Сетевой образовательный модуль с применением ЗСТ

НОВИКОВА М. В.

СЕТЕВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МОДУЛЬ

«ПУТЕШЕСТВИЕ В ГЛУБИНЫ НАШЕГО МИРА»

НовиковаМаринаВсеволодовна – учитель биологии СОШ ФГБОУ «МДЦ «Артек», Республика Крым [e-mail]

I. Общая характеристика занятия

Название (тема) модуля

«Путешествие в глубины нашего мира»

Краткое        описание            модуля (аннотация)

Согласно научной классификации существует в природе 5 Царств: Растения, Животные, Грибы, Бактерии и Вирусы. Четырем из них (растения, животные, грибы и бактерии) присущи 4 признака живого: клеточное строение, индивидуальное развитие, размножение и раздражимость. И только вирусам присущ только один признак живого-размножение. Если Царства Растений, Животных и Грибов воспринимаются людьми спокойно, то Царства Бактерий и Вирусов – неоднозначно. Мы не любим мир микроорганизмов. Будь то бактерии или вирусы. Считаем их вредными, пытаемся от них избавиться. Хотя не все микроорганизмы вызывают болезни, а без некоторых человек не выжил бы — мы даём им "дом", а они защищают нас и помогают организму выполнять свои функции и этому сотрудничеству уже миллионы лет, но мы удивительно мало знаем о микроскопических существах, вместе с которыми живём. В человеческом теле сотни триллионов микробов, их общий вес может достигать 1.5-3 кг. и 99% их них

	локализуются в кишечнике. На женских руках больше молочнокислых бактерий, а на мужских – коринобактерий и эти бактерии защищают наш организм от других «непрошенных» гостей. В ротовой полости обитает примерно 1200 видов бактерий и благодаря микроорганизмам наш организм работает правильно. Слово «вирус» у людей зачастую вызывает раздражение: «Фу, уберите это отсюда» – или «Будьте осторожны: это зараза, можно заболеть!». На самом деле вирусы лучше своей расхожей репутации. Гораздо лучше. Да, они часто выступают в роли врагов, но могут выступать и друзьями. Сетевой образовательный модуль направлен на более детальное изучение мира микроорганизмов, обучающиеся познакомиться с их строением, размножением и ролью, которую они выполняют в биосфере, получат знания о полезных и болезнетворных микробах. Познакомятся с методами профилактики бактериальных и вирусных инфекций, ролью личной гигиены и здорового образа жизни в этой профилактике, а также фитотерапией и ароматерапией, применяемой для лечения инфекционных заболеваний как бактериальной, так и вирусной природы. Так как местом проведения модуля является ФГБУН «НБС-ННЦ», обучающиеся на практике вырабатывают исследовательские навыки, ставят цели и задачи, выдвигают гипотезы и смогут сформировать представление о роли Царства Растений в профилактике и лечении многих заболеваний вызванных бактериями и вирусами, а также оздоровления и отдыха
Даты проведения	Январь-февраль 2020 г.
Название и номер смены	«Время наших открытий» (1 смена)
Возрастная                       группа обучающихся	5-6 классы
Предметные области	Биология, химия, история

Разработчик(и) модуля	Новикова Марина Всеволодовна – учитель биологии СОШ ФГБОУ «МДЦ «Артек», Республика Крым
Реализаторы модуля	Полякова Наталия Александровна - учитель биологии, кандидат педагогических наук СОШ ФГБОУ «МДЦ «Артек», Республика Крым; Демидова Ксения Васильевна – заведующая библиотекой, учитель биологии СОШ ФГБОУ «МДЦ «Артек», Республика Крым; Зыкова Вера Константиновна – представитель тематического партнера «Артека», кандидат биологических наук ФГБУН «НБС-ННЦ», Республика Крым; Хайленко Елена Владимировна – специалист музея ФГБУН «НБС-ННЦ», Республика Крым; Ермилова    Марина        Евгеньевна  – экскурсовод сектора экскурсионного обслуживания ФГБУН «НБС-ННЦ», Республика Крым
Цель модуля	Создание условий для восприятия, понимания и открытия мира под объективом микроскопа, а также создание здоровьесберегающего пространства, психологического комфорта и интенсивности распределения умственной нагрузки при проведении СОМ
Задачи модуля и ожидаемые результаты	1.                 Сформировать представление о строении представителей Царств: Бактерий, Вирусов, Грибов и разъяснить, что микромир – это часть нашей жизни, окружающей нас среды обитания, с которыми необходимо считаться и уважать. 2.                 Способствовать развитию у обучающихся экологического мировоззрения. 3.                 Повысить интерес обучающихся к самостоятельной исследовательской деятельности, сформировать понимание того, что весь мир вокруг является объектом познания. 4.                 Обеспечить обучающимся возможность сохранения здоровья в период

		обучения, сформировать необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, профилактике инфекционных заболеваний и научить использовать полученные знания в повседневной жизни
Педагогические образовательные технологии	и	 Сетевой образовательный модуль.  Исследовательские методы обучения.  Обучение в сотрудничестве.  Здоровьесберегающие технологии.  Обучение вне стен классной комнаты.  Методы музейной педагогики
Используемые   площадки проведения модуля		1)      ФГБУН «НБС-ННЦ» -музей; 2)      ФГБУН «НБС-ННЦ» -территория; 3)      ФГБУН «НБС-ННЦ» -аудитории НИЦ (научно инновационный центр); 4)      ФГБУН «НБС-ННЦ» - амфитеатр
Тематические партнёры		Федеральное государственное бюджетное учреждение науки «Ордена Трудового Красного Знамени Никитский ботанический сад- Национальный научный центр РАН» (ФГБУН «НБС-ННЦ»)
Продукты и эффекты сетевого образовательного модуля		 Заполненные и оформленные обучающимися оценочный лист групповой учебно-исследовательской деятельности.  Выполненное обучающимися миниисследование: практическая работа
		 Формирования интереса к изучаемой теме.  Овладения навыками взаимодействия в группах.  Осознания значимости микромира в нашей жизни и других представителей царств живой природы
Формы                         контроля результатов		 Проверка         индивидуальных рабочих листов, обучающихся.  Проверка практической работы
Необходимое оборудование, обеспечение		1.     Компьютер. 2.     Проектор. 3.     Микроскопы. 4.     Микропрепараты. 5.     Канцелярские принадлежности

II. Ход учебного занятия

Вводная часть. Царства бактерий     и         вирусов        в произведениях художников (40 мин). Проводит     учитель биологии     Новикова     Марина Всеволодовна. Вожатые собирают обучающихся на центральной площе НБС, вокруг учителя. Педагог и обучающиеся приветствуют друг друга. Учитель говорит. Уважаемые артековцы, сегодня у нас не совсем обычное занятиеСОМ и тематическим партнером нашего занятия является ФГБУН “НБС-ННЦ”, его площадки и научный потенциал. Уникальность СОМ в том, что он призван заменить “учебу” артековца на “познание”. Ваше занятие будет проходить в виде квеста по принципу “вертушки”. Первый этап занятия-посещение музея ФГБУН “НБС-ННЦ”. Этот этап проведут работники музея: Зыкова Вера Константиновназаведующая музеем ФГБУН «НБС-ННЦ», кандидат биологических наук и Хайленко Елена Владимировна-специалист музея ФГБУН «НБС-ННЦ». На этом этапе вы познакомитесь с классификацией грибов и их строением, и той ролью, которую они выполняют в природных сообществах. Работать в музее вы будите индивидуально, выполните разработанные музеем тесты по озвученной теме

