"Система работы по развитию речи на уроках русского языка" (доклад)

КГУ «Сугатовский комплекс «Общеобразовательная средняя школа - детский сад»

Доклад на ШМО начальных классов.

Подготовила: учитель

начальных классов

 Ноненмахер Л.Н.

Система работы по развитию речи на уроках русского языка.

    Содержание работы по развитию речи складывается из обучения нормам литературного языка, работы по обогащению словаря грамматического строя речи учащихся и развития их связной речи.

    Необходимо научить детей выражать словами все красивое, что он увидит, передать свое восприятие и видение мира. Важно показать детям, что наш родной язык -- это не только правила, грамматические формы, орфограммы и пунктограммы. Но прежде всего Слово, которое рассматривается со всех сторон: эстетической, грамматической, семантической.

    Все грани слова проявляются, раскрываются в тексте. Следовательно, текст и должен быть предметом и средством обучения на уроке.

    Это могут быть тематические уроки, цель которых объединить язык и речь: результатом таких уроков обычно становится создание учащимися собственных текстов. Уроки литературного творчества: здесь ребята сочиняют, учатся совершенствовать написанное. Вот темы некоторых таких уроков: "Рассказы о летних происшествиях", "Сочинение сказок", "Как Незнайка сочинял стихи", "Рассказ по пословице", "Письмо от имени литературного героя" и др.

    Богатый материал для развития фантазии, воображения детей дают экскурсии в природу, живые наблюдения: "О чем шумит береза под окнами школы?", Родные все места" и др.

Уроки словесности помогают ученику с помощью слова открыть себя в этом мире, помочь познать жизнь, т.е. формируют личность.

    Коммуникативные умения вырабатываются в процессе всех видов речевой деятельности: чтения, говорения, письма, слушания.

    Система работы по развитию связной речи учащихся 5-9 классов учитывает следующие принципы:

    1.Связь работы по развитию речи с развитием мышления учащихся (тематика устных и письменных высказываний предлагается с учетом жизненного опыта детей, запаса их знаний, впечатлений и наблюдений).

    2. Взаимосвязь в работе по развитию устной формы речи.

    3. Связь работы по развитию речи с уроками литературы и внеклассного чтения.

    4. Связь работы с изучением грамматики языка.

    5. Опора на межпредметные связи (живопись, музыка).

        Для достижения необходимого уровня развития речи учащихся надо работать над выработкой следующих речевых умений.

    1. Умение писать на тему.

    2. Умение подчинять высказывания основной мысли.

    3. Умение собрать материал.

    4. Умение систематизировать, подчинить логике.

    5. Умение подчинить высказывание определённым типам речи.

    6. Умение сказать точно, образно, выразительно, ярко.

    7. Умение совершенствовать написанное.

        На каждом этапе такой работы нужны определённые вопросы, задания, упражнения. Например для выработки 3 умения по литературе делать закладки к нужному ответу ( отметить карандашом ), подбирать опорные ( тематические, ключевые ) слова к высказыванию  на определённую тему , составлять простой план повествовательного текста.

        Как видим, работа учителя по развитию речи учащихся - это нелёгкий труд, требующий знаний, умений, постоянных поисков новых результативных форм работ.

        Я на своих уроках очень часто использую следующие виды упражнений:

   1) Написание сочинений-миниатюр на данную тему по опорным словам.

    Например, тема: "Грибы."

    Опорные слова: боровик, сыроежка, мухомор, лисичка, проливной дождь.

    2) Сочинения-миниатюры по данному началу или по данной концовке.

    Например, начало: "Однажды ранней весной я вышел на знакомую мне поляну и не узнал ее..."

    Концовка: "Вот такая история произошла со мной летом у реки."

    3) Творческое списывание.

    Найти вторую часть.

    1. Сверкнула молния, и ...

    2. Снова ударил гром, и ...

    3. Ярость молний постепенно ослабевала, и ...

    4. Улыбнулось солнышко, и ...

            Написано на доске.

    1. ... загорелась на небе над рекой семицветная радуга.

    2. ... вслед за тем послышался резкий удар грома.

    3. ... начался ливень.

    4. ... удары грома становились все отдаленнее и глуше.

    4) Лексическая работа (подбор синонимов, антонимов, анонимов)

    5) Составление словосочетаний и предложений.

    Например, слова "оклик" и "отклик", "опечатки" и "отпечатки"

    Чем они отличаются по значению? Составьте с ними словосочетания и предложения.

    6) Анализ устных письменных ответов своих одноклассников.

    7) Беседы по картине, фильму, спектаклю, по наблюдениям и т.д.

    Беседы по картине проводятся для того, чтобы ученики уяснили замысел художника и то, как этот замысел реализован.

    8) Составление плана, рабочих материалов, композиционной схемы.(коллективно и индивидуально).

    9) Проведение немых изложений.

    Иногда даю для изложения не текст, а небольшую (2-3 минуты) немую сценку, разыгранную самими учащимися. В этом случае для передачи заданного содержания учащиеся более свободно выбирают слова, они не "привязаны" к чужому тексту. Удобнее всего проводить такое изложение при изучении глагола, когда мы учим ребят точно описывать действия. Сначала я придумываю сценарий. За несколько дней до урока знакомлю с ним "актеров". Продумываем детали. Накануне изложения - генеральная репетиция в тайне от класса.

    Вот, например, сценарий одной сценки:

    "Пришел Ваня домой с улицы - нагулялся, наигрался. Сел уроки учить.

    - Ну с чего начнем? - думает. (А погода хорошая, солнышко в окно улыбается.) Решил начать с математики. Открыл дневник, листает ... а там и нет ничего.

    - Куда же я записал? - пытается вспомнить Ваня. Посмотрел в тетрадь - там нет ничего. Может, в записной книжке? Или на бумажке? Ищет, ищет Ваня. Все перерыл, пересмотрел, перелистал. Так и не нашел. Сел он за стол, поник головой, закручинился. Что ему теперь делать? Что скажет он завтра учительнице? Думай, Ваня!"

    На уроке все как обычно: беседа по содержанию, составление плана, предупреждение орфографических ошибок. По ходу составления плана подбираем глаголы- синонимы для каждого пункта (начал, принялся, взялся; искал, перелистал, пересмотрел; загрустил, приуныл, пригорюнился, пал духом.)

    Затем учащиеся приступают к написанию изложения. В конце урока несколько работ читаем, рецензируем.

    10)Связный рассказ-обобщение по теме, пройденной в процессе изучения русского языка. Данный вид работы используется на заключительных уроках повторения и обобщения пройденного материала.

    11) Выполнение целого ряда упражнений по определению стилей речи.

    Исходя из опыта своей работы, хочу отметить, что последовательность упражнений должна отражать их "нарастающую трудность". В общем виде "движение" от первой группы речевых задач (аналитического характера) к последней (создание своего текста) программирует нарастание трудностей. Однако на самом деле все не так просто, как может показаться. Сложность выполнения задания зависит от степени участия преподавателя в работе, от его помощи школьникам.