Семинар – практикум для педагогов: «Психологические аспекты работы педагога с обучающимися, проявившими высокую мотивацию к познавательной деятельности, способности и таланты»

   Семинар – практикум для педагогов:

«Психологические аспекты работы педагога с обучающимися, проявившими высокую мотивацию к познавательной деятельности, способности и таланты»

Цель: повышение общей психологической культуры педагогов, необходимой для эффективного взаимодействия с детьми с высокой познавательной активностью.

Задачи:

1.     Проанализировать психологические особенности обучающихся, проявивших высокую мотивацию к познавательной деятельности, способности и таланты.

2.     Выделить основные проблемы высокомотивированных к познавательной деятельности обучающихся, возникающие в процессе их обучения и воспитания.

3.     Определить наиболее эффективные приемы и методы психолого – педагогического сопровождения детей данной категории.

Оборудование:

– компьютер, медиа-проектор, медиа-экран;

- презентация «Психологические аспекты работы педагога с обучающимися, проявившими высокую мотивацию к познавательной деятельности, способности и таланты»;

- информационная доска;

- карточки для распределения педагогов на группы (два цвета);

- ватманы с частями силуэта ребенка, силуэта педагога для каждой группы;

- маркеры, ручки;

- бланки №1 с характеристиками ученика, бланки №2 с различными точками зрения о способных детях;

– памятки для педагогов.

Ход проведения

1. Организационный момент:

Педагоги при входе получают карточку одного из цветов (желтый, зеленый). В соответствии с выбранным цветом определяют место за столом.

2. Вступительное слово:

Добрый день, уважаемые участники нашего семинара. Тема встречи: «Психологические аспекты работы педагога с обучающимися, проявившими высокую мотивацию к познавательной деятельности, способности и таланты».

Раннее выявление, обучение и воспитание высокомотивированных, способных и талантливых детей составляет одну их главных задач современной школы. Это, прежде всего, связано с потребностью общества в неординарной творческой личности.

3. Подготовительная часть (5 мин):

Прежде, чем мы поговорим об особенностях работы с высокомотивированными детьми, предлагаю вам отметить в бланках личностные и деловые качества, которые педагог встречает у своих учеников: «+» те качества, которые вам нравятся в учениках, а знаком «-» то, что не нравится.

1.     Дисциплинированный.

2.     Неровно успевающий.

3.     Организованный.

4.     Выбивающийся из общего темпа.

5.     Эрудированный.

6.     Странный в поведении, непонятный.

7.     Умеющий поддержать общее дело.

8.     Выскакивающий на уроке с нелепыми замечаниями.

9.     Стабильно успевающий.

10.  Занятый исключительно своими делами.

11.  Быстро, «на лету» схватывающий.

12.  Не умеющий общаться, конфликтный.

13.  Общающийся легко, приятный в общении.

14.  Иногда тугодум, иногда не может понять очевидного.

15.  Ясно, понятно для всех выражающий свои мысли.

16.   Не всегда желающий подчиниться большинству или официальному руководителю.

После выполнения задания бланки откладываются для дальнейшей работы позже.

Относительно способных, высокомотивированных обучающихся существует несколько распространенных точек зрения. Предлагаю вам отметить в бланках согласие или несогласие с этими мнениями относительно способных, одаренных детей.

1. Все дети талантливы.

2. Одаренность – дар свыше, которым наделены единицы.

3. Способные дети должны быть успешны во всем.

4. Педагог должен знать по своему предмету много больше, чем любой ученик, даже способный.

5. Способные дети такие же, как обычные, только намного лучше.

6. Одаренный ребенок не является одаренным, если он плохо учится.

7. Талантам помогать не надо - если талант есть, то он и сам пробьется.

После выполнения задания ответы участников не обсуждаются до заключительной части семинара.

4. Основная (теоретическая) часть:

Высокомотивированные дети - это дети с потенциальной, но ещё недостаточно проявившейся одарённостью. От «обычных» детей их отличают повышенные возможности развития, которые создаются за счёт высокой мотивации к саморазвитию.