Вводная часть СОМ

и таким образом получите первую оценку. Второй этап-экскурсия по Никитскому ботаническому саду проведет Ермилова Марина Евгеньевна – экскурсовод сектора экскурсионного обслуживания ФГБУН «НБСННЦ» совместно с учителем биологии Демидовой Ксенией Васильевной. На этом этапе вы познакомитесь с экспонатами сада, узнаете о фитонцидахвеществах растительного происхождения, обладающие свойством убивать или тормозить рост микроорганизмов и разновидностью альтернативной медицины-ароматерапии на примере ассортимента эфирных масел, выпускаемых ФГБУН «НБС-ННЦ». Третий этап проходит в аудитории и проведет его учитель биологии, кандидат педагогических наук Полякова Наталия Александровна. На данном этапе вы познакомитесь с бактериальной клеткой. Работа командная. Четвертый этап проходит в аудитории, проведет его учитель биологии Новикова Марина Всеволодовна. Вы познакомитесь с вирусами и с бактериальными и вирусными заболеваниями, методами их профилактики и ролью личной гигиены в этой профилактике.Работа командная. Таким образом на каждом этапе вы получите новые знания. Заключительный этап СОМ пройдёт или в конференц-зале, или в амфитеатре Никитского

Помещение с учебными аудиториями

ботанического сада, проведет его учитель биологии Новикова Марина Всеволодовна где вы подведете итоги своей работы на занятии, отметите в рабочем листе, что нового и интересного вы узнали на СОМ. Поговорим о поведении и технике безопасности на территории НБС. НБС-это не только научный центр, но и музей и каждое растение на его территории является экспонатом, поэтому громко не разговариваем, растения не трогаем руками. По бордюрам не ходим, мусор не разбрасываем. Уважаемые артековцы, каждый из вас является лицом не только своей семьи, своей школы, города, но и лицом “МДЦ “Артек”, поэтому покажите это лицо только с положительной стороны. Продолжается вводная часть занятия в конференц-зале НБС. Учитель демонстрирует репродукции картин: Питера Брейгеля старшего "Триумф смерти", Жана-Антуана Гро. Наполеон Бонапарт посещает чумной барак в Яффе. 1804. Холст, масло. Лувр, Париж, William Heath Суп из монстров или микрокосм воды из Темзы. 1828 г. Учитель говорит.   Питер          Брейгель          старший "Триумф смерти". Смерть во главе своей армии расправляется с человечеством всеми возможными способами. Избежать гибели не удается никому — ни простому люду,

Пи тер Бре йгель Ста рший, «Триумф смерти» 1562 Жан-Антуан Гро. Наполеон Бонапарт посещает чумной барак в Яффе. 1804. Холст, масло. Лувр, Париж

который, как скот, загоняют в подобие гроба, ни монарху, надежно закованному в латы. Не спасают ни любовь, ни вера, ни тем более оружие. Жан-Антуан Гро. Наполеон Бонапарт посещает чумной барак в Яффе. 1804. История, представленная в картине, произошла в марте 1799 года во время Египетской военной кампании. Захватив Каир, Наполеон начал поход на Сирию и взял штурмом Газу и Яффу — последняя была крупнейшим портом на морском пути в Иерусалим. Но победа в Яффе обернулась кошмаром. Вопервых, было непонятно, что делать с четырьмя тысячами пленных: их невозможно было кормить и содержать и нельзя было отпустить, и Бонапарт отдал приказ об их уничтожении. Пленников расстреляли или обезглавили, оставив тела непогребенными (эпидемиологическая обстановка была катострофической). Вовторых, французскую армию преследовала чума, распространению которой, в частности, способствовали горы трупов. Поэтому было непонятно также, что делать при отступлении с огромным количеством больных и заразных французских солдат, часть из которых была размещена в чумном бараке в Яффе. В армии нарастали недовольство и страх, и тогда Бонапарт лично отправился в барак, чтобы поднять моральный дух войск и

поддержать пущенный им же самим слух, что это никакая не чума, а неопасная лихорадка. Он демонстративно снял перчатку, прикоснулся к обнаженному больному как раз в том месте, где гноился воспаленный лимфоузелбубон, и сказал солдату и окружающим: «Вот видите — ничего страшного!». Спутники и соратники, один из которых (друг Наполеона Жан-Батист Бессьер) брезгливо закрывает рот и ноздри платком, а другой (военный врач Рене-Николя Деженетт) прячет руки в перчатках. Сам Наполеон не заразился, но эвакуировать чумных солдат не было никакой возможности, и он приказал под видом лекарства дать им яд. William Heath Суп из монстров или микрокосм воды из Темзы. 1828. В начале XIX века вода лондонцам поступала из Темзы, куда сливались нечистоты, поэтому фантазии автора гравюры о причудливой фауне местного водопровода не лишены оснований. Полное название карикатуры гласит: «Суп с монстрами, обычно называемый водой Темзы». Гравюра посвящалась лондонским компаниям по водоснабжению. Какая информация заложена в данные художественные произведения? Обучающиеся дают ответы. Репродукции картин отражают темы эпидемий. Учитель спрашивает. Как вы думаете, что или кто является причиной эпидемий?

Суп из монстров. Вода Темзы. William Heath, 1828. Гравюра. Британский музей, Лондон

Обучающиеся отвечают. Микробы. Учитель спрашивает. Какой же теме будет посвящено наше занятие? Обучающиеся отвечают. Мы познакомимся с невидимым миром, относящимся к Царствам Бактерий и Вирусам и узнаем какую роль они играют в Биосфере и природных сообществах

Этап 1. Давайте знакомиться-Я Гриб (40 минут). Этап проводится в музее ФГБУН “НБС-ННЦ”. Его проводят работники музея: Зыкова Вера Константиновназаведующая музеем ФГБУН «НБС-ННЦ», кандидат биологических наук и Хайленко Елена Владимировна-специалист музея ФГБУН «НБС-ННЦ». Работник музея говорит. Уважаемые арековцы, долгие споры о том, что такое грибы: растения или животные, закончились в 1960 году, когда они были выделены в отдельное Царство Грибов. По содержанию белков грибы ближе к животным, а по составу углеводов и минералов -к растениям. Грибы совершенно не содержат холестерина и именно поэтому, они не могут быть отнесены к классу животных. Кроме белка и углеводов, грибы богаты витаминами В1, В2, Д, селеном, калием, ниацином и антиоксидантами, а, следовательно, представляют собой ценный питательный

Работники музея. В.К. Зыкова, Е.В. Хайленко «Ведьмины круги» образуют грибы различных видов: млечники,            говорушки,           рядовки                чешуйчатые, шампиньоны, мухоморы, сморчки и пр.

