа», «катастрофа» и т.д. Используются риторические вопросы и восклицания (предложения №12, 13,31,39).Призывный пафос достигается через использование глаголов повелительного наклонения и побудительных по цели высказывания предложений (их много в тексте).

    Всё это доказывает, что текст написан в публицистическом стиле.

- Выбор и запись (из предложений №32-36) номеров предложений с вводными словами.    (33,34) (с попутным объяснением пунктуации предложений с вводными словами)

-Замена разговорного слова «хорохориться» из предложения № 28 стилистически нейтральным  синонимом  (держаться вызывающе, упрямиться, стоять на своём, храбриться) (При необходимости обратиться к  толковому словарю)

VI. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция

 Предварительно группе обучающихся был предложен кейс, требующий проведения  социологического мини-исследования вопроса «Сколько можно сэкономить? Что можно купить, если не курить?!». После индивидуального изучения и проработки проблемы группа  совместно обсуждала, разрабатывала общий проект и его оформление, определяла способ его представления на занятии. В группе выбирались: «координатор», организующий работу; «секретарь», фиксирующий результаты работы группы; «шкипер», представляющий проект на общее обсуждение.

 (слайд №12)

 1.Знакомство с результатами социологического мини-исследования (слайд №12)

1 пачка сигарет в день = 50 р.
В год: 50 х 365 = 18250 р.

1 курящий в семье в год

l  145 кг пельменей

l  490 шоколадных батончиков «Сникерс»

l  1500 рулонов туалетной бумаги

l  2 детские зимние коляски

l  1 ЖК-телевизор

2 курящих в семье в год

l  1 шуба

l  30 г золота

l  1 хороший ноутбук

l  1 обычная лошадь

            2 курящих в семье за 10 лет

l  Автомобиль (новый отечественный, подержанная иномарка)

l  12 кв. м жилья в городе

 2.Участники исследования предлагают классу  записать под диктовку предложения, объяснить в них пунктуацию, а также ответить на вопрос: в какой структурной части рассуждения можно было бы использовать эти  предложения:

      По данным социологического мини-исследования, на деньги, потраченные курильщиком за год, можно купить лошадь.

   На потраченные двумя курильщиками за десять лет деньги, по подсчётам исследователей, можно купить 12 метров жилплощади.

Работа в парах по составлению предложений на тему «Курение»

  2.Работа по составлению предложений (предварительно класс делится на 3 группы по рядам и получает задание для работы в паре с соседом по парте)

 1-я пара:  составление  2-х  вопросительных предложений к первой структурной части рассуждения.

  2-я пара: составление 2-х предложений ко второй структурной части рассуждения с использованием вводных конструкций: по словам Ф.Г.Углова; по результатам социологического мини-исследования.

  3-я пара: составление 2-х предложений к третьей структурной части рассуждения с использованием выражений: на мой взгляд, я убеждён.

VII.Рефлексия (слайды № 13, № 14, № 15, №16)

Ответы на вопросы:

1.Ребят, кому бы вы хотели подарить свою улыбку? Чья работа на уроке, на ваш взгляд, была самой яркой и продуктивной? Обоснуйте.

2. Довольны ли вы своею активностью на уроке?

VIII. Домашнее задание (слайд №17)

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ:

1.http://text.ru/rd/aHR0cDovL21vZ25vdnNlLnJ1L2pqaS1waXNlbW8ta3VyeWFzaGVqLWRldnVzaGtlLmh0bWw%3D

2.http://uglov-fund.ru/zhiznennye-principy

3.https://text.ru/rd/aHR0cDovL3d3dy5hbWljLnJ1L25ld3MvMTU0OTI4Lw%3D%3D

4.https://infourok.ru/prezentaciya-k-kl-chasu-kurit-ili-ne-kurit-dlya-kl-733758.html