Тема: «Шагнувший через
века…» М.В.Ломоносов – гениальный сын русского народа, реформатор русского
литературного языка
Цель: 1) познакомить учащихся с
биографией М.В.Ломоносова, его ролью в реформе русского языка, вызвать интерес
к его личности;
2) дать понятие о
«теории трех штилей», показать особенности каждого из них;
3) способствовать
совершенствования навыков конспектирования.
Эпиграф к уроку: Невод старик
расстилал по брегу студеного моря.
Мальчик отцу помогал. Отрок! оставь рыбака!
Мрежи
иные тебя ожидают, иные заботы:
Будешь
умы уловлять, будешь помощник царям.
А.С.Пушкин
Оборудование: презентация Microsoft PowerPoint
Ход урока.
I.
Проверка домашнего задания.
1. Фронтальный опрос
? - С какими событиями связано развитие культуры, и
литературы в частности, России в XVIII веке?
? – Как это отражается в творчестве писателей XVIII
века?
? – Чем важен для русской литературы период второй
трети XVIII века?
? – Как проявляется принадлежность писателя к тому или
иному литературному направлению?
? – Дайте краткую характеристику классицизма как
литературного направления
? – В чем классицисты видели свою основную задачу?
? – Объясните понятие «строгая иерархия жанров».
? – В чем особенность классической трагедии?
? – Какие задачи решала комедия?
? – Что такое правило «трех единств»?
? – В чем положительные и отрицательные моменты этого
правила?
? – В чем значение классицизма для развития русской
литературы?
? – В чем особенности русского классицизма?
? – Дайте краткую характеристику трех периодов русского
классицизма.
? – Назовите представителей русского классицизма в
архитектуре, живописи, литературе.
II. Сообщение темы и цели урока.
III. Объяснение нового материала.
1. Очерк жизненного пути
Ломоносова
У истоков русского классицизма в литературе высится
исполинская по своей научной и общественной деятельности фигура Ломоносова (первый
и второй слайды).
Михаил Васильевич Ломоносов родился 8 ноября 1711 года
в семье рыбака-помора. Его детские и юношеские годы прошли в деревне Денисовке
недалеко от Архангельска (третий слайд).
С давних пор и до времен Ломоносова поморский край
находился в более благоприятных условиях по сравнению с остальной Россией. Сюда
не дошли татаро-монголы, так сильно разорившие южную, центральную и
северо-восточную Русь. Северное Поморье не знало и крепостного права: крестьяне
были государственные, помещиков там не было. С середины XVII
века, когда стала налаживаться торговля Руси с европейскими странами,
Архангельск был единственным русским портом, куда прибывали иностранные
корабли. Эта торговля вовлекала местных жителей в промышленную и торговую
деятельность.
Все это определяло сравнительно высокий культурный уровень
жителей Поморья. У крестьян были книги, иногда даже небольшие библиотеки. Север
России, в частности, родина Ломоносова, с давних пор был создателем и
хранителем былин, сказок. Богата была родина Ломоносова и замечательными
памятниками старинной народной архитектуры, произведениями живописи и резьбы по
кости (четвертый слайд).
Словом, этот край мог многое дать для умственного
развития человека наблюдательного и любознательного. А именно таким и был
Ломоносов с детских лет. Он рано начал жить самостоятельной жизнью. Мать
мальчика умерла, когда ему было около девяти лет. С ее смертью окончилось
детство. С десятилетнего возраста Ломоносов стал ездить с отцом на промысел в
море, плавал в Белом море, доходил до Соловецких островов и Новой Земли. Это
были трудные и опасные походы. В них закалялось мужество будущего ученого,
развивались упорство, выносливость, воля и уверенность в себе. Мальчик жадно
впитывал в себя впечатления, познавал трудности и красоты бытия. Все это
усиливало в нем жажду знаний.
Примерно к десяти годам мальчик овладел грамотой, а к
двенадцатилетнему возрасту стал лучшим чтецом в своей приходской церкви.
Сохранилось предание о том, что дьячок, учивший мальчика, довольно скоро
признался: «Не мне отрока, но отроку меня учить подобает». Найденные автографы
красноречиво говорят о том, что Михайло Ломоносов, которому не сравнялось ещё и
14 лет, был уже настолько грамотным, что купцы и посадские люди Архангельска и
окрестностей и чиновники таможни доверяли ему подписывание важных документов.