продукт. Представителей грибов делят на макро и микромицеты. Макромицеты образуют крупные плодовые тела. Микромицетыэто микроскопические грибы и у них отсутствую плодовые тела. Работник музея задает вопрос.  Какие легенды и предания вы знаете о грибах? Ответы обучающихся. 1.       Поляки и белорусы считали грибы заколдованными ведьмами или карликами. 2.       Русские северяне, верили, что если под дождем искупалась ведьма, то грибов в лесу не будет. 3.       Славяне считали, что грибы являются живыми существами,                 разговаривают                   по- человечески, превращаются то в жаб, то в червей. 4.       Растущие кругами грибы русские называют «ведьмиными кольцами», кто их найдет получит море счастья. Работник музея говорит. Большая часть гриба нам не видна, телом гриба является мицелий, расположенный в земле. Он может простираться на огромные расстояния. А непосредственно гриб — это плод, предназначенный для реализации программы размножения. Гриб-самое гигантское живое существо на Земле Очень большой белый гриб нашли в Америке (штат

Гриб веселка или «ведьмин» гриб Строение гриба

Висконсин) в 1985 году. Он весил 140 кг и имел охват два метра. Но, как мы помним — это лишь видимая часть. В штате Орегон найдена грибница, занимающая площадь 900 гектаров и весящая несколько сотен тонн! Грибы старше динозавров и очень живучи. Доказан тот факт, что грибы существовали более 400 миллионов лет назад. Благодаря живучести, грибы сохранили свое многообразие. Грибковые заболевания тяжело вылечить, а пораженные плесенью стены-это навсегда. Грибы выживают на высоте 30 тысяч метров над Землёй, выдерживают высокое облучение (в центре Чернобыльской аварии грибы выжили) и давление в 8 атмосфер. Они могут жить даже на поверхности серной кислоты! Грибы передвигаются. Не все. Сейчас к «ходячим» грибам относится    только          один: «Плазмодий». Найти его можно в средней полосе России. Гриб этот не имеет ножки и по своему виду напоминает съёжившуюся медузу. Он полупрозрачен и студенист. Передвигается, переваливаясь с боку на бок. Скорость невысока, но попасть в более подходящее место за несколько дней сможет, иногда даже на пень забирается. Работник музея задает вопрос.  Какой тип питания характерен для грибов? Ответы обучающихся: 1. Все грибы гетеротрофы, то

К.б.н. В.К. Зыкова проводит занятие в музее

есть     питаются    готовыми органическими веществами. 2.     В природном сообществеявляются разрушителями (мусорщиками). 3.     Участвуют в круговороте веществ и энергии в биосфере. Работник музея говорит. Грибы могут быть хищниками и убийцами. Грибы могут питаться червяминематодами, расставляя на них ловушки из колец мицелия. Если червь коснётся такой ловушки, то прилипает к ней и тут же оказывается опутанным нитями грибницы. Спастись шансов нет никаких. Споры грибов могут прорастать внутри живых существ. Одной маленькой бледной поганки хватит, чтобы убить 4 человека. А вот мухоморов понадобится несколько штук. Из грибов          готовили сильнодействующие яды и активно использовали для устранения противников. Императора Клавдия отравила его жена Агриппина, сварив суп из бледной поганки. Работник музея задает вопрос.  Что вам известно о полезных свойствах грибов? Ответы обучающихся: 1. Грибы могут выступать как лекарственные средства. Например, чайный грибстимулирует иммунную систему.

2.     В 1940 году А. Флеммингиз плесневых грибов выделил пенициллин, открыв эру антибиотиков. 3.     Кожица дождевиков используется вместо лейкопластыря-внутренняя её часть стерильна и обладает бактерицидными свойствами. Работник музея говорит. Работник музея говорит. Наш этап подходит к концу. Каждый из вас, сейчас, получит карточку с двумя тестовыми заданиями по прослушанному материалу. Подсказки к тесту вы сможете найти в нашей музейной экспозиции грибов на втором этаже. При наличии правильных ответов на вашей карточки с тестами будет стоять зеленая печать, а это первая «5». Карточки вы должны отдать учителю. По     окончании    первого     этапа СОМ обучающиеся отправляются на экскурсию по Никитскому ботаническому саду

Работа над индивидуальными тестами в музее

Этап   2.            Фитонцидыуникальные            Айболиты природы (40 мин). Второй этап-экскурсия по Никитскому ботаническому саду. Экскурсия проводится по территории Арборетума Ермиловой Мариной Евгеньевной - экскурсоводом сектора экскурсионного обслуживания ФГБУН «НБСННЦ» совместно с учителем биологии Демидовой Ксенией Васильевной. На этом этапе обучающиеся познакомитесь с

Никитский ботанический сад

экспонатами сада, узнают о ф и т о н ц и д а х - в е щ е с т в а х растительного происхождения и разновидностью альтернативной медицины-ароматерапии. Экскурсовод говорит. Уважаемые артековцы наша экскурсия по Никитскому ботаническому саду будет построена согласно тематике, вашего СОМ. Вы познакомитесь с историей основания Никитского ботанического сада (в дальнейшем НБС), получите представление об этой удивительной зеленой сокровищнице, где собраны растения со всех уголков света, увидите наиболее значимые части парка и самые красивые ландшафты. В процессе экскурсии мы поговорим и активно обсудим такие явления как фитотерапию и ароматерапию, которые получают абсолютно все гости НБС. После присоединения Крыма к России в 1783 г. полуостров стал активно заселяться переселенцами: греки, болгары, украинцы, молдаване, немецкие колонисты получали по царскому указу здесь земли. Мягкий климат и удивительно красивый ландшафт привлекли на Южный берег Крыма русское дворянство. Прекрасные дачи, дворцы и поместья требовали соответствующего оформления. Возникла насущная проблема в посадочном материале и специалистах. Идея создания казенного Ботанического сада на

Основатели НБС и первый директор

Южном берегу Крыма принадлежит большому любителю природы, энтузиасту южного края, военному губернатору Дюку де Ришелье, графу Воронцову и губернатору Бороздину. 10 июня 1811 г., был подписан указ об учреждении в Крыму                                 Казенного Императорского экономоботанического сада с ежегодным денежным содержанием в 10 тысяч рублей. У вдовы дворянина Н. Смирнова в 1807 г. выкупили 375 десятин. Для сада отводилось пригодных 100, а остальное горная порода. Дюком де Ришелье была подобрана кандидатура на должность директора Сада. Известнейший в то время ученый-натуралист, помощник главного инспектора по шелководству юга России — врач Христиан Христианович Стевен, который 1 марта 1812 г. назначается директором Никитского сада. Преемником Х. Х. Стевена был Николай Андреевич фон Гартвис — капитан артиллерии из войск фельдмаршала Кутузова, юрист, который вышел в отставку, приобрел небольшое имение на территории современного Артека и занялся своим любимым делом садоводством. Интерес к новым культурам привел его в Сад. По рекомендации графа Воронцова в 1824 году Х. Стевен предложил Николаю Андреевичу пост главного садовника, и он согласился. А с 1827 года —

Могила второго детектора НБС Николая Гартвиса. 24 марта 1733- 24 ноября 1860 г. Ялта. Фотографии не сохранились

Гартвис Н. А., стал директором Никитского Сада на долгие 33 года. При нём к Никитскому Саду было присоединено урочище Магарач, где были заложены опытные и маточные питомники итальянских, французских и испанских сортов винограда, а в 1828 году открылось Магарачское училище виноделия и виноградарства. Обучающиеся задают вопрос. 1.     Расскажите, а когда былипосажены первые деревья в НБС? 2.     Почему говорят, что воздухв НБС целебный? Экскурсовод отвечает. Первые деревья в Никитском ботаническом саду были посажены в 1812 году. В нем собраны уникальные коллекции декоративных древесных и травянистых растений более 6000 видов. Это крупнейшее в России хранилище видового и сортового разнообразия южных плодовых культур: более 11 000 сортов персика, абрикоса, яблони, груши, айвы, инжира, граната, маслины и др. На террасах сада можно прогуляться по маслиновой роще и пальмовой аллее, рощам пробкового дуба и чёрного бамбука, увидеть тысячелетнюю фисташку, 800-летнюю маслину, тюльпанное дерево, шестисотлетний дуб пушистый и посаженную греками две тысячи лет назад оливу. Учитель говорит. Целебность воздуха НБС связана

Завод вин «Магарач»

