Схема анализа урока ФК

СХЕМА АНАЛИЗА
УРОКА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

I. Общие сведения.

1. Учебное заведение ______________________________________

2. Год обучения _________________________ Группа __________

3. Число занимающихся по списку ________Занималось _________

4. Учебная четверть __________ Дата проведения занятия ________

5. Место проведения занятия ________________________________

6. Фамилия и инициалы преподавателя ________________________

II. Конспект занятия.

7. Номер занятия с начала учебного года ______________________

8. Задачи, решаемые на занятии ______________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(отвечают ли требованиям комплексного подхода, возрастным особенностям учащихся и уровню их физической подготовленности).

9. Соответствие  содержания  занятия поставленным задачам, программным требованиям и рабочему плану _______________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

10. Правильность структуры занятия и расположения материала, дозировки _____________________________________________________________________________________

III. Оценка качества проведения занятия.

11. Подготовленность мест занятия, оборудования, инвентаря и их санитарно-гигиеническое состояние _____________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

12. Обеспечение техники безопасности _________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

13. Пунктуальность начала и конца урока _______________________________________________

___________________________________________________________________________________

14. Внешний вид преподавателя: его жесты, мимика, манера обращения с учениками ______________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

15. Отношение преподавателя к внешнему виду учащихся ________________________________

___________________________________________________________________________________

16. Дисциплина и активность занимающихся ____________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

17. Правильный выбор места учителем для объяснения задания, подачи команд и  т. д. во всех частях урока __________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

18. Целесообразность использования помещения, эффективность использования инвентаря и оборудования _________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

IV. Методический аспект.

19. Реализация обучающих, совершенствующих и развивающих задач на уроке ______________________________________________________________________________________

20. Методическая ценность и качество применения словесных методов обучения (правильность подачи команд, содержательность объяснения, умение вести беседу, культура речи, знание и пояснение терминологии) _______________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

21. Методическая ценность и качество показа упражнений ________________________________

___________________________________________________________________________________

22. Предупреждение и исправление ошибок ______________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

23. Правильность подбора средств, методов и приемов обучения в соответствии с задачами урока ________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

24. Использование различных форм организации учебной деятельности (поточный,  групповой,  фронтальный  методы) в различных частях урока (подготовительной, основной, заключительной) ______________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

25. Реализация индивидуального подхода в обучении ____________________________________

___________________________________________________________________________________

26. Использование методов стимулирования. Разнообразие этих методов и приемов _____________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

27. Соблюдение методических принципов физического воспитания:

а) сознательности и активности ______________________________

б) наглядности ___________________________________________

в) доступности и индивидуальности __________________________

г) систематичности ________________________________________

28. Плотность урока:

а) общая плотность (высокая, средняя, удовлетворительная, неудовлетворительная) _______________________________________________

* Общей плотностью урока является отношение времени, использованного педагогически оправданно, ко всей продолжительности урока. К педагогически оправданным затратам урочного времени относятся объективно необходимые затраты времени на такие учебные процессы или стороны деятельности учителя на уроке, как восприятие и осмысление учащимися объяснения упражнения, демонстрации, указаний учителя; выполнение физических упражнений и необходимый при этом отдых; перестроения; установка снарядов и их уборка и т. д.

К неоправданным затратам урочного времени относятся его потери, вызванные  организационными  или  другими  неполадками, такими как: несвоевременное начало и преждевременное окончание урока, простои между подходами к снаряду, перерывы в занятии, вызванные нарушением дисциплины, поломкой инвентаря и т. д. (например: 32 минуты на уроке было затрачено оправданно, следовательно, общая плотность урока (X) составит:

Общая плотность урока, составляющая 80 %, – высокая; 70 % – средняя; 60 % – удовлетворительная; менее 60 % – неудовлетворительная;

б) моторная плотность (чем выше процент моторной плотности, тем выше двигательная активность на уроке, это зависит от задач урока)

* Моторной плотностью урока является отношение времени, затраченного непосредственно на выполнение физических упражнений, ко всей продолжительности урока (например: 10 минут на уроке было затрачено учеником, взятым под наблюдение, на выполнение физических упражнений, следовательно, моторная плотность урока (Х₁) составит:

Х₁ = 25 %.

