Система мониторинга качества образования

Система мониторинга качества образования

Изменение целей образования и условий его получения тесно связано с обновлением подходов к определению и оценке качества образования. Развитие вариативности обучения при сохранении образовательного пространства требует разработки и внедрения механизмов реального влияния на качество образования. В свою очередь, повышение эффективности управления невозможно без своевременного получения надежной и достоверной информации о состоянии системы образования. В этих условиях создание системы мониторинга, обеспечивающей поступление объективной информации о состоянии и развитии системы образования, становится неотъемлемой составляющей совершенствования управления качеством образования в школе.

         Программа «Внутришкольной системы оценки качества образования ГБОУ СОШ № 303» разработана на основе Положения о системе оценки качества образования в ГБОУ СОШ № 303 имени Фридриха Шиллера и направлена на реализацию программы развития школы.  Предпосылками создания программы «Внутришкольной система оценки качества образования ГБОУ СОШ № 303 имени Фридриха Шиллера стали аспекты, которые вы видите на слайде:

−       необходимость систематизации накопленного опыта по оценке результативности образовательной деятельности школы и обеспечения документальной обоснованности принятия управленческих решений;

−       актуальность обеспечения информацией о состоянии дел в школе внешних пользователей;

−       использование программно-целевого метода управления как эффективного средства принятия управленческих решений.

          Идея программы: направить работу школы на личностный рост обучающегося, повышение профессиональной компетентности педагога и выполнение образовательного заказа родителей и общественности. Для этого были поставлены следующие цели.

          Цели программы:

Ø совершенствование управления качеством образования,

Ø предоставление всем участникам образовательного процесса достоверной информации о качестве образования в школе,

Ø выявление с помощью системы критериев и показателей зависимости между ресурсами, условиями обучения и его результатами.

Задачи программы заключаются в следующем:

−       оценить возможности и ресурсы школы;

−       создать единую систему диагностики и контроля состояния образования, обеспечивающую определение факторов и своевременное выявление изменений, влияющих на качество образования в ОО;

−       повысить объективность контроля и оценки образовательных достижений обучающихся;

−       получить объективную информацию о состоянии качества образования, тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень;

−       провести комплексный анализ системы взаимодействия родителей, педагогов, внешних связей школы на основе принципа сотрудничества;

−       повысить уровень информированности потребителей образовательных услуг;

−       определить результативность образовательного процесса, эффективность учебных программ, их соответствие нормам и требованиям стандартов;

−       содействовать принятию обоснованных управленческих решений, прогнозировать развитие образовательной системы школы;

−       своевременно выявлять изменения образовательного процесса и вызывающие их факторы;

−       предупреждать негативные тенденции в образовательном процессе;

−       обеспечить краткосрочное прогнозирование развития образовательного процесса в школе;

−       оценить эффективность и полноту реализации методического обеспечения образовательного процесса.

          Мероприятия по реализации целей и задач ВСОКО планируются и осуществляются на основе проблемного анализа образовательной системы ГБОУ СОШ № 303 имени Фридриха Шиллера, определения методологии, технологии и инструментария оценки качества образования.

В основу внутренней системы оценки качества образования положены следующие принципы:

• объективности, достоверности, полноты и системности информации о качестве образования;

• реалистичности требований, норм и показателей качества образования, их социальной и

личностной значимости, учета индивидуальных особенностей развития отдельных обучающихся при оценке результатов их обучения и воспитания;

• открытости, прозрачности процедур оценки качества образования; преемственности в образовательной политике, интеграции в общероссийскую систему оценки качества образования;

• доступности информации о состоянии и качестве образования для различных групп потребителей;

• рефлексивности, реализуемой через включение педагогов в самоанализ и самооценку деятельности с опорой на объективные критерии и показатели; повышения потенциала внутренней оценки, самооценки, самоанализа каждого педагога;

• оптимальности использования источников первичных данных для определения показателей качества и эффективности образования (с учетом возможности их многократного использования);

• инструментальности и технологичности используемых показателей (с учетом существующих возможностей сбора данных, методик измерений, анализа и интерпретации данных, подготовленности потребителей к их восприятию);

• минимизации системы показателей с учетом потребностей разных уровней управления;

сопоставимости системы показателей с региональными аналогами;

• взаимного дополнения оценочных процедур, установления между ними взаимосвязей и взаимозависимости;

• соблюдения морально-этических норм при проведении процедур оценки качества образования в Школе.