с          большим     разнообразием растений. Во-первых,  воздух          насыщен кислородом.  Почему? Ответы обучающихся.  Растения много, они фотосинтезируют, а это один из способов питаниявоздушное питание, когда под действием солнечной энергии в зеленых частях растения, так как там имеется пигмент хлорофилл, происходит химическая реакция соединения СО2 + Н2О =С6Н12О6 (глюкоза), при этом выделяется побочный продукт О2. Учитель говорит. Во-вторых, все растения НБС активно выделяют фитонциды. Как вы думаете, что же это за вещества? Обучающиеся отвечают.  Фитонциды-это вещества, которые выделяют растения. Эти вещества могут угнетать или убивать конкурентов данного растения. Учитель говорит.  Вы дали верный ответ, но давайте немного расширим данное понятие. Фитонциды-это вещества растительного происхождения, обладающие свойством убивать или тормозить рост микроорганизмов. Название «фитонцид» произошло от слияния греческого «phyton»

Фрагменты НБС

(«растение») и латинского «caedo» («убиваю»). Различают летучие и нелетучие фитонциды тканевых соков. С первых дней жизни человека окружают различные запахи, с помощью которых осуществляется наиболее непосредственный контакт с окружающим его миром. Запахи несут информацию о растениях, животных, окружающих предметах, оказывают влияние на наше самочувствие, настроение, состояние здоровья. Носителями запахов, действующими на наше обоняние, являются летучие фитоорганические вещества, которые так щедро дарит нам окружающая природа. Очень часто они являются биологически активными и могут оказывать положительное или отрицательное влияние на человека. В НБС летучие фитонциды находятся в окружающем нас воздухе и этот воздух приятно пахнет. Следовательно, СОМ в НБС-это не только получение новых знаний в нестандартной обстановке, но и? Обучающиеся отвечают.  Оздоровительное мероприятие. Учитель говорит. Летучие фитонциды зеленого пояса планеты воздвигают прочные «барьеры» перед многими болезнетворными микроорганизмами. Гектар лиственного леса выделяет летом за день 2

Учитель биологии К.В. Демидова

килограмма летучих фитонцидов, хвойного-5, а можжевельника-30 килограммов губительных для микроорганизмов летучих веществ. Такого количества фитонцидов хватило бы для того, чтобы убить всех микробов в среднем по величине городе! В процессе экскурсии вы ближе познакомитесь с флорой НБС и фитонцидами, которые они выделяют. Обучающиеся говорят.  Нам бы хотелось получить больше информации о хвойных растениях, которые так богаты фитонцидами. Экскурсовод говорит. Тис     ягодный            вечнозеленое медленно растущее хвойное дерево или кустарник. Одно из самых ядовитых растений южной флоры. Тисовое дерево относится к долгожителям, известны экземпляры, дожившие до 4000 лет. Ягоды тиса не содержат ядовитых веществ и имеют довольно приятный вкус, однако косточки отличаются повышенной токсичностью. Поэтому употреблять сладкие плоды ягодного тиса в пищевых целях не рекомендуется. Тис обладает лечебными свойствами и является сырьем для фармацевтической промышленности. Из ядовитых частей растения получают алкалоиды таксаны, применяемые как противоопухолевые препараты. Кипарис пирамидальный.

Прекрасное декоративное дерево, создающее неповторимый ландшафт Южного берега Крыма. Родиной кипариса являются острова Кипр и Крит. В Никитском ботаническом саду с 1812 года. Засухоустойчив, переносит кратковременные морозы до -17 -180С. Стволы и корни часто поражаются грибковой гнилью. Декоративная форма, издавна культивируется в странах Средиземноморья. Там достигает 40 м высоты и доживает до 2000 лет, в Крыму живет не более 200 лет из-за повышенной влажности. В Крым впервые был завезён древнегреческими поселенцами. Запах кипариса невыносим для древоточцев и моли, но, кроме этого действия, он обладает лечебными свойствами. Еще древние греки заметили благотворное воздействие кипариса на людей с больными легкими. Современные ученые установили, что эфирное масло кипарисов обладает сильным бактерицидным свойством, подавляющим развитие стафилококков, туберкулезной палочки и других патогенных микроорганизмов. Вяжущее свойство шишек кипариса применяется при кровотечениях, ванны из них показаны при подагре и артритах. Можжевельник            высокийвечнозеленое хвойное растение, семейства            кипарисовых. Является            реликтом     третичного периода. Более 50 миллионов лет назад     на       обширных

Тис ягодный кипарис вечнозеленый пирамидальный

пространствах почти всего Европейского континента встречалась эта замечательная древесная культура. Теперь запасы можжевельника высокого сокращены до заповедного состояния. Ареал естественного распространения ограничен Южным побережьем Крыма, Северо-западным Кавказом, островами Греческого архипелага и Малой Азией. Это невысокое (h до 15 м) дерево. Доживает до 600 лет. Лечебные свойства можжевельника знали ещё древние греки и римляне. В их литературе часто упоминается могущество и неотразимость можжевелового аромата. Так Ясон и Медея усыпили им змея, охранявшего в Колхиде золотое руно. По обилию выделяемых бактерицидных эфирных масел и терпенов можжевельник высокий стоит на первом месте среди остальных хвойных. Один гектар можжевелового леса в сутки способен дать столько этих веществ, что их вполне хватило бы для оздоровления воздуха целого большого города. Эти же бактерицидные свойства древесины можжевельника делают её крайне устойчивой к гниению. Обучающиеся говорят.  В чем заключена целебная сила Лавра благородного?  Зачем римляне на голову одевали лавровый венок? Экскурсовод говорит.   Лавр                          благородный-

вечнозеленое субтропическое дерево, высотой до 10-15 м, с продолжительностью жизни от 100-400 лет. От названия этого растения произошли имена Лаврентий, Лаура, Лоренц, слово «лауреат», выражения «почивать на лаврах», «пожинать лавры», «бакалавр» -от латинского bacca laureus — ягода лавра. В Крыму, лавр вместе с кипарисом и дубом каменным составляет основной фон вечнозелёных насаждений, придавая курортам Южного берега           Крыма средиземноморский колорит. Греки Эллады, и Римская империя, и вся южная Европа эпохи возрождения широчайшим образом использовали пластичную культуру в садовопарковом искусстве: долговечен, неприхотлив, декоративен весь год, прекрасно поддаётся стрижке, имеет множество форм. В качестве пряности листья лавра используются более 2000 лет. Собирают листья лавра с декабря -всю зиму. В это время лист накапливает максимальное количество ароматических веществ. Берут листья 2-х летние и старше. Молодая мягкая листва–ядовита. Плоды используют для получения масла, древесину для изготовления мебели. Все части растения содержат пахучие соединения терпены, его запах не переносят мухи, москиты, комары. Душистые цветки лавра —  прекрасные медоносы, но этот мёд коварен. Он едва не погубил солдат Помпея Великого, свалив

с ног целый легион «железных» римлян — его называют «пьяный мёд» — в больших количествах вызывает головокружение и состояние опьянения. У древних греков лавровая ветвь считалась символом мужества и мастерства. Поэтому ветвью лавра или венком из листьев украшали победителей в битвах и турнирах, учёных, поэтов и художников. Интересно, что Юлий Цезарь всегда пользовался присвоенным ему правом везде носить лавровый венок, так как быстро лысел. Обучающиеся спрашивают. Мы приехали из ХантыМансийского автономного округа и в наших лесах очень много кедров, которые дают нам невероятное лакомство – кедровые орешки. В НБС есть такие кедры? Экскурсовод говорит. Сибирские кедровые орехи являются семенами Сосны сибирской, а не Кедра. В России кедром, или сибирским кедром, называют сосну сибирскую: эта ошибка пошла от Петра I, который разыскал в лесах Сибири дерево с древесиной, по структуре очень похожей на древесину средиземноморских кедров, использовавшихся для строительства кораблей, и назвал ее кедром. Согласно классификации, род насчитывает 4 вида кедров и 3 из них живут в НБС: Кедр ливанский, Кедр гималайский, Кедр атласский. «Благородное, чистое дерево», -

Гней Помпей Великий консул Римской республики 70, 55 и 52-го годов до н. э.