Для получения показателей общей и моторной плотности урока необходимо провести хронометраж анализируемого урока физкультуры заполнением предлагаемых граф таблицы и рисунка диаграммы затрат урочного времени, где показаны:

– общая плотность урока;

– моторная плотность урока;

– неоправданные затраты урочного времени.

30. Физиологическая кривая занятия. Анализ распределения учебного материала  по  физиологической  кривой  частоты  сердечных сокращений (ЧСС) ____________________________________________________________________________________________________________________________________________

31. ЧСС у учащихся: до занятия (в покое уд/мин) _________________

наибольший пульс ______ на ______ минуте урока;

в заключительной части урока ______;

через 5 минут после окончания урока (в покое уд/мин) ___________

32. Какие специально намеченные планом физические качества развивались?_______________________________________________________

В какой мере осуществлены эти задач? _________________________

V. Выводы и общие замечания по уроку.

33. Эффективность решения поставленных задач на уроке. _____________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

34. Отклонение от плана-конспекта и причины. _____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

35. Ценность занятия с точки зрения физического развития. _____________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

36. Образовательная ценность занятия.

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

37. Воспитательная ценность занятия_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

38. Указать положительные моменты в работе учителя.

_________________________________________________________

39. Недостатки и ошибки, допущенные в процессе обучения и организации учебной деятельности _____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

40. Общая оценка проведенного урока (соответствие урока поставленным целям и задачам, наличие объективных и субъективных причин, мешающих качественному проведению урока, трудности, возникшие в ходе занятия, и способы их устранения учителем и т. д.).

_________________________________________________________

41. Предложения и рекомендации преподавателю:

– по совершенствованию организации урока ____________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________;

– разнообразию применения методов обучения

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

– улучшению качества ведения урока (объяснение, показ и т. д.)

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

 «___» ____________ 20__ г. Подпись проводившего анализ урока _________________________

Физическое воспитание представляет собой длительный, организованный педагогический процесс, имеющий целью воспитание здоровых, жизнерадостных, всесторонне физически развитых людей.

В процессе физического воспитания разрешаются следующие основные задачи:

1. Укрепление здоровья, закаливание организма и повышение уровня физического развития и работоспособности.

2. Овладение жизненно необходимыми двигательными навыками и умениями, в том числе имеющими прикладной характер.

3. Воспитание моральных и волевых качеств человека.

4. Развитие физических качеств (быстроты, силы, ловкости, выносливости).

5. Овладение техникой специальных спортивных упражнений (спортивной техникой).

Проба Руфье

После 5-минутного спокойного состояния в положении сидя подсчитать пульс за 15 с (Р1), затем в течение 45 с выполнить 30 приседаний. Сразу после приседаний подсчитать пульс за первые 15 с (Р2) и последние 15 с (Р3) первой минуты периода восстановления. Результаты оцениваются по индексу, который определяется по формуле:

                4х (Р1 + Р2 + Р3) – 200

Индекс Руфье = ------------------------------

                             10

Оценка работоспособности сердца.

Индекс Руфье менее 0 – атлетическое сердце;

0,1 – 5 – «отлично» (очень хорошее сердце);

5,1 – 10 – «хорошо» (хорошее сердце);

10,1 – 15 – «удовлетворительно» (сердечная недостаточность средней степени);

15,1 – 20 – «плохо» (сердечная недостаточность сильной степени).

Общая и моторная плотность урока

Общая и моторная плотность урока физической культуры

При определении общей плотности урока учитывается вся полезная деятельность учащихся и учителя, включая организацию учащихся, объяснение и показ упражнений, а также непосредственное выполнение физических упражнений.

В моторную плотность урока входит только время, затраченное на выполнение физических упражнений, т.е. непосредственная физическая нагрузка.

Стремясь к высокой нагрузке, учитель должен стараться добиваться максимально высокой моторной плотности. Однако он должен учитывать, что при изучении нового материала в силу целого ряда объективных причин, таких как обстоятельное объяснение, многократный показ, моторная плотность и физическая нагрузка значительно ниже, чем на уроках повторения и совершенствования учебного материала.

