Система работы с одарёнными детьми в
начальной школе
Любому
обществу нужны одарённые люди и задача его состоит в том, чтобы рассмотреть и
развить способности всех его представителей. К большому сожалению, далеко не
каждый человек имеет возможность реализовать свои способности. Задача школы
состоит в том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть способности ученика, развить
их, поддержать ребёнка, сохранить его неповторимость, подготовить пониманию
того, чтобы его таланты и способности были реализованы.
С
точки зрения психологии, одарённый ребёнок-это ребёнок, который выделяется
яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние
предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.
Начальная школа - начало всех начал, в том числе и развития
детской одаренности. С второклассниками ситуация несколько
сложнее. Их участие в конкурсе изначально не предполагалось. Однако со временем
выяснилось, что во многих школах они все-таки участвуют в конкурсе. Когда стало
ясно, что счет уже идет на тысячи, в бланк ответов ввели графу «2 класс», чтобы
при подведении итогов сравнивать малышей только между собой, не смешивая их со
старшими ребятами. Но все равно, прежде чем разрешить ребенку принять участие в
конкурсе, надо хорошо подумать. А уж если разрешите, то помогите ему в
подготовке к конкурсу.
Дело в
том, что маленькие дети часто болезненно воспринимают даже небольшие неудачи, а
среди заданий «Кенгуру» для 3 – 4 классов обязательно будут такие, которые
второклассник просто плохо понимает. И если ребенок к такой ситуации
психологически не готов, то вместо удовольствия он получит негативный опыт,
который может надолго оттолкнуть от подобных экспериментов. Учителю
начальной школы в своей работе необходимо разобраться как в разнообразных трудностях
своих предметов, так и в индивидуальных особенностях своих учеников. Ведь дети
– главная действующая фигура учебного процесса. Поэтому основная задача школы -
создать условия для развития каждого ребёнка, в том числе и для развития
одарённых детей.
Конкретной программы по
работе с одарёнными детьми у меня нет. Но мне бы хотелось представить систему
работы с одарёнными детьми, хотелось бы отметить, что я работаю со всеми
детьми, то есть стараюсь максимально развивать познавательные и творческие
способности каждого ребёнка. Работа с детьми ведётся по трём
направлениям:
·
интеллектуальному;
·
эстетическому;
·
спортивному.
Первые
шаги по выявлению одарённости учеников делаю с первых дней обучения
ребёнка в школе. Изучаю условия и историю развития учащихся в семье, его
увлечения, сведения о семье, о раннем развитии ребёнка, его интересы
способности, на основе наблюдения, изучения психологических особенностей
речи, памяти, логического мышления. Работает система портфолио ученика, которая
создаётся с первого класса, и ведётся до окончания школы. Выделяю следующие
категории одарённых детей:
·
Дети с необыкновенно высокими общими и интеллектуальными
способностями.
·
Дети с признаками специальной умственной одарённости в
определённой области наук.
·
Дети с высокими творческими (художественными) способностями.
·
Дети со спортивными способностями.
·
Дети с высокими лидерскими (руководящими) способностями
Одарённых детей отличает исключительная успешность обучения. Урок для них
особенно интересен, когда имеет место поисковая и исследовательская ситуация,
импровизация. Классно-урочная система обучения, являясь хорошим стимулом
для средних учащихся, становится часто тормозом для одарённых. Поэтому я
выбираю систему обучения, педагогические технологии, методы, использую приёмы обучения,
оптимальные для каждого школьника и для развития способностей одарённых детей.
В своем классе
я выбрала такие формы работы с одарёнными детьми, чтобы во время обучения
в начальной школе ребята имели возможность попробовать свои силы в любых
направлениях учебной, творческой, спортивной деятельности. Многие дети класса
посещают спортивные секции при школе. Занятия в спортивных кружках Дворца
сорта, две девочки занимаются в школе искусств им. Л. Ошанина, посещают
творческие кружки местного Дома культуры. Для развития интеллектуальных
способностей детей класса ведутся факультативные занятия по математике «В мире
символов и знаков», по русскому языку «В мире слов». На этих занятиях используются
различные формы и методы, способствующие развитию интеллекта и
исследовательских умений учащихся, создаются условия для успешного усвоения
учащимися учебных программ, развития их индивидуальных способностей; для
развития и саморазвития учащихся; предполагается коррекция учебного процесса с
целью устранения возможных препятствий к созданию ситуации успешности обучения.
Дети класса активно участвуют в различных конкурсах и внеклассных
мероприятиях, интеллектуальных играх, защите проектов, докладов, что
способствует неожиданному раскрытию способностей и талантов детей. Как
результат - участие в олимпиадах и конкурсах различного уровня. Они
принимают самое активное участие в международных олимпиадах по
языкознанию «Русский медвежонок», по математике «Кенгуру»,», по истории
«Золотое Руно», конкурс
по естествознанию «Человек и природа», «Кит». В этом году участников в этих
олимпиадах возросло в 2 раза. По результатам конкурса «КИТ» в 2012 году, мои
второклассники заняли призовые места в рамках образовательного учреждения.
Результаты и успехи не могут не радовать. Но я не собираюсь
останавливаться на достигнутом. В моих планах:
·
дальнейшая активизация научно- исследовательской деятельности
младших школьников;
·
развитие системы внеурочной деятельности и внеклассной
деятельности учащихся, которая позволит им демонстрировать свои
достижения на олимпиадах, конкурсах, смотрах, спортивных соревнованиях
различного уровня;
Безусловно,
существуют определённые проблемы с одарёнными детьми, которые требуют
незамедлительного решения: это и усиление подготовки учащихся к районным и
городским олимпиадам, привлечение более пристального внимания родителей к
проблеме развития умственной одарённости детей, недостаточная материально- техническая
база в начальной школе, и это безусловно одна из основных проблем в работе с
одаренными детьми в нашей школе.
Предлагаемый опыт
работы, безусловно, не исчерпывает всех особенностей и механизмов обучения и
развития одаренных детей в условиях массовой школы. Поиски эффективных моделей
и технологий работы с талантливыми детьми продолжается, так как обучение
одаренных детей сегодня – это модель обучения всех детей завтра.
2016
год
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.