говорили о кедре наши предки. Место рождения ливанского кедра-Малая Азия. Глава ливанских христиан, чтобы защитить остатки этого ценного растения от окончательного уничтожения, назвал его «божьим», т.е. не подлежащим рубке деревом. Одна из достопримечательностей Никитского сада – роща ливанских кедров, заложена она была в 1844 году. Это необыкновенное изящное дерево с плоской макушкой даже на своей родине в Ливане и Малой Азии стало редкостью. Кедр является основным национальным символом Ливана. Он изображен на флаге и гербе, валюте и монетах, высшая награда Ливана – Национальный орден Кедра. В Ливане находится Божественный кедровый лес, являющийся объектом Всемирного наследия ЮНЕСКО. Родина гималайского кедрасеверо-западные Гималаи и горы Афганистана. В Индии это священное дерево известно под именем деодар, что в переводе означает «дар богов». Кедр гималайский-одно из красивейших деревьев Земли с густой темно-зеленой широкопирамидальной кроной и шишками-башенками. На родине в Гималаях он достигает высоты 60 м и до 3 м в диаметре ствола. Третий кедр-атласский, выходец из Северной Африки. Атласский кедр очень похож на гималайский, но с более короткой хвоей.

Кедр ливанский

Семена         у          настоящих            кедров несъедобные. Воздух        в       кедровом       лесу практически стерилен от болезнетворных микробов. За сутки гектар этих хвойных гигантов выделяет более 30 кг летучих органических веществ, которые имеют огромную бактерицидную силу. Фитонциды кедра повышают содержание в воздухе легких отрицательных ионов, оказывая регулирующее воздействие на живые клетки, ткани и в целом на организм. Натуральное эфирное масло применяется при воспалительных процессах органов дыхания, мочеполовой системы, в стоматологии и при сердечно сосудистых заболеваниях. Под кронами Кедра ливанского можно делать полостные операции, так как воздух там стерилен. На этом наша экскурсия по НБС закончена. Обучающиеся благодарят экскурсовода за прекрасную экскурсию. Учитель говорит. Этап нашего занятия продолжается. Мы познакомимся с эфирными маслами, которые производит НБС и их влиянием на живой организм. Никитский ботанический сад делает самые качественные эфирные масла в Крыму. В НБС создан коллекционный фонд различных групп растений, который по видовому, сортовому и формовому разнообразию является одним из лучших в мире.

Плакучая форма кедра атласского

В отделениях НБС заложены промышленные площади розы эфиромасличной, полыни таврической, лавандина, розмарина лекарственного, цмина итальянского. Учеными созданы       новые высокопродуктивные сорта: тимьяна обыкновенного и мелиссы лекарственной. Для более детального знакомства с эфирно-масленичной продукцией НБС подойдем к брендовому магазинчику, но сначала определимся с понятиями эфирные масла и ароматерапия. Эфирные масла- летучие, с характерным сильным запахом и вкусом, маслянистые, нерастворимые в воде, в основном бесцветные или слабо окрашенные жидкости, не оставляющие пятен. Эфирные масла образуются в растениях. Имеют чрезвычайно сильные физиологические и лечебные свойства. Ароматерапия-альтернативная медицина, использующая полезные свойства растительных эфирных масел. На организм здоровых людей эфирные масла оказывают общеукрепляющее воздействие. Более того – в мизерных количествах они даже необходимы здоровому человеку, как необходимы, например, витамины. В определенных концентрациях эфирные масла губительно действуют на болезнетворные бактерии и вирусы, но повышают

Эфирно-масленичная продукция НБС

защитные силы организма. На этом основан метод профилактики острых респираторных вирусных инфекций, разработанный сотрудниками ялтинского НИИ им. Сеченова и Никитского ботанического сада. Метод адаптирован и успешно использован для профилактики ОРВИ и гриппа в коллективах детских садов, школ и коллективах работников промышленных предприятий. Эфирные масла - это очень активные вещества, которые воздействуют, практически на все органы и системы человеческого организма. Перед приемом эфирных масел необходимо посоветоваться со специалистом. •В любом случае, после первого контакта с эфирным маслом понаблюдайте за своими ощущениями. Иногда наблюдается падение или повышение артериального давления, кашель, затруднение дыхания, зуд – такие симптомы являются противопоказаниями для приема масел. •Традиционные эфирные масла, такие как масло лаванды, мяты, шалфея, базилика, лавра, эвкалипта, розмарина, полыни – обладают достаточно широким спектром лечебного воздействия. •В больших количествах все эфирные масла токсичны! Эфирные масла багульника и пижмы использовать вообще не следует. Ребята, о характеристике каких

эфирных масел вы хотели более подробно узнать? Обучающиеся говорят. Дайте нам, пожалуйста, больше информации о лавандовом эфирном масле, масле можжевельника и розовом масле. Учитель говорит. -Эфирное масло "Лаванда"признано «королем ароматерапии», имеет широкий спектр воздействий и может применяться в абсолютно различных целях. Аромат         лаванды        обладает успокаивающим, расслабляющим свойством, приводит к чувству внутренней гармонии, умиротворенности и вызывает исключительно положительные эмоции. Используется и в медицинских целях. Его применение способствует нормализации давления, улучшает сердечный ритм, применяется при мышечных судорогах. -Эфирное                                   масло «Можжевельник». Запах насыщенного масла не очень приятный, он скорее похож на резкий оттенок скипидара, но в растворенном виде можжевеловое масло представляет собой удивительно многослойный, тонкий и приятный аромат. Он очень свежий, насыщенно-дымный, с оттенками ароматов древесных почек и сливовой косточки. Прекрасный антисептик, антивирусное средство, снимает мышечные спазмы, при применении внутрь –очищает

Можжевельник

организм. -Эфирное масло «Розы» положительно влияет на эмоциональное состояние, оказывает гармонизирующее действие на эндокринную систему. Его применяют при тахикардии, раздражительности и бессоннице. Интересно, что при приёме розового масла внутрь кожа приобретает слабый розовый аромат, который сохраняется в течение нескольких дней. Эффективно оно при дерматитах, фурункулах, ранах, язвах, угревой сыпи. Уважаемые ребята, наш этап подходит к концу. Давайте подведем его итоги. Что вы узнали на этом этапе, получили ли новые знания и каким образом вы сможете их применить? Обучающиеся говорят. Нам очень понравилась этап СОМ. Мы научились по-новому смотреть на Царство Растений. Оно такое же живое, как и мы. Растения производят для нас огромное количество полезных веществ: производят кислород, дают нам пищу, лечат нас, то есть являются производителями на планете Земля, что бы другие Царства могли на ней жить. Такое разнообразие растительного мира мы раньше не видели. Поразили нас реликтовые растения. Этап был познавательным и здоровьесберегающим. Мы прошли по саду, согласно телефонным шагомерам, 5 км, надышались чистым ароматным воздухом, у нас была

Роза

ароматерапия, и познакомились с эфирными маслами, которые производит НБС. Узнали о их пользе и в тоже время поняли, что использовать их нужно очень осторожно, так как в неправильной дозировке они могут навредить. Большое       спасибо       Вам       за полученные знания

