«Федеральный
перечень 100 «книг» как способ формирования и развития читательской компетенции
школьников».
Автор Богданова
Ольга Олеговна
Тема: СЕМЕЙНОЕ
ЧТЕНИЕ. ВЗАИМОДЕЙСИВИЕ УЧИТЕЛЯ, БИБЛИОТЕКАРЯ И РОДИТЕЛЕЙ ПО АКТИВИТИЗАЦИИ
ЧТЕНИЯ ДЕТЕЙ.
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №30
, педагог-психолог, Муниципального образования Абинский
район
Современный
кризис детского чтения-проблема, о которой говорят много и страстно. Взрослые
ищут выход из создавшейся ситуации, с надеждой глядят друг на друга: учителя
обращают взор на библиотекаря, последние - на педагогов, а все вместе тревожно
смотрят в сторону родителей. Понятно, читающий ребенок начинается в семье,
здесь любовь к чтению прививается самым быстрым и результативным путем – через
благотворный пример взрослых. Обязанность учителей и библиотекарей – помочь
родителям поддержать их стремление растить читающих детей. Необходимо убедить
мам и пап в том, что их собственное чтение является социально - значимой
ценностью и их труд по воспитанию любви к чтению в семье чрезвычайно важен для
общества. Этот труд является важнейшей составляющей общественного развития,
повышения духовного потенциала, формирования её совокупного интеллектуального
ресурса.
Воспитать
увлеченного читателя трудно. Здесь главное - организовать чтение так, чтобы оно
способствовало развитию личности, а развивающаяся личность испытывала бы
потребность в чтении как источнике дальнейшего развития. В нашей школе
разрабатана творческая программа «Мама, Папа, Я – читающая семья».
Цель
программы:
- создание
информационно-педагогической поддержки мотивации чтения школьников;
- обогащение
внутреннего мира ребенка через книгу, новые мысли и новое понимание привычных
явлений и вещей в свете переживаний прочитанного;
-
расширение знаний о литературных произведениях;
-
развитие интереса к художественной книге;
-
развитие навыков глубокого понимания смысла художественного произведения и
самостоятельного выбора книг для чтения;
-
ознакомление с творчеством современных авторов;
-
формирование информационной культуры личности учащихся.
Задачи:
- организация сотрудничества
«ученик-родитель-библиотекарь»;
- возрождение
традиций семейных чтений;
- повышение
культуры чтения в семье;
- приобщение
учеников к регулярному чтению детской литературы и посещение школьной
библиотеки.
Ожидаемые
результаты:
- формирование
модели информационно-педагогической поддержки мотивации чтения школьников,
включающей программы родительских лекториев, методические материалы для
родителей, программы детского развивающего чтения, рекомендательные
библиографические списки, в том числе «100 книг»;
- повышение уровня
влияния ШБ на контингент учащихся,100% охват школьников библиотечным
обслуживанием;
- увеличение
группы систематически читающих учеников до 50%;
- укрепление
партнерства школы с родителями, формирование родительского актива в ШБ,
изменение отношений «ученик-родитель-библиотекарь», создание коллектива
единомышленников, 30% привлечение родителей в ШБ;
- развитие
культуры чтения и раскрытие творческого потенциала школьников и родителей через
совместную читательскую деятельность.
Миссия
программы: организация информационного пространства школьной библиотеки,
ориентированного на формирование и развитие интереса к чтению как фактору
социализации личности ребенка, создание в школьной библиотеке условий для
творческого общения детей и взрослых.
Программа реализуется в тесном контакте с учителями и
родителями. В каждой параллели проводятся родительские собрания, в ходе
которых:
-
родителей знакомят с целями и задачами программы;
-
проводят обзоры детской периодической печати и оказывают помощь в оформлении
подписки; дают консультации по формированию домашней библиотеки;
-
знакомят родителей с разнообразной информацией (полезными сайтами, новинками
детской литературы), дают советы по привлечению детей к чтению
Главное
отличие семейных чтений от других его видов состоит в том, что родители,
используя книгу, начинают по-настоящему заниматься духовным развитием своего
ребенка, формированием его нравственности. Поэтому семейные чтения - это
разговор родителей с детьми о нравственности, побудительным стимулом которого
является совместное прочтение произведения литературы. По опросу наших
родителей в семейном чтении их привлекает прежде всего возможность приобщить ребенка
к чтению (39%), поговорить поспорить (24%), научиться видеть и слышать друг
друга (28%), возможность эмоционального и интеллектуального общения (24%).
