Система воспитательной работы с обучающимися начальной школы, как средство формирования ключевых компетенций.

Система воспитательной работы с обучающимися начальной школы,

как средство  формирования ключевых компетенций.

«Скажи мне - и я забуду.

Покажи мне – и я запомню.

Дай мне действовать самому – и я научусь.»

Китайская мудрость

  Слайд 2     Современная начальная школа не может оставаться в стороне от процессов модернизации, как в образовании, так и воспитании младших школьников. Начального звена школы, как важного и неотъемлемого этапа становления личности,  касаются все мировые тенденции и инновации: личностно ориентированный подход, информатизация, интеграция и др. К числу таких тенденций относится  компетентностный подход, появление которого связано с кризисом образования и воспитания, состоящим в противоречии между требованиями к ученику, запросами общества и потребностями самой личности. Формирование ключевых компетентностей учащихся является на сегодняшний день одной из наиболее актуальных проблем  образования  и воспитания.  

•         Слайд 3   Главная задача начальной  школы   раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, умеющего учиться, самосовершенствоваться и самореализовываться.  Т.Е наша задача как учителей начальных классов . научить учиться, а не просто дать готовую информацию.

Но  формированию ключевых компетентностей в области образования уделяется достаточно много внимания как в теории, так и на практике, нежели формированию данных  компетентностей в воспитательной  работе.

  Формируя учебные и воспитательные цели, мы нередко создаем независимые друг от друга учебные и воспитательные программы.

Перед учениками и учителями возникает проблема выбора: усилить подготовку к урокам, предметным неделям и олимпиадам или принимать участие в творческих конкурсах по плану воспитательной работы. Приоритетной в большинстве случаев считается исключительно учебная деятельность.                  

Почему, говоря об образовании, мы по-прежнему говорим отдельно об учении и отдельно,  о воспитании? Разве обучая,  мы не воспитываем? А проводя интересное воспитательное мероприятие, мы разве ничему не учим?

Вопрос о приоритетности обучения и воспитания всегда  оставался актуальным.

Составляя план воспитательной работы, продумывая формы воспитательной  деятельности, учителя начальных классов должны «решить задачу с двумя известными»:

подчинить внеучебную деятельность формированию ключевых компетенций, необходимых для становления личности самостоятельной и активной.  

      Решением  этой задачи является компетентностное  воспитание младшего школьника, которое  основываться  на  законах личностно ориентированного  воспитания, предполагающего:

-формирование ключевых компетентностей в специально спроектированной воспитательной среде, обладающей определенными параметрами (целостность, открытость, психологически комфортная атмосфера) и принципами построения (гуманизм, культуросообразность, субъектность, свобода выбора);

-признание ученика основным субъектом процесса  воспитания;

-воспитание ребенка выдвигается на первый план и является основной целью всего периода обучения;

-развитие индивидуальных способностей;

-сравнение результатов воспитания ребенка с собственными достижениями.

Слайд 5 Возвращаясь к  понятия “компетенция” и “компетентность”, которые почти синонимичны.

“Компетенция” – совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), которая позволяет ставить и достигать цели.

“Компетентность” – интегральное качество личности, проявляющееся в общей способности и готовности к деятельности, основанной на знаниях и опыте.

Слайд 6.  Ключевыми компетенциями обучающегося являются:
- Ценностно-смысловые компетенции.

- Общекультурные компетенции.

- Учебно-познавательные компетенции.
- Информационные компетенции.

- Коммуникативные компетенции.

- Социально-трудовые компетенции.

- Компетенции личностного самосовершенствования
Перечень ключевых компетенций дан в самом общем виде и нуждается в детализации, как по возрастным ступеням обучения, так и по учебным предметам и образовательным областям.

Слайд 7.  Если руководствоваться теорией о ключевых компетенциях то главными, которые учитель формирует в начальной школе, являются, учебно-познавательные, информационные, коммуникативные, социальные.