Способами повышения моторной плотности урока являются применение нестандартного, универсального спортивного оборудования и проведение круговых тренировок.

Моторная плотность урока представляет собой суммарное время двигательной активности одного конкретного ученика в течение всего урока, выраженное в процентах. Моторная плотность определяется по формуле:

МПУ = ВДА (ученика) : ВУ x 100 %,     где МПУ – моторная плотность урока;

ВДА – время двигательной активности ученика в минутах;               ВУ – время урока в минутах (35 – 45 мин).

Методика определения величины МПУ заключается в том, что до начала урока из состава класса выбирается любой ученик (ученица), за которым ведётся наблюдение в течение всего урока. Причём ни ученик, ни учитель, проводящий урок, об этом не должны знать. Наблюдатель держит в руке секундомер и включает его в момент начала любых двигательных действий ученика: строевых упражнений, ходьбы, бега, общеразвивающих и специальных упражнений, игр и т.д. По окончании выполнения упражнения секундомер выключается на время отдыха до начала следующего упражнения. Таким образом, секундомером суммируют время выполнения физических упражнений и не учитывают время отдыха, ожидания очереди выполнения, слушания объяснений учителя и т.п.

При анализе урока следует принимать во внимание, что на величину МПУ влияют многие факторы (например, возраст учащихся, их количество в классе, количество мальчиков и девочек, уровень подготовленности учащихся, грамотность использования оборудования и инвентаря и т.д.). Вместе с тем величина МПУ больше зависит от типа урока. Естественно, что на уроках ознакомления с новым материалом и его разучивания МПУ будет невысокой. Однако это не может служить критерием плохой работы учителя. С другой стороны, если на уроке совершенствования изученного материала не продумана методика организации занятий и ученики тратят много времени в ожидании возможности выполнить упражнение, то МПУ должна быть одним из основных критериев методической грамотности учителя.

Обучение двигательному действию.

Прежде всего, следует отметить, что задача обучения должна решаться на каждом уроке физкультуры. Процесс обучения двигательному действию подразделяется на три фазы:

- создание предварительного представления об упражнении;

- разучивание упражнения (целостным или расчленённым методом);

- закрепление и совершенствование двигательного навыка.

Примерные величины МПУ физкультуры

Тип урока Моторная плотность

1. Вводный             10 – 40 %                      2. Ознакомление с новым материалом  20 – 40 %       3. Разучивание нового материала       30 – 50 %

4. Закрепление и совершенствование нового материала         50 – 80 %

5. Контрольный      40 – 50 %                6. Комбинированный 40 – 60 %                  7. Соревнование      50 – 90 %

8. Сюжетный (сказка, путешествие)        30 – 60 %                              9. Круговая тренировка 50 – 90 %

Домашнее задание

Рекомендуемые упражнения для домашнего задания в недельном двигательном режиме

Объём двигательной деятельности (суммарно в неделю)

Упражнения           юноши    девушки

Бег или ходьба на лыжах (км) 18 - 20     13 - 15

Прыжки со скакалкой           (количество раз)         2200-2400 2000-2200

Подтягивание на перекладине         (количество раз)              90-100     -------------

Сгибание и разгибание рук в упоре лёжа (количество раз)     230 - 250 140 - 150

Поднимание прямых ног из положения лёжа (количество раз) 150 - 170 130 - 150

Поднимание туловища из положения лёжа на спине (количество раз)    150 - 170 130 - 150

Приседание на двух ногах (количество раз)            250 - 270 200 - 220

Ежедневные занятия физическими упражнениями в форме заданий дополняют уроки, что особенно важно для учащихся, имеющих слабое физическое развитие. Выполняя их систематически, школьники приучаются к регулярным занятиям физическими упражнениями, которые постепенно становятся повседневной потребностью учащихся. Домашние задания по физкультуре могут задаваться только при условии, если учитель систематически уделяет внимание их проверке, наглядно показывает задаваемые упражнения, рекомендует нагрузку. Домашние задания по физкультуре полезны всем школьникам, в том числе и тем, кто занимается в спортивных секциях, потому что они повышают качество выполнения программы физического воспитания по всем видам физической подготовки.