Этап 3. Царства Бактерий (40 минут). Этап   проводится в аудитории   №1     учителем биологии,    кандидатом педагогических наук Поляковой Наталией     Александровной. Командная работа. Обучающиеся,            формируя команды        по            5          человек, рассаживаются в аудитории по своим местам. Вожатые       определяют капитанов   в          каждой сформированной команде, выдают        рабочий       лист   и разъясняют как его заполнить. Учитель: «На данном этапе мы      познакомимся      с            самым древним            Царством     живой природы-бактериями». Учитель задает вопросы. 1.       Какие организмы называют прокариотами? 2.       Какова роль бактерий в природном сообществе? Обучающиеся отвечают. 1.   Прокариоты-это простейшиеорганизмы, клетки которых не имеют истинного ядра. К ним относятся бактерии и сине-зеленые водоросли. 2.   Бактерии-разрушители или мусорщики, они

Учитель биологии, к.п.н. Н.А. Полякова

перерабатывают органические останки мёртвых растений и животных в неорганические вещества. Учитель: «На Земле нет практически места, где бы не встречались бактерии. Это самые древние существа на Земле, которые появились около трех с половиной миллиардов лет назад. Для сравнения: Земля возникла четыре миллиарда лет назад, а Вселенная – четырнадцать, человечество несколько десятков тысяч лет назад. Особенно много бактерий в почве, в одном грамме почвы могут содержаться сотни миллионов бактерий. Бактерии – одни из самых мелких существ на Земле, мельче только вирусы, но об этом позже. Клетки живых организмов приблизительно одного и того размера, а клетки бактерий в десять раз меньше клетки остальных организмов, примерно тысячные доли миллиметра. Поэтому даже при помощи микроскопа отдельные бактерии увидеть очень трудно. Бактерии могут жить в различных условиях, в местах, где практически никто не может выжить: кипящие гейзеры, нефтяные подземные озера, кислотные озера, где отсутствует рыба. Некоторые бактерии могут выживать даже в космосе. Для того чтобы переносить неблагоприятные условия, бактерии      научились   себя консервировать,   то        есть образовывать        споры-особые

Размер  золотистого         стафилококка      по                отношению          к размеру эритроцита

формы бактерий, которые образуются путем высыхания бактерии внутри своей оболочки, уменьшаясь в размерах. В таком виде она может долго существовать, до сотен лет, не погибая и переносить крайне неблагоприятные условия. Бактерии всеядны, те, которые питаются мертвыми организмами, называются сапротрофами или сапрофитами. Бактерии, которые питаются органическими веществами живых организмов, называют паразитами. Среди бактерийпаразитов       много болезнетворных. Бактерии очень плодовиты, при благоприятных условиях они могут размножаться каждые двадцать минут, ни один живой организм так размножаться не может». Самостоятельная          работа обучающихся (15 минут). Учитель предлагает обучающимся сгруппироваться вокруг капитана. Внимательно ознакомиться, в рабочем листе с требованиями к самостоятельной и практической работе и выполнить ее, предварительно изучив материал учебника «Биология. Живой организм», Л.Н. Сухорукова, стр. 44, §16. На экран выведена информация о формах бактерий, формировании колоний и строении бактериальной клетки.  (см. Приложение 2) После          того,  как обучающиеся       поработали с учебником и          рабочим          листом,

материнской форме Самостоятельная работа обучающихся Самостоятельная работа обучающихся

отношению

к

учитель задает вопросы. 1.    Какая форма бактерий является наиболее простой? 2.    Как называется палочковиднаябактерия, имеющая изогнутую форму? 3.    Можем ли мы называть бактерии клеткамиорганизмами и почему? 4.    Каково значение бактерий вбиосфере? Ответы обучающихся. 1.       Наиболее простой формой бактерий является шарик он носит название кокки, что в переводе означает «ягода». 2.       Вытянутые кокки называется палочками, а изогнутая палочка называется вибрион. 3.       Мы можем называть бактерии клетками- организмами потому, что их тело представлено одной клеткой, состоящей из органоидов. 4.       Бактерии выполняют важнейшие функции в биосфере, так как разлагают мертвые органические вещества до более простых и обеспечивают круговорот веществ и энергии. Учитель говорит. Уважаемые ребята, наш этап подходит к концу. Давайте подведем его итоги. Что вы узнали на этом этапе, получили ли новые знания и каким образом вы сможете их применить? Обучающиеся говорят. Этап был очень познавательным. Мы для себя сделали вывод, что Царство Бактерий всеобъемлющее, бактерии

Формы бактерий, формирование колоний и строение бактериальной клетки

размножаются очень быстро и для них не существует государственных границ. Без этого царства жизнь на Земле была бы невозможна, так как бактерии являются разрушителями мертвой органической ткани и участвуют в круговороте веществ и энергии в биосфере. Мы узнали, что бактерии имеют разную форму и оказывается могут двигаться. Под микроскопом мы рассмотрели палочковидные и шаровидные формы бактерий. В пищу мы используем продукты жизнедеятельности бактерий. Но существуют бактерии, которые вызывают болезни животных, растений и человека, но мы научились с ними бороться при помощи антибиотиков. Спасибо за знания. Третий           этап    СОМ заканчивается       и            обучающиеся переходят в аудиторию №2

Этап       4.       (40       минут). Вирусы. Этап   проводится в аудитории   №1     учителем биологии     Новиковой  Мариной Всеволодовной.   Командная работа. Обучающиеся рассаживаются в аудитории сформированными ранее командами, группируясь вокруг своего капитана. Рабочие листы находятся у капитана команды.  Учитель говорит. Этап этого занятия будет посвящен    очень противоречивому царству живой природы – Вирусам. В переводе

с латинского-ЯД. Многие ученые до сих пор спорят о том, являются ли вирусы живыми организмами или это не живая субстанция.  Учитель задает вопрос. Ребята, перечислите признаки живого организма.  Обучающиеся отвечают. Для живого организма характерны следующие признаки: клеточное строение, индивидуальное развитие, размножение, раздражимость.  Учитель задает вопрос. Почему же царство Вирусы вызывает у ученых спор?  Обучающиеся отвечают. Из четырех перечисленных признаков для вирусов характерен только один – размножение.  Учитель говорит. Давайте знакомиться с царством Вирусов поближе. С изобретением электронного микроскопа ученым удалось узнать об окружающей нас природе много нового, интересного и важного. С его помощью ученые смогли изучить представителей еще одного царства — Вирусы, которые не имеют клеточного строения и гораздо меньше бактерий. Признаки живого вирусы проявляют, только попав в клетку живого организма. Следовательно, в царство Вирусы объединяют мельчайшие неклеточные формы, которые проявляют признаки живого, только попав в клетку организмахозяина. Размер эритроцита 7500 нм., размер вириона гриппа 120

Современный электронный микроскоп

нм. Все обнаруженные учеными вирусы живут только за счет других живых организмов, то есть являются абсолютными паразитами. Вне клетки - хозяина вирусы не проявляют признаков жизни представлены кристаллами - вирионы. Исследованием вирусов занимаются ученые-вирусологи, а наука называется- вирусология. Одни вирусы размножаются только в растениях (вирус табачной мозаики), другие только в бактериях (бактериофаги). Есть вирусы, которые размножаются только в организме животных или человека (например, вирус кори, бешенства). Вирусы, поражающие растения, могут распространяться от дерева к дереву при контакте больных и здоровых корней. Вирусы сельскохозяйственных культур часто передаются с луковицами и клубнями. У человека и животных одним из наиболее распространенных путей передачи вирусных инфекций является воздушнокапельный путь, когда вирус распространяется со слизистыми выделениями носа, полости рта, смешанными со слюной (при кашле, чихании). Таким образом переносятся, например, вирусы кори, гриппа, бешенства. Устроен вирус очень просто. Белково-липидная оболочка в которой находится нуклеиновая кислота (ДНК или РНК). Для размножения вирус проникает в