Способности — индивидуальные особенности человека, от которых зависит успешность выполнения определенных видов деятельности... Способности не даны от природы… большое значение для их развития имеют ЗАДАТКИ. Способности могут сформироваться лишь в определенных условиях жизни и деятельности..."

Способность имеет сложную структуру, в основе которой совокупность психических качеств личности. Мы знаем, что люди обладают математическими, гуманитарными, художественными, музыкальными, педагогическими, литературными и другими способностями.    Способные дети не идут впереди сверст­ников по общему развитию, но их отличает особое своеобразие умственной работы, ко­торое указывает на их незаурядность. Оно заключается в оригинальности и самостоя­тельности суждений, в неординарности точки зрения по разным вопросам.

Одаренный ребенок – тот, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями в том или ином виде деятельности.

Талантливый ребенок – это ребенок с такими результатами выполнения деятельности, которые отвечают требованию объективной новизны и социальной значимости.

Бытует мнение, что высокомотивированные дети, проявившие познавательную активность, способности и таланты (сюда же мы относим и одаренных детей) не нуждаются в помощи взрослых, в особом внимании и поддержке. Однако в силу личностных особенностей такие дети наиболее чувствительны к оценке их деятельности, поведения и мышления. Зачастую за внешней успешностью в обучении мы не замечаем личностных проблем ребенка, и как результат – обучающийся с высоким потенциалом к успешному обучению теряет интерес к саморазвитию, проявляет деструктивные стили поведения и т.п.

         Предлагаем Вам в группах составить портрет высокомотивированного обучающегося (его интеллектуальные, мотивационные, личностные особенности). Одна группа выделяет положительные характеристики, другая – отрицательные.

4.     Работа в группах «Портрет высокомотивированного обучающегося» (10 мин на работу + 10 мин на обсуждение)

По окончании времени участники представляют образы высокомотивированного ребенка.

Обобщим результаты работы:

Высокомотивированные дети имеют ряд особенностей: любознательны, настойчивы в поиске ответов, часто задают глубокие вопросы, склонны к размышлениям, отличаются хорошей памятью. Таких детей отличает исключительная успешность обучения. Эта черта связана с высокой скоростью переработки и усвоения информации.

У данной категории детей отчетливо выражена поисковая потребность. Они испытывают яркие, насыщенные эмоции при занятии определенной работой. Еще их отличает необычайная целеустремленность, способность к длительной концентрации внимания, умение управлять своей деятельностью (в определенной области).

Характеристика высокомотивированных (способных/ талантливых) детей (предложил К.Тэкэкс) проявляется в опережающем развитии и физических данных.

Опережающее познавательное развитие:

- отличаясь широтой восприятия, дети остро чувствуют всё происходящее в окружающем их мире и чрезвычайно любопытны в отношении того, как устроен тот или иной предмет. Им интересно, отчего мир устроен так, а не иначе и что бы было, если бы внешние условия изменились. Они способны следить за несколькими процессами одновременно, и склонны активно исследовать всё окружающее.

- они обладают способностью воспринимать связи между явлениями и предметами и делать выводы; им нравится создавать альтернативные системы в своём воображении.

- отличная память в сочетании с ранним языковым развитием и способностью к классификации помогают такому ребёнку накапливать большой объём информации и интенсивно использовать её.

- эти дети обладают большим словарным запасом, позволяющим им свободно и чётко излагать свои мысли. Ради удовольствия они изобретают новые слова.

- такие дети не терпят, когда им навязывают готовый ответ.

- они отличаются продолжительным периодом концентрации внимания и большим упорством в решении той или иной задачи.

- характерная для высокомотивированного ребёнка увлечённость заданием в сочетании с отсутствием опыта часто приводит к тому, что он ставит завышенные цели. Он нуждается в поддержке и помощи.

Психосоциальная чувствительность:

- высокомотивированные дети обнаруживают обострённое чувство справедливости.

- предъявляют высокие требования к себе и окружающим.

- живое воображение, включение в выполнение задач элементов игры, творчество, изобретательность и богатая фантазия (воображение) весьма характерны для данной категории детей.