Учебно-познавательные компетенции:

• ставить цель и организовывать её достижение, уметь пояснить свою цель;

• организовывать планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей учебно-познавательной деятельности;

• задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме;

• ставить познавательные задачи и выдвигать гипотезы; выбирать условия проведения наблюдения или опыта, описывать результаты, формулировать выводы;

• выступать устно и письменно о результатах своего исследования;

• иметь опыт восприятия картины мира.

Информационные компетенции:

• владеть навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, Интернет;

• самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее;

• ориентироваться в информационных потоках, уметь выделять в них главное и необходимое;

• уметь осознанно воспринимать информацию, распространяемую по каналам СМИ;

• овладеть навыками использования информационных устройств;

• применять для решения учебных задач информационные и телекоммуникационные технологии: аудио и видеозапись, электронную почту, Интернет.

Коммуникативные компетенции:

• уметь представить себя устно и письменно, написать анкету, письмо, поздравление;

• уметь представлять свой класс, школу, страну, использовать для этого знание иностранного языка;

• владеть способами взаимодействия с окружающими людьми; выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог;

• владеть разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо);

• владеть способами совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуациях общения; умениями искать и находить компромиссы;

• иметь позитивные навыки общения в обществе, основанные на знании исторических корней и традиций различных национальных общностей и социальных групп.

Социальные компетенции:

• владеть знаниями и опытом выполнения типичных социальных ролей: семьянина, гражданина; уметь действовать в каждодневных ситуациях семейно-бытовой сферы;

• определять свое место и роль в окружающем мире, в семье, в коллективе, государстве; владеть культурными нормами и традициями, прожитыми в собственной деятельности; владеть эффективными способами организации свободного времени;

• иметь представление о системах социальных норм и ценностей в России и других странах;

• действовать в сфере трудовых отношений в соответствии с личной и общественной пользой, владеть этикой трудовых и гражданских взаимоотношений;

• владеть элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя, исполнителя, зрителя, юного художника, писателя.

 Слайд 12  В начальной школе компетентность предполагает умения :искать, думать, сотрудничать, приниматься за дело, адаптироваться. Ключевыми словами в характеристике компетенций являются слова

искать, думать, сотрудничать, приниматься за дело, адаптироваться.

Если расшифровать ключевые слова в характеристике компетенций применительно к общеобразовательной школе, то это будет выглядеть так:

Слайд 13 Отсюда Функции учителя– создание необходимых условий для "само":

•           И функция учителя  на этом этапе создание необходимых условий для «САМО»

•         САМОактуализации,

•         САМОопределения,

•         САМОсозидания,

•         САМОреализации.

Для того чтобы ребенок учился, развивался, воспитывал себя САМ!

Слайд 14 Мною  выделены следующие методы активного обучения и воспитания, позволяющие развивать ключевые компетенции:

1. метод  сотрудничества

2. деловая игра

3. обучение через деятельность

4. метод проектов

Слайд 15 определила три общие организационные формы развития компетенции:

общешкольная, индивидуальная работа и сотрудничество в группе.

Практика показывает, что при групповой работе «в процессе решения проблемы и столкновения мнений появляется реальная возможность формировать ключевые навыки общения, развивать речь, учить договариваться друг с другом, видеть и понимать, что человек нуждается в твоей помощи» (Кузнецова И.В.).

Слайд 16 Для формирования личностных компетенций на уровне начального общего образования в начальной школе сложилась система внеклассной работы.

Внеклассная деятельность способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удается рассмотреть на уроке.  

Внеклассная работа   подразумевает включение в деятельность учащихся разных возрастов и социальных групп.

 Основной принцип деятельности – демократичность и работа в сотрудничестве.

Совместная творческая деятельность создает благоприятные условия для формирования ключевых компетенций:

Их можно разделить на три большие группы:

1.     систематически действующие (курсы, кружки, объединения, секции, классные часы, линейки, выставки)

2.     эпизодические (конкурсы, фестивали, акции, олимпиады, марафоны)

3.     комбинированные (праздники, проекты, коллективно- творческие дела, слеты)

Слайд 17  Систематически действующие:

Для учащихся  младших классов  организована  внеурочная деятельность общеинтеллектуальной, общекультурной и духовно- нравственной направленностей:

·         Занимательная грамматика

·         Занимательная математика

·          «Уроки нравственности»

·         Азбука дорожного движения

·         В мире книг

·         Спортивные игры

В результате освоения программ курса внеурочной деятельности достигаются  личностные результаты:

      • сформированность у учащихся самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах;

     • сформированность основ этических потребностей, ценностей и чувств.