Родители интуитивно чувствуют, что возрождение и развитие традиций семейного
чтения – это верный путь гармонизации семейного пространства. Но как оказалось,
очень многие смогли назвать книги, которые были бы интересны для чтения в
семейном кругу. Некоторые родители рекомендовали для прочтения книги следующих
авторов: С. Маршака, А. Барто, Н. Носова, А. Гайдара, Э.Успенского, В. Осеевой,
В. Крапивина, Р. Погодина, В. Катаева, К. Чуковского, В.Железникова, А.
Пушкина. Были обозначены тематические и жанровые предпочтения: книги о
животных, книги о природе, сказки разных народов, классика, классический
детектив, энциклопедические издания.
Поскольку
родители не очень хорошо ориентируются в литературе, которая подходит для
чтения в кругу семьи, 58% из них хотели бы получить квалифицированную помощь
педагогов и библиотекаря в рекомендации книг. Это значит, что родители ждут
помощи в формировании читательской культуры их детей и от другого социального
института – школы. Более половины участников опроса (66%) убеждены в
необходимости возвращения рекомендательных списков литературы по внеклассному
чтению. Поэтому школа сочла необходимым познакомить каждого родителя с
«Федеральным перечнем 100 книг» как рекомендательным списком в формировании и
развитии читательской компетенции школьников.
Какова
же помощь учителя в организации семейного чтения?
1. Привлечение
родителей к работе по пропаганде книг.
2. Выставки книг к
определенным датам и дням рождения писателей.
3. Выпуск семейных
газет.
4. Выставки
рисунков.
4. Литературные
праздники и читательские конференции, викторины,конкурсы.
5. Ведение
читательских дневников, которым дети сами выбирают название и эпиграф.
Так, например, при
поступлении ребенка в школу, библиотека проводит собрание «первоклассных
родителей», которые становятся традиционными. На собрании говорится о том, как
важно и необходимо домашнее чтение ребенку в этот период резких перемен. Оно
эмоционально гармонизирует колеблющийся мир ребенка и возвращает ему и
родителям чувство близости и доверия. Эти чувства часто сгорают в огне
родительского страха недостаточной успешности ребенка. Мы проговариваем
возможный репертуар чтения в разных ситуациях жизни первоклассника:
представляем книги, которые могут помочь родителям увидеть ее «изнутри».
Например, произведения В.Драгунского о школьной жизни («Денискины рассказы» и
др.). На занятиях в «Клубе любителей книги» дети с удовольствием
знакомятся с веселыми стихами Артура Гиваргизова, Марины Бородицкой,
Андрея Усачева и других интересных авторов. Первоклассники постепенно входят в
мир библиотеки, волшебное царство книг. Дети очень любят викторины,
посвященные творчеству любимых писателей, просто любимым
сказкам и обязательно с присуждением баллов - им необходим элемент
соревнования. Также они знакомятся с основами библиотечно-библиографических
знаний, со структурой энциклопедий и словарей - например, ученики 3-4
классов получают задание найти в словаре Ожегова значение незнакомых для них
слов под девизом «Кто ищет, тот всегда найдет». Много внимания уделяется
творчеству писателей, которых незаслуженно «исключили» из нынешней школьной
программы. Ребята с удовольствием слушают рассказы А.П.Чехова, А.И.Куприна и
сопереживают полюбившимся героям. В планах на будущее -
маленькие инсценировки любимых рассказов и сказок. Но главное, что дети
приходят в библиотеку с удовольствием и уходят отдохнувшими, с хорошим
настроением и желанием обязательно вернуться вновь.
Привязанность
к своему дому, городу, стране тоже воспитывается в семье. Наши читатели любят
конкурс «Мама, Папа, Я – российская семья!» при подготовке к которому можно
предложить прочтение произведений, ориентированных на разный возраст, таких
как: В.Аксенов «Остров Крым», В.Гиляровский «Москва и москвичи», Н. Кончаловская
«Наша древняя столица», И. Ильин «О России. Три речи», А. Ишимова « История
России в рассказах для детей», В. Шукшин «Рассказы» и др.