- они любят смешные несоответствия, игру слов, шутки.

- им недостаёт эмоционального баланса, они нетерпеливы и порывисты.

- порой для них характерны преувеличенные страхи и повышенная уязвимость.

- эгоцентризм, как и у обычных детей.

Физические характеристики:

- таких детей отличает высокий энергетический уровень, причём спят они меньше обычного.

- несоответствие между физическим, интеллектуальным и социальным развитием.

- могут быстро утрачивать интерес к ежедневным обычными занятиям. Им важны принципиальные вещи, широкий охват материала.

- Отсутствие интереса к занятиям в группе. Такое отношение часто появляется оттого, что программа, рассчитанная на среднестатистического ребенка, для «одаренных» слишком проста, скучна и неинтересна.

- Трудности в общении со сверстниками. Способным детям нравятся сложные игры и неинтересны те, которыми увлекаются их одноклассники. Вследствие этого такой ребенок предпочитает играть один, избегает эмоциональных и социальных контактов с детьми. Могут быть две крайности: играют одни, стремятся навязать свои правила, что приводит к конфликтам.

- Отрицание социальных норм и общегрупповых правил. Способные дети, не стремятся «быть как все», отвергают стандартные требования, особенно если эти стандарты идут вразрез с их интересами. Отсюда трудности адаптации и социализации.

- Погружение в философские проблемы. Для способных детей характерно задумываться над такими вопросами, как смысл жизни, различные жизненные явления.

- Внутренняя потребность к совершенству.

- Потребность во внимании взрослых. В силу стремления к познанию высокомотивированные дети нередко испытывают повышенную потребность в общении и внимании взрослых, в оценке своих способностей окружающими людьми. Нередко способные дети нетерпимо относятся к детям, отличающимися интеллектом, способностями. Они могут отталкивать окружающих замечаниями, выражающими презрение или нетерпение.

- Неприязнь к школе, т.к. учебная программа скучна и неинтересна для высокомотивированного ребёнка. Поэтому они склонны к нарушениям в поведении.

Теперь вернемся к списку личностных и деловых качеств, с которыми мы работали в начале встречи. Как Вы считаете, все ли выбранные Вами качества как желаемые в обучающемся соответствуют высокомотивированному/ способному ребенку? Встречаются ли среди нежелательных такие характеристики, которые наблюдаются у способных детей? (дискуссия педагогов)

Вывод: Не всегда дети, с которыми нам комфортно работать, являются высокомотивированными, способными.

Таким образом, высокомотивированный ребёнок – ребёнок, у которого высоко развиты внутренняя и внешняя потребности быть успешными в определённой области знаний и деятельности.

Если таким детям предоставить благоприятные условия для развития, то их потенциальные возможности превратятся в реальные высокие способности. Главное в этом случае - не упустить время.

Кратко напомню вам основные виды способных/ одаренных детей:

Различают шесть сфер одаренности детей:

Интеллектуальная – основана на высоком уровне абстрактно-логического мышления.

Дети этого типа одаренности точно и глубоко анализируют учебный и внеучебный материал, склонны к философскому осмыслению материала. Для них характерен высокий интеллект, развитый ум, благодаря которому они легко усваивают разные предметы. Они умеют самостоятельно получать знания и сами читают дополнительную литературу.

Академическая – являющаяся фактически высокой способностью к обучению.

Дети данного типа также отличаются высоким интеллектом, однако на первый план выходят особые способности именно к обучению. Дети этого типа одаренности, прежде всего, умеют блестяще учиться. К числу академически одаренных учащихся часто относятся медалисты.

Социальная – проявляющаяся в способности к социальным контактам и, соответственно, организации социальных связей.

Характерна для детей, обладающих способностью понимать других людей, строить с ними отношения, руководить ими. Лидерская одаренность предполагает высокий уровень интеллекта, хорошо развитую интуицию, понимание чувств и потребностей других людей, способность к сопереживанию, яркое чувство юмора, помогающее им нравиться другим людям.