Оценка качества образования осуществляется посредством:

−       системы внутришкольногомониторинга качества образования;

−       общественной экспертизы качества образования, которая организуется силами общественных организаций и объединений, независимых гражданских институтов, родителей обучающихся ГБОУ СОШ № 303 имени Фридриха Шиллера;

−       профессиональной экспертизы качества образования, организуемой контролирующими органами в системе образования.

Организационная структура ВШСОКО, занимающаяся внутришкольным мониторингом качества образования и интерпретацией полученных результатов, включает администрацию школы, методические объединения, педагогический совет школы.

Администрация ГБОУ СОШ № 303 имени Фридриха Шиллера формируют концептуальные подходы к оценке качества образования, обеспечивают реализацию процедур контроля и оценки качества образования, координируют работу различных структур, деятельность которых связана с вопросами оценки качества образования, определяют состояние и тенденции развития школьного образования, принимают управленческие решения по совершенствованию качества образования.

Руководители методических объединений педагогов обеспечивают помощь отдельным педагогам в формировании собственных систем оценки качества обучения и воспитания, проводят экспертизу индивидуальных систем оценки качества образования, используемых учителями. На уровне методического объединения учителей предметников   идет разработка комплекса контрольно-диагностических материалов для осуществления текущей и промежуточной оценки сформированности предметных и метапредметных результатов у учащихся.

На общешкольном уровне ежегодно проводится мониторинг уровня сформированности обязательных результатов обучения в виде административных контрольных работ:

·        стартовый (входной) — определяется степень устойчивости знаний обучающихся, выясняются причины потери знаний за летний период и намечаются меры по устранению выявленных пробелов в процессе повторения материала прошлых лет;

·        промежуточный (тематический, четвертной, полугодовой) отслеживается динамика обученностиобучающихся, корректируется деятельность учителя и учеников для предупреждения неуспеваемости;

·        итоговый (годовой) — определяется уровень сформированности знаний, умений и навыков при переходе обучающихся в следующий класс, прогнозируется результативность дальнейшего обучения обучающихся, выявляются недостатки в работе, планировании внутришкольного контроля на следующий учебный год по предметам и классам, по которым получены неудовлетворительные результаты мониторинга;

·        Тренировочные, диагностические задания, которые разрабатываются и проводятся учителями предметниками, председателями методических объединений, заместителем директора по УВР используются тренировочные задания системы СтатГрад, ФИПИ (Федеральный институт педагогических измерений), «Санкт-Петербургский центр оценки качества образования и информационных технологий», АППО.

Предметные результаты освоения Основной образовательной программы учителя оформляют в виде дополняющихся в течение года диаграмм, анализируют их и корректируют рабочие программы. На слайде вы видите пример диаграммы, сформированной педагогом в течении одного учебного года. Сформированность универсальных учебных действий обучающихся каждого класса обсуждается в начале и конце учебного года на МО классных руководителей, оформляется в виде таблицы, представленной в раздаточном материале. Классный руководитель анализирует полученные результаты, дает рекомендации преподавателям, работающим в классе, доводит результаты мониторингов до родителей.

Общественная экспертиза качества образования реализуется через ежегодное анкетирование родителей и обучающихся каждого уровня. На слайде вы видит сравнительные диаграммы результатов этого мониторинга.

Выстроенные сравнительные диаграммы дают возможность администрации принимать правильные управленческие решения для повышения качества образования в школе.

В заключении необходимо сказать, что согласованная работа всех организационных структур ШСОКО позволяет обеспечить школьный стандарт качества образования. Внутришкольная система оценки качества образования при ее практическом внедрении может служить объективной характеристикой работы образовательного учреждения по реализации требований образовательного стандарта.