СИСТЕМА РАБОТЫ ПЕДАГОГА С РОДИТЕЛЯМИ ВОСПИТАННИКОВ ГРУППЫ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ

СИСТЕМА РАБОТЫ ПЕДАГОГА С РОДИТЕЛЯМИ ВОСПИТАННИКОВ ГРУППЫ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ

Сычева Ольга Валерьевна

воспитатель, МБДОУ «Детский сад «Антошка»,

Россия, г. Абакан

Беспалова Наталья Сергеевна

воспитатель, МБДОУ «Детский сад «Антошка»,

Россия, г. Абакан

Фоминых Татьяна Владимировна

учитель-логопед, МБДОУ «Детский сад «Антошка»,

Россия, г. Абакан

Имакаева Татьяна Валерьевна

воспитатель, МБДОУ «Детский сад «Антошка»,

Россия, г. Абакан

Ушакова Вера Леонидовна

воспитатель, МБДОУ «Детский сад «Антошка»,

Россия, г. Абакан

Сазанакова Татьяна Валерьевна

воспитатель, МБДОУ «Детский сад «Антошка»,

Россия, г. Абакан

Попова Анастасия Евгеньевна

воспитатель, МБДОУ «Детский сад «Антошка»,

Россия, г. Абакан

Одной из основных задач ФГОС является взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития личности ребенка. Сотрудничество с семьями воспитанников осуществляю в системе, используя индивидуальный, дифференцированный подход на основе анализа опыта семейного воспитания (изучение социального статуса и микроклимата семьи, потребности в дополнительных услугах; выявление уровня родительских требований к дошкольному образованию, педагогической компетентности родителей, отношения к различным проблемам семейного воспитания детей).  Для успешной работы с семьей педагог стремится к созданию единого пространства: семья – детский сад. Для этого вовлекает родителей в воспитательно - образовательный процесс как равноправных партнеров, формируя у них осознание их роли в воспитании и образовании детей.

Задачи работы учителя-логопеда и воспитателей по взаимодействию с родителями:

• установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;

• объединить усилия для развития и воспитания детей;

• создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;

• активизировать и обогащать воспитательные умения родителей, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.

Задачи родителей в коррекционной работе со своими детьми:

• создание в семье условий, благоприятных для общего и речевого развития детей;

• проведение целенаправленной и систематической работы по общему, речевому развитию детей и необходимости коррекции недостатков в этом развитии согласно рекомендациям специалистов.

При планировании работы с родителями воспитанников учитываются: социальный статус семьи, микроклит семьи, родительские запросы; принципы сотрудничества и сотворчества; условия помощи в воспитании и укреплении физического и психологического здоровья воспитанников; участие родителей в разработке и реализации образовательного процесса. Система работы с родителями выстраивается через различные формы взаимодействия в нескольких направлениях.

Правильно созданная система работы с родителями способствует повышению их педагогической культуры, а также ориентирует на активное включение в коррекционный процесс. Создавая данную систему взаимодействия с семьей, в информационно-аналитическом направлении педагог проводит социологические опросы «Обратная связь» «Ваши предложения». (в приемной группы для взаимодействия родителей с ДОУ); анкетирование, опросник, индивидуальные беседы. В результате воспитатель определяет уровень осведомлённости о воспитании и развитии ребенка и уровень компетентности родителей в вопросах коррекции речи. Имеет актуальную информацию о эффективности выбранных форм работы с родителями; их включенности. На основе анализа данных осуществляется: перспективное планирование работы с родителями, личностно-ориентированный подход к ребёнку и построение грамотного общения с родителями.

В познавательном направлении воспитатель проводит консультации индивидуальные (по мере необходимости), родительские собрания стендовые - ежемесячно, ознакомит родителей с практическими приёмами коррекции, мастер – классы, семинары – ежеквартально. В итоге педагог информирует родителей о перспективах, ходе развития, методах и содержании работы. В конечном итоге повышается уровень осведомлённости родителей о направлениях работы и положительной динамике. В анкетах обратной связи родители высоко оценивают эффективность мастер-классов, формулируют запросы.

Родители - активные участники и инициаторы встреч, партнеры воспитателя, создана атмосфера взаимоуважения. Позиция родителей как партнеров становится более гибкой. Повышается компетентность вопросах воспитании детей, развитии связной речи и артикуляционной гимнастики. В наглядно-информационном направлении позволяет донести до родителей информацию в доступной форме. Повышается компетентность родителей в вопросах воспитания и сопровождении ребёнка, имеющего речевые нарушения

Творчески относится к сотрудничеству, организации совместных проектов, досугов, обеспечивая систематическое участие родителей в различных мероприятиях ОО. Работа в данном направлении способствует объединению педагогов, родителей и детей на основе общих интересов, привлекает взрослых к проблемам детей, тем самым, способствуя повышению качества образовательного процесса.

Родители с удовольствием принимают участие в проектной деятельности, им нравится общение со своим ребенком. Совместная систематическая и творческая деятельность детского сада и семьи положительно влияет не только на развитие детей, но и на взаимоотношения в семье. Совместные мероприятия с родителей устанавливают доверительные отношения между родителями и педагогами. Родители знакомятся с работой детского сада, воспитателя, традициями группы, правилами, задачами. Ощущают атмосферу детской жизни в группе. Совместные досуги позволяют создавать свободное, неформальное общение, атмосферу взаимного доверия, понимания и теплоты в отношениях всех участников образовательного процесса

Воспитатель применяет творческий подход к сотрудничеству, поддерживает образовательную инициативу семьи, обеспечивает систематическое участие родителей в праздниках, утренниках, мероприятий ОУ.

Данные, подтверждающие рост активности родителей и рост эффективности взаимодействия с родителями представлен в таблице:

Таблица 1.

Рост эффективности работы с родителями

Мероприятия	2020-2021 уч.г. (средняя гр.)	2021-2022 уч.г. (старшая гр.)	2022-2023 уч.г. (подгот. гр.)
Посещение и участие родителей в мероприятиях	77%	88%	96%
Активность на родительских собраниях	88%	96%	100%
Оказание помощи в организации предметно – развивающей среды группы.	81%	84%	88%

Таким образом, результатами эффективной системы работы взаимодействия педагога с родителями будут прослеживаться доверительные и партнерские отношения.

Список литературы:

1. Нищева Н.В. Если ребенок плохо говорит…- СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011

2. Нищева Н.В. Информационно-деловое оснащение ДОУ. Материалы для оформления родительского уголка в групповой раздевалке. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011

3. Предшкольное образование и система работы с родителями / С.Ю. Прохорова, Н.В. Нигматуллина, Е.В. Белоногова, Л.А. Белянина.- М.: АРКТИ, 2008.