Художественная – представляющая собой способность к образной деятельности в разных е формах (музыкальной, изобразительной, литературной, сценической и т.д.).

Этот вид одаренности, как правило, проявляется в высоких достижениях в художественной деятельности – музыке, танце, живописи, скульптуре, сценической деятельности. Есть дети, у которых обнаруживается целый «веер» различных художественных способностей: ребенок и поет, и танцует, да еще и превосходно рисует, однако, есть и ребята лишь с одной ярко выраженной способностью такого рода.

Практическая – т.е. высокая способность к конкретной предметной деятельности (например, изобретательство).

Психомоторная – т.е. способность к деятельности моторная типа (например, спортивная деятельность). Детей, относящихся к данной группе, отличает: энергичность, стремление к участию во всевозможных соревнованиях, подвижных спортивных играх, быстрота реакции, легкость в движениях, их хорошая координация, физическая выносливость.

4.            Практическая часть. Условия психолого – педагогического сопровождения высокомотивированных/ способных детей (15 мин на работу и на обсуждение)

Работать с такими детьми интересно и трудно; в классе, на уроке они требуют особого подхода, особой системы обучения.

Работа в группах. Опираясь на свой опыт работы с высокомотивированными детьми, выделите наиболее эффективные методы, приемы и формы психолого – педагогического сопровождения. Одна группа перечисляет приемы на уроках, другая группа – во внеурочной деятельности.

По окончании работы в группах педагоги предлагают свои варианты.

Методы работы с одарёнными детьми

·                   Исследовательский

·                   частично-поисковый

·                   проблемный

·                   проектный

Формы работы с одаренными детьми:

·                   индивидуальный подход на уроках, использование в практике элементов дифференцированного обучения;

·                   организация учебных занятий (работа в парах, в малых группах);

·                   групповые и индивидуальные занятия стимулирующего характера, опережающие задания;

·                   занятия исследовательской и проектной деятельностью;

·                   консультирование по возникшей проблеме;

·                   участие в олимпиадах, конкурсах и викторинах;

·                   интеллектуальные марафоны;

·                   занятия по интересам;

·                   факультативные занятия,

·                   творческие и разноуровневые задания, тесты и тренажеры,

  Виды деятельности

·                   проблемно-развивающее обучение;

·                   работа в малых группах;

·                    проектно-исследовательская деятельность;

·                    информационно-коммуникативные технологии для удовлетворения познавательной мотивации развития способностей (разноуровневые тесты, презентации, тренажёры);

·                   творческие и нестандартные задания. Ответить на вопросы: Когда? Зачем? Что? Как?

 Современные педагогические технологии в работе с одаренными детьми:

·        ИКТ- технологии

·        технология проектной деятельности

·        игровые технологии

·        развивающее обучении

·        развитие критического мышления

·        технология проблемного обучения

·        технология разноуровнего обучения

·        технология исследовательской деятельности

·        технология коллективной творческой деятельности

·        личностно-ориентированное развивающее обучение

·        технология саморазвивающего обучения

Учитель использует программы обучения, которые:

1. Включают исследование глобальных проблем. Это подпитывает интерес детей к общим и универсальным темам;

2. Стимулируют стремление учеников к постоянному расширению своих знаний;

3. Учитывают интересы детей и поощряют их, развивают самостоятельность в поиске нужной информации;

4. Обеспечивают различные вариации учебного процесса, корректируют формы и методы обучения с учетом потребностей учеников;

5. Предоставляют разнообразные источники получения информации, в том числе создают места для исследований при музеях и лабораториях;

6. Формируют навыки публичного общения для обсуждения результатов своей работы.

Такая работа с учащимися, имеющими высокую мотивацию обучения, требует от нас усиленной подготовки, каждодневного кропотливого труда по развитию личности ребёнка.

 Личность педагога (10 мин)

Для работы с высокомотивированными обучающимися педагогу предъявляются определенные требования к профессиональным и личностным качествам.

Совместно с педагогами выписать на ватмане комплекс качеств, которыми необходимо обладать педагогу для работы с высокомотивированными детьми.