Чтение церковных книг дало юноше основательное знание славянского языка, а
народная поэзия познакомила с богатствами народного поэтического языка и с
художественными приемами изображения действительности. Устная поэзия была
первой школой поэтического искусства для будущего стихотворца. Другой такой
школой стала «Рифмованная псалтырь» Симеона Полоцкого. Эта книга познакомила
Ломоносова с силлабическим стихосложением. Но «вратами своей учености» называл
он «Грамматику» Смотрицкого и «Арифметику» Магницкого (пятый слайд). Это
были замечательные учебники. «Арифметика» включала в себя математику, сведения
по физике, астрономии, навигации, географии, торговле, строительству. В
«Грамматике» излагались теория литературы, основы стихосложения и собственно
грамматика церковнославянского языка.
Отец Ломоносова сперва поощрял занятия сына, мать тоже
радовалась, глядя на смышленое дитя. Но после ее смерти Василий Дорофеевич
женился, и мачеха препятствовала пасынку в занятиях. Ломоносов с горечью
вспоминал, что она «всячески старалась произвести гнев в отце моем,
представляя, что я всегда сижу по-пустому за книгами. Для того многократно я
принуждён был читать и учиться, чему возможно было, в уединенных и пустых
местах и терпеть стужу и голод».
В душе юноши крепко жило желание посвятить свою жизнь
наукам. Ему, как единственному сыну, предстояло наследовать дело отца, но в
декабре 1730 года, морозной ночью юноша покинул отчий дом. В столицу двигался
рыбный обоз, и девятнадцатилетний Ломоносов пристроился к нему, чтобы добраться
до Москвы (шестой слайд). В кармане будущего ученого лежали три рубля и
паспорт, выданный на год.
В Москве он определился сначала в Навигационную школу,
но вскоре ушел оттуда, так как там были только младшие классы, в которых
изучали «Арифметику» Магницкого, а ее Ломоносов знал наизусть. Тогда он, скрыв
свое крестьянское происхождение, поступает в Славяно-греко-латинскую академию
(в Москве ее называли «Спасские школы») (седьмой слайд). Здесь Ломоносов
провел около пяти лет. Ему пришлось начинать с младших классов, где учились
дети 8-10 лет. Он терпеливо сносил насмешки и «несказанную бедность». Благодаря
своим выдающимся способностям и трудолюбию он за первый год прошел курс трех
классов. Ломоносов усердно посещает библиотеки, жадно читает. За время
пребывания в академии он основательно овладел латинским и греческим языками,
занимался историей литературы, изучал русские летописи.
В январе 1736 года в числе двенадцати лучших учеников
Ломоносов был послан в Петербургскую гимназию при Академии наук. Это был важный
этап в его жизни. Именно здесь окончательно определились его научные интересы и
склонности. Осенью того же года он отправился в Германию для обучения химии и
горному делу.
Сначала он едет в Марбург слушать лекции профессора
Христиана Вольфа, который был весьма доволен русским студентом и в 1738 году
пишет: «У господина Ломоносова… самая светлая голова…; при хорошем прилежании
он мог бы и научиться многому, выказывая большую охоту и желание учиться» (восьмой
слайд). Здесь Ломоносов изучает физику, механику, математику, химию,
немецкий и французский языки, рисование, теорию языка и литературы.
Окончив курс наук в Марбурге, в июле 1739 года будущий
ученый переезжает в городок Фрейберг, где изучает горное дело, посещает рудники
и шахты (девятый слайд). Однако здесь он пробыл очень недолго, так как
не поладил со своим учителем профессором Генкелем. Он возвращается в Марбург и
хлопочет о возвращении на родину; но прошел почти год, пока Ломоносов получил
приказ вернуться. 8 июня 1741 года он, полный сил и энергии, прибыл в Петербург
и приступил к работе в Петербургской Академии наук, где и прослужил до конца
своей жизни (десятый слайд).
Соединяя огромную силу воли с необыкновенной силой
понятия, ломоносов объял все отрасли просвещения. «Историк, ритор, механик,
химик, минералог, художник и стихотворец, он все испытал и все проник», - писал
о нем А.С.Пушкин. Атмосфера Венеры и месторождения каменного угля, древняя
история славян и изготовление фарфора, громоотводы и правописание слов – все
волновало его и изучалось им (одиннадцатый слайд).
