Семинар по теме "Инновационная технология Н.А. Зайцева по обучению грамоте"

Семинар по методике Н.А. Зайцева

Методика Н.А Зайцева – это комплекс оригинальных методических приёмов, который базируется на работах классиков отечественной науки о человеке – исследованиях И.М. Сеченова, И. П. Павлова, А.А. Ухтомского, В. М. Бехтерева, Л.С. Выготского, П.К. Анохина, Л. Н. Леонтьева. Приёмы работы проверены практикой, их использование позволяет учитывать количество учащихся в группе, возраст, уровень развития, темперамент и даже настроение. Занятия проходят в высоком темпе, в движении. Дети имеют возможность свободно перемещаться, сидеть, лежать на полу, находясь в постоянной добровольной готовности вскочить и подбежать к полке, таблицам, кубикам. Дисциплина от этого не страдает, наоборот, дети меньше устают и дольше удерживают внимание на учебных задачах. Складовый принцип обучения проявляется в ритминизации деятельности. Механизмы внедрения данной методики в практику работы позволяют осуществить ряд задач:

1. Становление речи детей, развитие психических процессов и обучение чтению идут параллельно, помогая друг другу.

2. Устраняются дефекты звукопроизношения, развивается фонематический слух, лексико-грамматический строй речи, улучшается дикция.

3. Используется складовой принцип обучения чтению.

4. Обучение чтению соединено с пением, а это эффективный метод в познании родного языка детьми дошкольного возраста.

5. Обучение чтению осуществляется через письмо.

6. Используется наглядность, которая помогает детям прочно усваивать материал.

7. Внедряются здоровьеукрепляющие и здоровьесберегающие технологии в работу с детьми.

Дидактическое оформление методики Зайцева включает в себя  4 компонента:

·        кубики

·        таблицы

·        складовые картинки

·        пособие "Пишу красиво"

Кубики Зайцева представлены в комплекте  в количестве 54 штук и сделаны, как и таблицы по складовому принципу - согласный плюс гласный, что и называется складом. Все кубики различаются по: наполнителю (звуку), .размеру, весу,  цвету.

Вместе с кубиками в комплект входят 2 таблицы с плоскостным изображением кубиков в определенном порядке: склады скомпонованы по признаку: "деревянные”, "железные”, "золотые”. Также все склады разделены на столбцы, которые читаются (поются) по определенной системе, сверху-вниз, например, ПУ, ПО, ПА, ПЭ, ПЫ, П. Также расположены все остальные склады. Чтениие (пение) может происходить и в горизонтальной плоскости, слева-направо на мотивы разных детских мелодий.

Таблицы и кубики Зайцева расположены в группе, все кубики выкладываются на полочку сразу, таблицы висят на стене над кубиками примерно на уровне головы педагога.  Таблицы располагаются так высоко для профилактики нарушений зрения и осанки детей. Под таблицей вешается  полка, для составления из кубиков слов и фраз.

Помимо таблиц и кубиков Зайцева в дидактическое обеспечение работы входят складовые картинки. Складовые картинки представляют собой карточки с изображением предмета  и с написанным печатными буквами его названием  сверху. С обратной стороны карточек нет рисунка, а только его название. Слова на складовых картинках написаны таким образом, что ударный склад выделен черным цветом. Например: корова, верблюды. В настоящее время выпущено несколько тематических серий складовых  картинок, например, «Детский мир»,  «Что вокруг меня растет». Складовые картинки бывают как цветные, так и силуэтные, благодаря которым происходит развитие восприятия и наглядно – образного мышления.

При помощи пособия  Зайцева "Пишу красиво" дети овладевают навыком начертания печатных букв. Пособие состоит из 34 карт, где каждая буква разложена на элементы, а красные стрелки указывают направление исполнения элементов. 

Работа по методике Зайцева начинается с детьми, не умеющими читать и писать, не знающими букв, не владеющими звукобуквенным анализом или владеющими в недостаточной мере. Работа проводится условно в 4 этапа (длительность каждого этапа можно варьировать). Ниже приводятся цели и задачи каждого этапа обучения.