Примерная классификация качеств педагога:

     Учитель должен быть:

·        творческим;

·        вдохновляющим;

·        иметь чувство юмора;

·        уметь реагировать на разные высказывания;

·        профессионально грамотным;

·        глубоко знающим и любящим свой предмет;

·        способным к экспериментальной, научной и творческой деятельности;

·        интеллигентным, нравственным и эрудированным;

·        владеть современными образовательными технологиями;

·        умелым организатором учебно–воспитательного процесса, психологом;

·        владеть компетентностным подходом к обучению;

·        иметь позитивную Я- концепцию, быть целеустремленным, настойчивым,

эмоционально стабильным;

·        умеющим развивать компенсаторные способности учащихся

Учителю характерны:

·        желание работать нестандартно;

·        поисковая активность;

·        знание психологии одаренных детей;

·        готовность педагога к сотрудничеству в работе с одаренными детьми, оказание им помощи, поддержки;

·        признание системы работы с одарёнными учащимися;

·        стремление к интеллектуальному совершенствованию;

·        стремление самому постоянно  учиться, развиваться, получать те знания, которым бы хотел научить детей;

·        создание на уроке и во внеурочной деятельности доверительных межличностных отношений, комфортной обстановки, вдохновляющей обстановки;

·        умение слушать; владение техникой постановки вопросов, формулировка  открытых вопросов, используя вопросы типа: «Чтобы случилось, если бы..?»

·        признание  учащихся выходить за пределы первоначальных ответов такими вопросами, как «Что ты имеешь ввиду?"

·        не оценка, а принятие любых ответов обучающихся;

·        признание прав учащегося на ошибку;

·        обсуждение с учащимися целей и задач совместной деятельности;

·        обсуждает с учащимися тем, прямо не связанных с учебными занятиями:

·        свободный обмен любой  точкой зрения;

·         удовлетворение от общения с учениками, как с интересными людьми и желание учиться у них;

·        знания и умения, помогающие развитию каждого ребёнка;

·        знания и умения, способствующие развитию общей и специальной одарённости.

·        умение идентифицировать одарённых детей;

·        выбор оптимальных форм обучения для них;

·        разработка и индивидуализация учебных программ;

·        оценка результативности обучения; консультирование одарённых детей и их родителей.

6. Заключительная часть (10 мин):

         Сегодня мы обсудили особенности высокомотивированных, способных детей, собрали багаж методов, приемов, форм работы с такими детьми исходя их вашего опыта работы, выделили качества педагога, которые необходимы для психолого – педагогического сопровождения детей данной категории.

         В основном, педагог ориентирован на среднестатистического ученика. Но в каждом классе всегда присутствуют разноуровневые по развитию обучающиеся. Необходимо создавать благоприятные условия обучения для каждого ребенка.

         Подводя итог встрече вернемся к Вашим ответам в Анкете о мифах и реальностях о способных, талантливых детях. Посмотрите еще раз на ваши варианты согласий и не согласий с высказываниями. Захотелось ли что- то изменить? Возможно, у вас появились свои варианты умозаключений в дополнение к представленным.

1. Все дети талантливы.

2. Одаренность – дар свыше, которым наделены единицы.

3. Способные дети должны быть успешны во всем.

4. Педагог должен знать по своему предмету много больше, чем любой ученик, даже способный.

5. Способные дети такие же, как обычные, только намного лучше.

6. Одаренный ребенок не является одаренным, если он плохо учится.

7. Талантам помогать не надо - если талант есть, то он и сам пробьется.

         Обсуждение согласий и несогласий педагогов с утверждениями – где мифы, а где реальность.

7. Рефлексия:

В завершении нашего семинара выскажитесь, пожалуйста, была ли данная тема для вас актуальна? Узнали ли Вы что-то новое для себя? Какие рекомендации Вы взяли себе на заметку?