клетку, копируется вирусная нуклеиновая кислота, затем синтезируются вирусные белки, из образовавшихся вирусных частиц собираются новые вирусы. Клетка разрывается и молодые вирусы нападают на другие клетки. На экране вы увидите, как бактериофаг (вирус поражающий бактериальную клетку) проникает в бактериальную клетку, затем происходит сборка новых вирусов и гибель клетки-хозяина. Вирусы могут размножаться только внутри клетки (в цитоплазме или ядре), т.е. являются облигатными паразитами. Находясь вне клетки, вирусы кристаллизуются, превращаясь в вирионы, и могут находиться в таком состоянии долгое время.  Обучающиеся спрашивают. Можно ли применять для лечения вирусных заболеваний антибиотики?  Учитель отвечает. Для лечения вирусных заболеваний антибиотики применять бесполезно, так как они действуют только на клеточную структуру, а вирус – неклеточный инфекционный агент.  Обучающиеся спрашивают. Какие методы борьбы существуют с вирусами?  Учитель отвечает. К сожалению, на данном этапе, наука проигрывает вирусам. Существует                                    ряд

Строение вируса Размножение бактериофага в бактериальной клетке

противовирусных препаратов, но они не всегда являются эффективными, так как вирус быстро мутирует. Основной метод борьбы с вирусными заболеваниями- это вакцинация и профилактика. Вакцинация – это введение в организм человека или животного ослабленного вируса или его фрагмента. Иммунная система вырабатывает специальные, только для этого вируса, антитела, которые его блокируют и не дают возможность «приземлиться» на поверхность клетки. Природным резервуаром многих вирусных заболеваний являются, насекомые, летучие мыши и др. животные. Давайте познакомимся с определенными вирусными заболеваниями, которые свойственны животным и человеку. 1.     Бешенство; 2.     Первичный вирусный энцефалит; 3. Грипп; 4. Эбола. Бешенство–медленная вирусная инфекция,   поражающая теплокровных животных, птиц и человека. Это одно из наиболее тяжелых заболеваний, неизбежно приводящее            к            смертельному исходу. Лечения для животных нет, только профилактикавакцинация, как домашних, так и диких и разъяснительная работа

среди населения о необходимости вакцинации животных. Зараженным людям на ранней стадии вводят сыворотку (готовые антитела). Первичный вирусный энцефалит – воспаление головного мозга человека и животных, обусловленных проникновением вируса в организм вследствие укуса иксодового клеща или с молоком, полученным от зараженных коз и коров. Заболевание протекает тяжело и часто со смертельными исходами. Профилактикавакцинация и разъяснительная работа. Лечение-сыворотка. Грипп (птичий, свиной, верблюжий) длится не более двух недель, но он очень опасен. Считается, что каждый перенесенный грипп укорачивает жизнь на один год – столь велика нагрузка на весь организм при этом заболевании. Лечения нет, только профилактика – здоровый образ жизни, терренкуры в парках, хвойных лесных зонах, садах, закаливание организма,

ароматерапия, вакцинация, соблюдение дистанции. Геморрагическая лихорадка Эбола. Вирус Эбола известен ученым уже несколько десятков лет, и за это время он унес жизни более тысячи людей. Вспышки эпидемий болезни Эбола регистрировались в странах Африки регулярно, однако эпидемия 2014 года побила все рекорды. Вирус, похож на длинного червя. Передается вирус человеку от египетских летучих собак, рукокрылых плодоядных летучих мышей, в крови которых он живет. Как правило, заражение происходит при передаче вируса не от самих мышей, а от других животных. Среди них гориллы, шимпанзе, антилопы, дикобразы, свиньи. Вирус Эбола передается от человека к человеку через кровь и другие биологические жидкости, а также при контакте с зараженной средой. В большинстве случаев заражение происходит через нарушенные кожные покровы или слизистые оболочки.

Симптомы лихорадки Эбола

Симптомы лихорадки Эбола -резкое повышение температуры; -головные и мышечные боли; -судороги; -воспаление зева; -рвота и диарея; -нарушение    работы    печени    и почек; -внутренние кровоизлияния. Смертность от этого заболевания составляет 90% от зараженных. Лечения      лихорадки  Эбола            не существует, как и проверенной на 100% вакцины от вируса. Врачи в случае проявления симптомов заболевания могут только помочь иммунной системе организма справляться с вирусом самостоятельно. Обучающиеся говорят. СМИ говорили о том, что при эпидемии Эболы на Африканском континенте родственникам запрещено было прощаться с умершими от Эболы? Учитель говорит. Да действительно это имело место, так как вирус Эболы сохраняется в мертвом теле до 7 суток, а, следовательно, труп является источником инфекции. Обучающиеся говорят.      Вы        сказали,       что        Эбола –заболевание свойственно и животным, и человеку. Каким образом заражаются животные и человек? Учитель говорит. Козы, свиньи, коровы, обезьяны заражаются от покусов летучих мышей, а люди заражаются при разделке туш крупного и мелкого рогатого скота, свиней и обезьян

(люди их мясо употребляют в пищу). Обучающиеся говорят. Как в лабораторных условиях получают вирусы? Учитель говорит. Вирусы выращивают на культуре клеток растений, животных, в зависимости от того в каких клетках вирус размножается. Если это вирус табачной мозаики, то его выращивают на культуре клеток паслёновых, к которым относится и табак, если это вирус гриппа, то его выращивают на клетках куриного эмбриона. Самостоятельная работа обучающихся (15 минут). Учитель предлагает обучающимся сгруппироваться вокруг капитана. Внимательно ознакомиться, в рабочем листе с требованиями к самостоятельной и практической работе и выполнить ее, предварительно изучив материал учебника «Биология. Живой организм», Л.Н. Сухорукова, стр. 47, §17. На экран выведена информация о строении некоторых вирусов, способах его проникновения в клетку-хозяина.                   (см. Приложение 1) После того, как обучающиеся поработали с учебником и рабочим листом, учитель подводит итоги этапа.  Учитель говорит. Уважаемые ребята, наш этап подходит к концу. Давайте подведем его итоги. Что вы узнали на этом этапе,

Строение и цикл развития вируса в клетке

получили ли новые знания и каким образом вы сможете их применить? Обучающиеся говорят. -Мы теперь понимаем, чем вирус отличается от бактерии. -Так как вирус это доклеточная форма жизни на него не действуют антибиотики. -Большинство вирусных заболеваний не лечатся, поэтому процесс выздоровления зависит от иммунитета, поэтому нужно всё-таки делать прививки. Об этом мы скажем своим родителям по приезду домой. -На нас произвело большое впечатление вирусное заболевание Эбола. Клинические признаки этого заболевания показаны во многих фильмах про зомби – апокалипсис. Спасибо большое за полученные знания. Третий этап СОМ заканчивается и обучающиеся переходят в конференц-зал или в амфитеатр НБС, в зависимости от погоды

Заключительный этап, подведение итогов. Проводится в          конференц-зале   НБС            или амфитеатре НБС в зависимости от погоды (40 мин).  Учитель говорит. Уважаемые ребята, мы подошли к заключительной части нашего занятия. Капитаны, обменяйтесь между собой рабочими карточками. После этого учитель озвучивает правильные результаты тестовых заданий. Капитаны, согласно

