Масленникова Ольга Михайловна
МАОУ Гимназия №17 г. Белорецк
Система стимулирования и мотивации педагогов
при работе с одаренными детьми.
(из опыта работы МАОУ Гимназия №17 г. Белорецк)
«Делается то, что вознаграждается».
американский профессор Мишель Ле Беф
Известно, что именно мотивация призвана повышать качество работы, результативность, уровень предоставляемых услуг, улучшать микроклимат в учреждении, а также помогать в достижении профессиональных целей, давать положительную перспективу, подготавливать педагогические кадры для инноваций, повышать самоуважение и, в конечном счете, предотвращать отток специалистов.
Желание работать продуктивно подчас становится ключевым фактором достижения успеха организацией. Не секрет, что можно поставить привлекательные и перспективные цели, разработать великолепные планы преобразования учреждения, установить в ней самое современное оборудование, но все это окажется напрасным, если педагоги не захотят трудиться в полную силу. Отсюда возникают вполне резонные вопросы:
— Как создать благоприятную мотивационную среду для работы учителей?
— Что побуждает педагогов хорошо работать?
— Почему работники, имеющие одинаковую квалификацию, трудятся с различной эффективностью?
— Почему один и тот же учитель в разных ситуациях работает по-разному?
Прежде, хочется напомнить значение самого термина.
Мотивация – это побуждение к какой-либо деятельности, усилиям, достижениям. Иными словами, мотивировать кого-то - значит, добиться, чтобы человек захотел проявлять усердие, добросовестное отношение к своим обязанностям. В полной мере это относится и к педагогам.
В отличие от других, учителя предрасположены к такому типу мотивации труда работников, для которого основу составляют высокие идейные и человеческие ценности. Это люди, стремящиеся своей деятельностью принести людям добро и гуманизм. Большинство из них работают ради дела, которым занимаются, несмотря на то, что при этом они получают от государства и общества очень скромное материальное вознаграждение. Работников с мотивацией такого типа называют «патриотами».
Специалисты выяснили, что, как показывают многочисленные исследования, эффективность трудовой деятельности работников выше в тех случаях, когда их усилия определяются внутренней мотивационной доминантой. Поэтому руководителю в работе с персоналом не стоит ориентироваться только на материальные стимулы или различные формы обеспечения признания труда работников (всевозможные поощрения, повышение квалификационных категорий в результате аттестации, обобщение передового опыта и т.п.).
Важно всячески поддерживать интерес педагогов к содержанию работы, к участию в управлении коллективом, к саморазвитию. Особенно это может быть значимо по отношению к достаточно молодым сотрудникам, которые скорее, чем их более опытные коллеги, готовы покинуть учреждение, если оно не обеспечивает удовлетворение их потребностей.
Для изучения мотивации педагогов мы в гимназии применяем довольно распространенные методы опроса и анкетирования. С чего же начать? С целью определения факторов, способствующих росту мотивации педагогов в школе необходимо, выявить эти факторы
Задание для учителей
Внимательно прочитайте список факторов, влияющих на неудовлетворенность своим трудом, дополнив его теми, которые, на их взгляд, не указаны. А из предложенного списка выделите семь факторов, которые в наибольшей степени способны повлиять на Вас. Вот этот список.
1. Низкий размер заработной платы.
2. Отсутствие различного рода льгот.
3. Неудобное расписание занятий.
4. Недостаточность профессионального общения с коллегами.
5. Отсутствие возможности участвовать в управлении школой.
6. Низкий уровень комфортности рабочих мест.
7. Плохие взаимоотношения в коллективе.
8. Отсутствие или недостаточное признание со стороны коллег.
9. Отсутствие или недостаточное признание труда со стороны руководителей.
10. Невозможность достичь успехов в работе, повышающих статус педагога в школе.
11. Отсутствие возможности получить повышение по работе.
12. Система контроля, не позволяющая повысить эффективность своей работы.
13. Отсутствие возможности участвовать в разработке и внедрении новаций.
14. Опасение потерять работу из-за невысокого статуса в своей школе.
15. Отсутствие возможности учиться, повышать квалификацию.