Клуб
любителей книги «Эрудит» постоянно дает поводы для внутрисемейного общения
вокруг книги. Среди них творческие конкурсы, такие как «Любимые книги детства»
по мотивам любимых детских произведений родителей, которые вошли в список «100
книг» и продолжают волновать современного юного читателя: К. Булычева
«Приключения Алисы», Л. Кассиля «Кондуит и Швамбрания», Н. Носова
«Приключение Незнайки и его друзей», Э. Успенского «Крокодил Гена и его
друзья» и др. Для участия в конкурсе «Победе посвящается» в канун 69-ой
годовщины Дня Победы, учащимся школы вместе с родителями, бабушками и дедушками
нужно было вспомнить и перечитать произведения о войне: Ю. Бондарева «Батальоны
просят огня», А. Гайдара «Тимур и его команда», В. Носова «В окопах
Сталинграда», Б. Полевого «Повесть о настоящем человеке» и пр. Цели
внутрисемейного общения вокруг книги служат долгосрочные литературно-творческие
игры «Ученик сказочника», «Территория сказки», «Путешествие в Линдгрениаду».
Подобные игры рассчитаны на привлечение всей семьи; в играх всегда есть посыл –
«подумайте вместе с мамой», «расспроси родителей», и т.д. В результате ребята
вместе со своими старшими вспоминают детские проделки, вошедшие в семейные
предания, делают первые лингвистические открытия, открывают новые горизонты в
общении, приобретают знания.
Любые,
даже самые совершенные специальные знания не могут гарантировать правильность
выбора в сложной, ответственной ситуации, которыми изобилует наша техногенная
цивилизация. Знание себя, развитие личного самосознания становится требованием
времени, условием безопасности и выживания. Между тем нет лучшего инструмента
самопознания, самосознания, самопостроения, саморазвития, как чтение. Мировой
опыт подсказывает: надо как можно раньше приобщать ребенка к книге и чтению —
кладезю знаний, идей, мудрости и опыта. Важно учесть и другое. Пересматривается
традиционная система оценок успеваемости школьников. Все чаще мы слышим, что
пятибалльная — изжила себя. На смену ей идет другая, основанная на накоплении
учеником достижений в той или иной области знаний, которая может быть выражена
в участии детей в олимпиадах, конкурсах, турнирах и иных видах деятельности,
как в рамках школьной программы, так и вне ее. Все это будет требовать
эрудиции, творческого мышления, а значит — начитанности. В «портфель»
достижений войдут материалы, характеризующие читательскую деятельность детей:
сочинения, рефераты, отзывы, дневники чтения. От того, читают ли наши дети, что
и как читают, зависит их сегодняшний успех и завтрашняя судьба, а в
совокупности, судьба России, ее будущее. Детское чтение называют
интеллектуальным ресурсом страны, главным резервом развития человеческого
потенциала нации. Не читающий выпускник школы был признан главным фактором
риска современной цивилизации. Он не в состоянии выполнять свои функции ни как
солдат, ни как работник, ни как гражданин.
Прагматичный
термин — «человеческий капитал» — вошел в нашу лексику. Он отвечает духу
деловой жизни современной России. Как и финансовый, человеческий капитал,
базирующийся на чтении, способен накапливаться и использоваться, им можно щедро
делиться с другими и от этого он не будет иссякать. Человек, обладающий таким
капиталом, легче находит общественное признание, у него лучше развита речь, он
более востребован, более успешен в любом деле, свободнее выражает себя в общении,
лучше понимает других.
Литература:
1.Бугрименко
Е.А., Цукерман Г.А. Чтение без принуждения. М., 1987. 2.Родительское
собрание по детскому чтению /Сост. Т. Д. Жукова. — М.: Русская школьная
библиотечная ассоциация, 2007. 3.Школьному
библиотекарю о семейном чтении — М.: Русская школьная библиотечная ассоциация,
2007. 4.
Формирование традиций семейного чтения через игровую деятельность — праздник
«Лад» // Школьная библиотека. — 2009
5.
Павлова, А. Домашняя библиотека и семейное чтение / А. Павлова // Семейное
чтение. —
2008.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.