(Высказывания педагогов)

И в заключении приведу следующую информацию. Под руководством вице-президента РАО, академика, доктора педагогических наук Фельдштейна Д.И. проведено масштабное исследование детства. Отмечается, что значительно возрастает количество одаренных детей (интеллектуально, художественно, социально, психомоторно), по данным некоторых специалистов это число возрастает до 30%. Поэтому, вполне вероятно, что и Ваш ученик также способен, однако эту способность еще не увидели, не создали условия для его раскрытия. А решение этих задач под силу знающему, неравнодушному педагогу.

Я желаю вам успеха в обучении детей.

Спасибо за внимание!

Раздать памятки

Бланк 1

1.     Дисциплинированный.

2.     Неровно успевающий.

3.     Организованный.

4.     Выбивающийся из общего темпа.

5.     Эрудированный.

6.     Странный в поведении, непонятный.

7.     Умеющий поддержать общее дело.

8.     Выскакивающий на уроке с нелепыми замечаниями.

9.     Стабильно успевающий.

10.  Занятый исключительно своими делами.

11.  Быстро, «на лету» схватывающий.

12.  Не умеющий общаться, конфликтный.

13.  Общающийся легко, приятный в общении.

14.  Иногда тугодум, иногда не может понять очевидного.

15.  Ясно, понятно для всех выражающий свои мысли.

16.   Не всегда желающий подчиниться большинству или официальному руководителю.

Бланк 1

1.     Дисциплинированный.

2.     Неровно успевающий.

3.     Организованный.

4.     Выбивающийся из общего темпа.

5.     Эрудированный.

6.     Странный в поведении, непонятный.

7.     Умеющий поддержать общее дело.

8.     Выскакивающий на уроке с нелепыми замечаниями.

9.     Стабильно успевающий.

10.  Занятый исключительно своими делами.

11.  Быстро, «на лету» схватывающий.

12.  Не умеющий общаться, конфликтный.

13.  Общающийся легко, приятный в общении.

14.  Иногда тугодум, иногда не может понять очевидного.

15.  Ясно, понятно для всех выражающий свои мысли.

16.   Не всегда желающий подчиниться большинству или официальному руководителю.

1. Все дети талантливы.

2. Одаренность – дар свыше, которым наделены единицы.

3. Способные дети должны быть успешны во всем.

4. Педагог должен знать по своему предмету много больше, чем любой ученик, даже способный.

5. Способные дети такие же, как обычные, только намного лучше.

6. Одаренный ребенок не является одаренным, если он плохо учится.

7. Талантам помогать не надо - если талант есть, то он и сам пробьется.

1. Все дети талантливы.

2. Одаренность – дар свыше, которым наделены единицы.

3. Способные дети должны быть успешны во всем.

4. Педагог должен знать по своему предмету много больше, чем любой ученик, даже способный.

5. Способные дети такие же, как обычные, только намного лучше.

6. Одаренный ребенок не является одаренным, если он плохо учится.

7. Талантам помогать не надо - если талант есть, то он и сам пробьется.

1. Все дети талантливы.

2. Одаренность – дар свыше, которым наделены единицы.

3. Способные дети должны быть успешны во всем.

4. Педагог должен знать по своему предмету много больше, чем любой ученик, даже способный.

5. Способные дети такие же, как обычные, только намного лучше.

6. Одаренный ребенок не является одаренным, если он плохо учится.

7. Талантам помогать не надо - если талант есть, то он и сам пробьется.

1. Все дети талантливы.

2. Одаренность – дар свыше, которым наделены единицы.

3. Способные дети должны быть успешны во всем.

4. Педагог должен знать по своему предмету много больше, чем любой ученик, даже способный.

5. Способные дети такие же, как обычные, только намного лучше.

6. Одаренный ребенок не является одаренным, если он плохо учится.

7. Талантам помогать не надо - если талант есть, то он и сам пробьется.

Краткое описание документа:

Семинар - практикум направлен на работу с педагогами и включает в себя вопросы психологических особенностей высокомотивированных к познавательной деятельности обучающихся, проблемы, возникающим в процессе их обучения и воспитания, методы и формы психолого – педагогического сопровождения детей данной категории, а также требования к личности и профессионализму педагога, работающего с высокомотивированными обучающимися. .