Этапы обучения

Первоначальный этап обучения, подготовительный

Цель: привлечение внимания к таблицам и кубикам Зайцева, развитие умения манипулировать кубиками, а также следить за действиями педагога и выполнять его инструкции. Этот этап достаточно простой  и  короткий  - 5 занятий, и с первых же минут работы по методике Зайцева у детей начинает развиваться скоординированная работа системы анализаторов, развивается ощущение звуковой стороны речи, просыпается интерес к обучению.

Основной этап обучения

Цели: учить самостоятельно выкладывать слова из кубиков Зайцева и читать их, чувствовать длину слова, ставить все кубики рядом, не допуская между складами разрывов оперировать понятиями "ударение” и "большая буква”, работать по складовым картинкам. Длительность - 15 занятий (примерно 1,5 месяца). Благодаря тому, что  у кубиков Зайцева множество признаков (они  резко отличаются по цвету, звуку, весу, размеру, графике), а в работе с таблицами используются приемы пропевания и ритмических движений,  дети в кратчайшие сроки запоминают все склады. При работе с материалом активизируется максимальное количество мозговых центров. Задействуются все основные отделы мозга, информация идет по пяти основным каналам. Происходит, во-первых, активизация, "пробуждение” нервных клеток, они включаются в работу, и, во-вторых, формируются такие связи, как оптико-пространственные, слухо-зрительно-моторные, слухо-кинестетические и тд, которые необходимы для чтения и письма. Плюс высокая мотивация  у детей  к этой работе, что также способствует усвоению материала.

Этап третий

Целью является: научить всех детей выкладывать из кубиков Зайцева короткие беспредложные фразы, читать их, дать представление о большой букве и расстоянии между словами, точке в конце предложения, запятой, а также научить начертанию букв на бумаге и доске карандашом, мелом или фломастером. Этот этап занимает приблизительно 2 месяца, но закреплению полученных навыков необходимо посвятить все время до конца учебного года, то есть 5-6 месяцев. На этом этапе начинается обучение начертанию печатных букв по пособию Зайцева «Пишу красиво». Надо отметить, что к началу 3-го этапа все дети овладевают механизмом чтения, а ряду детей доступно послоговое чтение. По окончанию работы на 3-ем этапе заканчивается этап кубиков и таблиц. Теперь в них нет необходимости, лишь таблицы используются детьми для самоконтроля ошибок и уточнения знаний. Занятия по обучению грамоте  проводятся уже в подготовительной  к школе группе.

Итоговый этап

 Цели:  учить ориентироваться на листе бумаги в клетку; учить писать печатными буквами в тетради в клетку под диктовку и самостоятельно (списывание); закрепить знания о  некоторых знаках препинания (работа с интонацией); учить беглому чтению; учить составлять схемы слов, предложений.  Время, оставшееся до конца учебного года подготовительной группы посвящается работе с детьми, не в полной мере освоившими материал.

В нашей средней группе «Капельки» мы проводили занятия по развитию речи с помощью технологии Н. А. Зайцева.

·                На первом занятии  просто дайте детям поиграть с кубиками.

·                Расскажите о звучании «золотых», «железных» и «деревянных» изделий. Предложите ребятам разложить кубики по звучанию.

·                Разделите изделия по объему – на один стол отнести все маленькие, а на второй большие. Объясните, что маленькие слоги – мягкие, как малютки. А большие – твердые, поскольку они более крепкие.

·                Петь. На уроках обязательно проводятся попевки, которые по утверждению Зайцева позволяют быстрее научиться читать.

·                Алгоритм занятия. Поются кубики, затем склады из таблицы и происходит построение слов.

·                Демонстрировать слоги на картинках, кубиках и таблицах так, чтобы дети могли рассмотреть склады с разных ракурсов, для облегчения их запоминания.

·                Поворачивая кубик, воспитатель должен четко произносить склады.

·                После изучения дошкольником кубиков, предложите ему в таблице показать изделия с определенной пропевкой.

·                Возьмите указку и начните распевать склады на таблице. Воспитатель обязан артикулировать и показывать, что звуки маленькие или большие, шуршащие или звонкие. Для наглядности можно приседать или становится на носочки.

Наша работа была ориентирована на выявление уровня активности речевой деятельности детей среднего дошкольного возраста. Проследив динамику развития уровня активности речевого развития в процессе нашей работы, пришли к выводу, что уровень развития речи детей в группе изменился.