Кроме внеурочной деятельности многие младшие школьники посещают различные кружки и секции. Педагоги дополнительного образования и учителя начальных классов ежегодно готовят своих воспитанников к участию в конкурсах различного уровня и добиваются хороших результатов.

Слайд 18 Помогают в формировании ключевых компетенций классные часы. Классные часы необходимы для организации коллективной жизнедеятельности и социализации личности, коррекции поведения, формирования нравственной позиции и гражданских мотивов. Тематика их разнообразна, проводятся они в соответствии с планом воспитательной работы.

Тематика классных часов

·           Интерактивный классный час «Экология – это все, что нас окружает»

·           «День Интернета»

·         «Конституция – основной Закон государства»

·         Классный час посвящённый Дню Республики Крым

·         Классный посвящённый памяти жертв Холокоста, освобождению Ленинграда от фашистской блокады

·         Урок мужества «Живая память»

·         Классный час, посвящённый Всемирному дню Земли.

Классные часы способствуют развитию компетентности в области гражданской идентичности и позиции, компетентности в области здорового образа жизни.

Слайд 19 Линейки - еще один вид внеклассной работы. На линейках освещаются все проводимые мероприятия в начальной школе, награждаются победители и призеры конкурсов, соревнований, олимпиад различного уровня. Данный вид внеклассной работы способствует формированию у младших школьников честолюбия, создает ситуацию успеха, развивает интерес обучающихся к школьной жизни.

Слайд 20 Традиционны в начальном звене и выставки рисунков, которые проводятся по различным номинациям. Выставки бывают тематические или посвященные какому- либо празднику или событию. В этом учебном году были проведены конкурсы рисунков, тематика которых представлена на слайде:

Конкурсы рисунков и поделок  

            Я – против коррупции»

• «День матери»
• «Экология»
• «Новогоднее настроение»
• «Доблестные защитники» выставка рисунков и поздравительных открыток, посвящённая Дню защитника
• «День 8-е Марта»
• «День Памяти»
• «В мире сказок»

Ребятам очень нравится рассматривать свои работы на выставке. Участие в конкурсах способствует развитию компетентности в области личной идентичности.

Слайд 21  Эпизодические виды внеклассной работы имеют целый ряд привлекательных моментов  и для ученика, и для родителей. В первую очередь это возможность защищать честь школы. Ежегодно младшие школьники принимают участие в конкурсах по различным направлениям. Педагогами выбраны мероприятия, в которых их обучающиеся принимают активное  участие:

Перечень интеллектуальных конкурсов и олимпиад

Конкурсы	Олимпиады
·  международный природоведческий  конкурс «Колосок» ·  Математический конкурс «Кенгуру» ·    «Зажги свою звезду» Конкурс чтецов, посвящённый Международному дню родного языка	·         Предметные олимпиады по математике, русскому языку, окружающему миру для 4 классов ·         Олимпиады на образовательной платформе Эколята ·         Олимпиады на образовательной платформе Учи.ру	·     научно-практической конференции "Шаг в науку"	·         Акция «Читаем страницы истории». ·      акция «Белый цветок»

Работа с  детьми при подготовке к  конкурсам основывается на дифференцированном подходе. Педагоги используют индивидуальную форму работы- с отдельными обучающимися или групповую форму работы - регулярную работу, проводимую с небольшим коллективом обучающихся. Использование данных форм работы и накопленный материал для подготовки приносят хорошие результаты

Слайд22  Проектирование является неотъемлемой частью образовательной деятельности младших школьников и одним из видов комбинированной внеклассной работы.