Амфитеатр НБС

критериям оценивания теста, выставляют оценку за тестирование         в соответствующую графу рабочей карточки и сдают рабочие карточки учителю для проверки лабораторной работы. Учитель       проверяет рабочие карточки и озвучивает оценки          команд,            указывает    на ошибки, отвечает на возникшие вопросы.                Учитель говорит. Наше занятие            окончено. Всем спасибо	Подведение итогов занятия в амфитеатре НБС
III. Анализ проведённого учебного занятия
Отзывы детей «Потрясающее      занятие            с великолепным            педагогом. Хорошее занятие и интересное занятие»            (артековцы 6          «В» класса,          детского      лагеря «Морской»). «Интересный         формат проведения СОМ по биологии, считая место проведения (Никит. ботан. сад) + формы проведения общей лекции по биологии). Будем           стараться            доп. заниматься биологией. Спасибо        за        СОМ!!!» (артековцы 6          «А»    класса, детского лагеря «Лазурный»). «Мне стало интереснее изучать биологию. Интересно, познавательно, круто» (артековцы 6» А» класс, детский лагерь «Морской»)

Учебное занятие проводится не стандартно и предлагает новый взгляд на организацию образовательного процесса по дисциплине. Позволяет выйти за пределы «стандартного» школьного содержания, способствует «мотивационному пробуждению» к изучению биологии. Тем более, что образовательный процесс происходит в открытой среде. Форма учебного занятия делает обучающихся активными субъектами педагогического процесса. Учебное занятие ориентировано на интеграцию основного образования с возможностями внешнего партнера - ФГБУН «НБС-ННЦ». Тематика учебного занятия осваивается обучающимися в процессе геймифицированных активностей, погружения в тему, коллективных способов деятельности, практикоориентированных технологий. На данный период времени в мире существует две главные проблемы:        здоровье            нашей планеты     и            здоровье     людей, живущих на ней. От решения этих    проблем      зависит         и

настоящее, и будущее человечества. В связи с этим современная школа должна давать не только знания, но и применять при этом здоровьесберегающие образовательные технологии при планировании и проведении занятий. Цель которыхобеспечить обучающемуся возможность сохранения здоровья за период обучения, сформировав у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни и научить использовать их в повседневной жизни. Сетевые образовательные модули, проводимые в «МДЦ «Артек» реализуют поставленные цели в полном объеме. Модули по биологии для обучающихся 5-6 и 10-11 классов, проводятся на площадках партнера, коим является ФГБУН «НБС-ННЦ». Занятие по своему сценарию разнообразно, разделено на этапы, способствует развитию коммуникации, двигательной активности, концентрации внимания, воображения, снижению психоэмоционального напряжения. Основная часть модуля проводится вне стен классной комнаты, используется музейная технология, получение знаний при помощи экскурсии, терренкуры. В процессе занятия у обучающихся активируется двигательная активность, органы и ткани насыщаются активным кислородом и фитонцидами. Ароматерапия и фитонциды

ведут к профилактике вирусных и бактериальных заболеваний, игровая форма проведения занятия снимает эмоциональное напряжение и утомление, терренкуры укрепляют опорнодвигательную систему и профилактируют гиподинамию. Тематика СОМ, посвященная изучению царств: Грибы, Бактерии и Вирусы дает возможность дать, обучающимся, не только академические знания, но и прикладные, ориентированные на практические применения, а именно, как можно профилактировать вирусные и бактериальные заболевания активно применяя личную гигиену, фитотерапию и ароматерапию

Приложения

Приложение 1. Рабочий лист обучающихся

Приложение 1

Рабочий лист обучающихся:

Рабочая карточка

Тема: «Путешествие в глубины нашего мира»

	Фамилия Имя учеников	Класс	Отряд	Оценка за практикум	Оценка за тест	Оценка музея
1	Капитан:
2
3
4
5
6
7
8

«Удивительные микробы»

Вопросы			Вариантыответов
1.Не имеют клеточного строения и не проявляют признаков жизни вне клетки:			• а) вирус Эболы • б) гриб Боровик • в) прокариоты • г) сине-зеленые водоросли
2. Клеточная оболочка грибов состоит:			• а) белков • б) жиров • в) целлюлозы • г) хитина
3. В клетках грибов и животных запасается:			• а) крахмал • б) гликоген • в) сахароза • г) белки
4. Одноклеточные организмы объединены в царство:			• а) грибов • б) бактерий • в) животных • г) растений
5. Оформленное ядро отсутствует в клетках:			• а) грибов • б) бактерий • в) животных • г) растений
6.Жгутик бактерий - это органоид для:			• а) размножения • б) захвата пищи • в) дыхания • г) передвижения
7. Бактерии размножаются:			• а) спорами • б) делением пополам • в) жгутиками • г) цитоплазмой
8. Бактериофаг это:			• а) сине-зеленая водоросль • б) микроскопический гриб • в) бактерия • г) вирус
9. Какое строение имеют вирусы:			• а) клеточное: имеют цитоплазму и ядро • б) неклеточное: имеют оболочку и ядро • в) неклеточное: имеют оболочку и генетический материал
10. Бактериальную клетку от окружающей среды отделяет:			• а) цитоплазма • б) клеточная оболочка • в) жгутик
	«2»	5 и менее (63%)
	«3»	6 (74-65%)
	«4»	8-7 (89-75%)
	«5»	10-9 (90-100%)

Приложение 1.1

Практическая работа: «Многообразие, строение и жизнедеятельность бактерий».

1.Используя учебник Л.Н. Сухорукова «Биология. Живой организм» § 16 изучите, зарисуйте и подпишите различные формы бактериальных клетки, как называются эти бактерии. Рисунок сделайте на отдельном листе размером А4.

2.Подпишите составные части в строении бактерий:

3.Как классифицируют бактерии:

по ды	ханию	по питанию

4. Какова роль споры в жизни бактерий __________________________________________

____________________________________________________________________________

5.Какую положительную и отрицательную роль играют бактерии в природе и жизни человека (приведите не менее трёх примеров).

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________

Вывод. _______________________________________________________________________

Критерии выставления отметок:

«5» – правильно сформулирован вывод, точно и аккуратно выполнены все записи, таблицы, рисунки, чертежи.

«4» – при оформлении работы допускаются неточности хода действий, делаются неполные выводы при обобщении.

«3» – допущена, грубая ошибка в ходе выполнения работы, в объяснении, оформлении.

Скан рабочего листа. Приложение 1.4

Формы бактерий. Рисунок обучающихся. Приложение 1.5

Приложение 2. Материалы к занятию

1.     Сухорукова Л.Н, Кучменко В.С, Колесникова И.Я. Биология живойорганизм. – Москва: Просвещение, 2014. - С. 43–47.

2.     Лавинская А.С. Микробиология. - Москва: «Медицина», 1972. – С. 219,328, 365.

3.     Захаров В.В. Общая биология. – Москва: «Дрофа», 2002. – С. 181 – 188.

4.     Шувалов Е.П. Тропические болезни. – Санкт-Петербург: «ЭЛБИ-СПб»,2004. – С. 6, 45-55, 79-86.

Приложение 3. Полезные ссылки

1.     Жить бы в этом саду, но не садовником. Режим доступа: http://otzovik.com/review_4160693.html. Дата обращения: 10.04.2020.

2.     Зоонозы: как возникают смертельно опасные инфекционные заболевания. Режим доступа: https://nakedscience.ru/article/column/zoonozy-kak-voznikayut-smertelno-opasnyeinfektsionnye-zabolevaniya. Дата обращения: 13.04.2020.

3.     Образовательная деятельность Никитского ботанического сада. Режимдоступа: https://hb.karelia.ru/journal/article.php?id=5745. Дата обращения: 10.04.2020.

4.     О розовом масле говорят специалисты Сада. Режим доступа: http://nikitasad.ru/science/o-rozovom-masle-govoryat-spetsialisty-sada/. Дата обращения: 19.04.2020.

5.     Список фактов в категории Природа. Режим доступа: https://xn-80auyf7a.xn--p1ai/. Дата обращения: 25.04.2020.