В своей научной деятельности Ломоносов всегда
стремился поставить науку на службу человечеству, своему Отечеству. На
протяжении всей своей работы в Академии наук он вел борьбу против засилья
иностранцев, возглавлявших Академию, так как они препятствовали развитию
просвещения в России.
В своих многочисленных произведениях – научных,
публицистических и поэтических – Ломоносов выдвигал и отстаивал необходимость
распространения просвещения в России, развития в ней промышленности, научной
разработки вопросов сельского хозяйства, обучения русских специалистов во всех
областях знания. Он требовал, чтобы доступ к образованию был открыт всем
сословиям, в том числе, и крестьянству. Он глубоко верил в творческие силы и
способности русского народа. по идее Ломоносова в 1755 году был основан
Московский университет (двенадцатый слайд). Умер Ломоносов в 1765 году. Похоронен
в Александро-Невской лавре в Петербурге (тринадцатый слайд).
Научное наследие Михаила Васильевича поистине неоценимо.
Не менее велики его заслуги перед русской литературой. Очень важное значение
имеют труды Ломоносова в области языка и теории поэзии. Этими работами он
произвел существенную реформу в области русского литературного языка и положил
начало той системе стихосложения, которая стала основной в 18 и 19 веках и
дошла до наших дней.
Ломоносов любил свой родной язык и восторженно
отзывался о нем. В предисловии к «Российской грамматике» он писал: «Карл пятый,
римский император, говаривал, что испанским языком с богом, французским с
друзьями, немецким с неприятелем, итальянским с женским полом говорить
прилично. Но если бы он российскому языку был искусен, то, конечно, к тому
присовокупил бы, что им со всеми оными говорить пристойно. Ибо нашел бы в нем
великолепие испанского, живость французского, крепость немецкого, нежность
итальянского, сверх того – богатство и сильную в изображениях краткость
греческого и латинского языка».
Но ученый не мог не видеть, что русский язык в то
время был сильно засорен как иностранными, так и устаревшими
церковнославянскими словами. Ломоносов поставил задачу очистить русский язык,
раскрыть его богатства, развить русский литературный язык на народной основе. В
этой работе он пошел по пути сочетания того ценного, что он находил в славянском
и русском народном языках.
2.Теория «трех штилей»
В 1757 году в рассуждении «О пользе книг церковных» Ломоносов излагает
свое учение о «трех штилях». Он говорит, что в русском языке «есть три рода
речений», то есть три рода слов (четырнадцатый слайд).
В первую группу слов входят слова, употребительные как
в старославянском, так и в русском языках. Вторая группа состоит из
старославянских слов, которые в разговорной речи употребляются редко, но
понятны каждому образованному человеку. К третьей группе относятся слова,
используемые только в живом разговорном языке.
Различные сочетания слов этих трех групп образуют
речевые «штили»: высокий, посредственный (средний) и низкий.
3.Реформа стихосложения
Огромной заслугой Ломоносова перед русской литературой является реформа
стихосложения, которую он ввел.
В 1735 году поэт В.Тредиаковский (пятнадцатый
слайд) опубликовал «Новый и краткий способ к сложению российских стихов»,
где было заявлено, что длинные силлабические стихи не соответствуют природным
особенностям русского языка. В стихотворной строке при таком стихосложении
выдерживалось одинаковое число слогов (чаще всего 13) с паузой посередине
строки и обязательным ударением на предпоследнем слоге. Другие ударения
располагались свободно.
Отсутствие закономерности в чередовании ударных и
безударных слогов приводило к тому, что стихи мало чем отличались от прозы.
В.К.Тредиаковский, исследуя русские народные песни,
установил, что ударные слоги, расположенные в определенной системе, делают стих
ритмичным и выразительным.
Ломоносов продолжил и углубил реформу стиха, начатую
Тредиаковским. Он разработал систему силлабо-тонического, или слого-ударного,
стихосложения.
Новаторски подошел Ломоносов и к использованию двух- и
трехсложных стоп. Самым подходящим размером он считал ямб.
прогрессивность силлабо-тонического принципа
стихосложения заключалась в том, что он действительно основывался на изучении
особенностей русского языка, а также на опыте русского народно-песенного
творчества.
IV. Домашнее
задание
1.Выучить лекцию.
2. Подготовиться к анализу «Оды на день восшествия …»,
1747 года и стихотворения «Разговор с Анакреоном»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.