метод проектов:

1) отвечает современным требованиям времени,

2) формирует у детей умение ставить проблему и самостоятельно находить пути ее решения,

3) развивает у учащихся интерес к научно-исследовательской работе,

4) приучает учащихся умело использовать ИКТ в учебном процессе,

Традиционные праздники, проводимые в начальной школе, способствуют развитию когнитивной, коммуникативной компетентностей.

Тематика праздников:

·         посвящённые Дню матери в России

·         спортивные  соревнования, приуроченные ко Дню защитника Отечества

·         «День 8-е Марта»

·         Посвящение в первоклассники

·         Праздник букваря

·         Новогодняя сказка

·         Веселые старты

Перед педагогами в организации праздников стоит одна из важнейших задач: распознать ученика, открыть его таланты, обнаружить все ценное, что присуще его характеру, устремлениям, а также все, что мешает ему проявить себя. С каждым ребенком необходимо взаимодействовать по –разному, для каждого нужен свой конкретный, индивидуальный подход. Ребенок должен почувствовать, что он тоже участвует в празднике, чтобы не было обиды, что не получили роль.

Учащиеся младших классов ответственно относятся к подготовке мероприятий. Большую заинтересованность проявляют и родители к жизни класса и школы в целом, если видят высокую активность собственных детей.

Коллективно- творческое дело- это способ организации яркой, наполненной трудом и игрой, творчеством, мечтой и радостью жизни и в то же время основное средство воспитательной методики. В процессе КТД обучающиеся приобретают навыки общения, учатся работать, делить успех и ответственность с другими, узнают друг о друге много нового. Таким образом, идут два важных процесса одновременно: формирование и сплочение классного коллектива, и формирование личности школьника.

Слайд 23 Т.О.Формами воспитательной деятельности развивающими ключевые  компетенции являются:

•      КТД – коллективное творческое дело в рамках внеклассной работы;

•      внеклассные мероприятия;

•      кружковые занятия, работа  секций, студий;

•      тематические классные часы;

•      участие в творческих конкурсах;

•      портфолио учащегося.

Включение в различные виды внеклассной работы обогащает личный опыт ребенка, его знания о разнообразии человеческой деятельности, ребенок приобретает необходимые практические умения и навыки, самостоятельно организует свою деятельность.

•      Слайд 24 К концу обучения в начальной школе  ребенок  имеет, следующими портрет

•      активно познающий мир

•      доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнёра

•      проявляющий уважительное отношение к окружающим, к иной точке зрения

•      умеющий учиться, способный к самоорганизации

•      любознательный, проявляющий исследовательский интерес

готовый самостоятельно действовать и отвечать перед семьёй и школой обладающий навыками здорового образа жизни

Слайд 25 Воспитательная работа начальной  школы строится  на системе традиций, воплощающих основные устремления коллектива всесторонне помочь младшему школьнику в нравственном становлении личности.

     Охватывая различные направления воспитательной работы, традиции приобретают статус закона, который не только связывает и упорядочивает деятельность коллектива, но и помогает эту деятельность организовать.

  Слайд26     Сформировавшиеся в начальных классах традиции – это не просто набор мероприятий, а система.

Взаимоотношения, складывающиеся  в коллективе под влиянием традиций, характеризуются стабильностью, уважительностью, терпимостью, творчеством, а именно такие отношения и способствуют успешному развитию коллектива.

Слайд27

Слайд28    

Слайд29

Слайд30    

     Слайд31      Правильно организованная система воспитательной работы  в начальной школе является одним из средств формирования ключевых компетенций младших школьников.

Уже в младшем возрасте мы готовим детей к восприятию жизни через познание самого себя. Каждый ребенок должен найти свое место в социуме. И начальная школа должны помочь ему в этом: подготовить к жизненному и личностному самоопределению. И если ребенок находит свое место в классе, в обществе друзей, свою значимость в школе, то он сможет развивать себя как личность.

Именно поэтому один из основных заветов обучения в его Яснополянской школе был такой: не заставлять детей подчиняться жестким правилам, а воспитать в свободе и учить самостоятельности.

Кто не хочет применять новые средства,
должен ждать новых бед

Френсис Бэкон