16. Отсутствие возможности повлиять на коллег.
17. Отсутствие возможности участвовать в соревновании с другими учителями.
18. Отсутствие интереса к работе в данной школе.
19. Отсутствие информации о том, что происходит в школе.
20. Отсутствие или крайняя недостаточность технических средств, способствующих эффективной работе.
21. Отсутствие дополнительного заработка.
22. Достаточно большой объем непрестижного труда.
23. Отсутствие возможности избежать критики со стороны руководителей и коллег.
24. Несвоевременная выплата заработной платы.
25. Низкий размер или полное отсутствие премий, пособий, надбавок
Выбранные факторы следует выписать в таблицу, а затем оценить, насколько каждый фактор имеет место в процессе труда, поставив знак «+» в клетку с ответом.
Проанализировав результаты этого задания, действуем в такой последовательности:
1. Факторы, которые в наибольшей степени вызывают у ваших педагогов неудовлетворенность своим трудом
2. Какие из них, по мнению большинства педагогов, имеют место в школе?
3. Какие отсутствуют?__________
4. Какие действия по ослаблению влияния факторов неудовлетворенности трудом вы можете предпринять? Факторы _____________________
Действия по ослаблению _______
5. Действия каких факторов, кроме выделенных большинством учителей, вы хотели бы ослабить и как?
Факторы______________________
Действия по ослаблению _______
Определение способов мотивации педагогов.
Экономические способы
К таким вариантам относятся:
- премия по итогам работы или определенного периода
(Положение о порядке установления иных стимулирующих выплат и премирования работников МАОУ Гимназия №17)
- аттестация на более высокую категорию; ( в гимназии 40 учителей имеют высшую категорию)
- содействие в получении гранта на реализацию значимого педагогического проекта
(7 учителей гимназии – победители Всероссийского конкурса «Лучший учитель» в рамках проекта «Образование»)
- предоставление возможности вести дополнительные часы с одаренными детьми. (распределение инновационных часов в учебной нагрузке)
- предоставление отгула за работу в жюри на олимпиадах разного уровня.
Среди педагогов распространено мнение, что повышение зарплаты — наиболее действенное средство поощрения их деятельности. Но это не совсем верно. Во-первых, те, кто превыше всего ставит уровень дохода, в образовании давно не работают. Во-вторых, экономические способы стимулирования мотивации вообще обладают ограниченной эффективностью. Поэтому руководству чаще необходимо задумываться о других, нематериальных, стимулах (интеллектуально-творческих, ресурсных, статусных).
Интеллектуально-творческие способы
Это способы мотивации творческих кадров, способствующие их образовательному и профессиональному росту, в том числе карьерному. Данные подходы востребованы в работе с активными профессионалами, креативными личностями. Даже разовое использование такой мотивации может быть полезно. Оно необходимо одаренному педагогу для дальнейшего саморазвития.
Среди таких приемов мы используем:
(Программа фестиваля педагогических идей )
направление слушателем на различные проблемные семинары конференции; курсы профессиональной переподготовки
содействие в выдвижении на престижный конкурс (Ежегодная премия Главы Администрации г. Белорецка – 15 тысяч рублей)
возможность представлять свою организацию на значимых мероприятиях (форумах, конференциях), в том числе международных
Ресурсные способы
Сюда относятся способы мотивации, позволяющие экономить время специалиста или распределять его более эффективно.
( в гимназии 11 интерактивных досок, 25 документ –камер, 21 МФУ, в каждом кабинете проектор , интернет)
( наиболее компактный (без окон) график работы; переход на пятидневную учебную неделю, возможность выбора учебной нагрузки)
Статусные способы
Данные методы призваны повышать роль педагога в коллективе. Они особенно ценны для хранителей традиций образовательного учреждения. В их число входят:
оказание административной помощи в разрешении конфликтных ситуаций (между педагогами или родителями учащихся);
публичная похвала на совещании или педсовете;
вынесение благодарности в приказе;
представление к грамоте или званию;
помещение фотографии на стенд
назначение на руководящую должность (заведующий кафедры, заместителем директора и др.)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.