"Система воспитательной работы в коррекционной школе" выступление на районном МО

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение                         «Чебулинская общеобразовательная школа-интернат                                                                 психолого-педагогической поддержки»

Конспект доклада «Система воспитательной работы в коррекционной школе»

Подготовила Оксана Валерьевна Осиповская

заместитель директора по воспитательной работе

Ноябрь

2015 год

Специальные коррекционные школы VIII вида, готовят своих воспитанников к самостоятельной жизни и деятельности  в естественном социальном окружении. Это означает, что дети  с ограниченными возможностями  здоровья должны быть воспитаны так, чтобы их самостоятельное поведение в разнообразных жизненных ситуациях соответствовало существующим в обществе нормам. Это ставит перед коллективом школы-интерната важную воспитательную задачу, которую можно определить как одну из приоритетных, помочь умственно отсталому ребёнку выделить, осмыслить и обобщить те нравственные нормы, которые подлежат усвоению. Также большое значение в процессе формирования социально правильного поведения человека отводится труду. Целесообразно организованная трудовая деятельность умственно отсталых  школьников не только способствует овладению трудовыми умениями и навыками, но и является ничем не заменимой основой воспитания. Включение умственно отсталых учащихся в коллективный производительный труд при правильной его организации, как указывал Г.М.Дульнев, является «переломным моментом» в жизни учащихся коррекционных школы, поскольку ученики вводятся в систему общественных отношений, основанных на товариществе, деловом сотрудничестве, ответственности, взаимопомощи. По мнению В.П. Кащенко «…труд как метод трудовой терапии действительно имеет своим следствием оздоровление личности ребёнка». В Чебулинской специальной (коррекционной) общеобразовательной школе-интернате VIII вида на сегодняшний день обучаются умственно отсталые дети с различной степенью выраженности интеллектуального дефекта и дети, имеющие сложную структуру дефекта, один из компонентов которого олигофреноподобный  синдром. Пока основную массу учащихся составляют дети с лёгкой степенью умственной отсталостью. Однако в последние годы наблюдается уменьшение численности учащихся основного контингента, что связано с общей демографической ситуацией, а также нежелание  родителей обучать детей в коррекционной школе-интернате. Поэтому в школе постепенно происходит увеличение количества учащихся с умеренной умственной отсталостью и детей-инвалидов (дети с синдромом Дауна, текущим шизофреническим процессом), также возросло количество детей, обучающихся на дому.

Воспитательная система школы-интерната является гуманистической. Она ориентирована:

·                   На личность ребёнка, на развитие его способностей, задатков, индивидуальности;

·                   На подготовку его к жизни среди людей, взаимодействию с ними;

·                   На самосознание и самовоспитание ребёнка;

·                   На создание в школе-интернате обстановки социальной защищённости, взаимодействия, взаимоотношения, творческого содружества.

Основная цель воспитательной работы в школе-интернате:

·                   создание условий для достижения воспитанниками необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей;

·                   создание условий для всестороннего развития и социализации каждого воспитанника с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), создания воспитывающей среды, обеспечивающей развитие социальных, интеллектуальных интересов.

Основными задачами воспитательной работы являются:

1.                  Коррекция всех компонентов психофизического, интеллектуального, личностного развития воспитанников с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей.

2.                 Создание условий для самовыражения, самоутверждения и реализации каждой личности через представление широкого выбора направлений и деятельности.

3.                 Построение отношений на основе взаимного уважения, соучастия, сопереживания, сотрудничества, сотворчество.

4.                 Создание условий для всестороннего развития личности воспитанников, возрождения духовной культуры, художественной и эстетической образованности.

5.                 Развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата.

6.                 Формирование умений, навыков социального общения воспитанников школы-интерната.

7.                 Систематизировать работу МО классных руководителей и воспитателей по повышению профессионального мастерства для большей эффективности воспитательной работы в классах и группах.

Работа участников воспитательного процесса, в том числе воспитателя-целенаправленная, системная, планируемая деятельность, строящаяся на основе воспитательной системы школы, анализа предыдущей деятельности, позитивных и негативных тенденций общественной жизни, на основе личностно-ориентированного подхода с учётом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом учреждения и ситуации в классном коллективе (воспитательной группе). Воспитатель так же принимает во внимание уровень воспитанности обучающихся, социальные и материальные условия их жизни, специфику семейных обстоятельств. Деятельность классного руководителя и воспитателя направленна с воспитанниками, на взаимодействие с педагогами, школьным психологом, социальным педагогом, библиотекарем, медицинским персоналом школы-интерната на сотрудничество с педагогами дополнительного образования. Все эти взаимосвязи отражаются в планах воспитательной работы.

Основными направлениями деятельности воспитателей и классных руководителей являются:

·                   Организация жизнедеятельности  детского коллектива, формирование чувства коллективизма, способности к сотрудничеству;

·                   Диагностика интересов, возможностей, потребностей детей;

·                   Планирование воспитательного процесса, составление и реализация рабочей программы;

·                   Реализация целевых воспитательных программ;

·                   Формирование здорового образа жизни;

·                   Развитие творческих способностей воспитанников;

·                   Профессиональная ориентация воспитанников;

·                   Адаптация к современным условиям жизни;

·                   Дифференциация и индивидуализация воспитания;

·                   Сотрудничество с родителями;

·                   Организация совместной  работы с психологом и социальным педагогом;

·                   Сотрудничество с организациями и учреждениями, способными помочь в достижении целей воспитания;

·                   Отслеживание, анализ и обобщения воспитательных результатов.

·                   Самообразование и повышение квалификации.

 Методическое руководство деятельностью воспитателей и классных руководителей в Чебулинской специальной (коррекционной)  общеобразовательной школе-интернате VIII вида осуществляется школьным методическим  объединением классных руководителей и воспитателей. В ШМО входит 17 воспитателей и классных руководителей оно является в организации центром, обеспечивающим  организацию систематической работы воспитателей и классных руководителей и позволяющим  совершенствовать методы работы по созданию оптимальных воспитательных условий развития роста воспитанников.

Осуществляя цели ШМО, воспитатели и классные руководители реализуют планы по самообразованию, повышают свою квалификацию на курсах, аттестуются, совершенствуют методический комплекс, проводят открытые классные часы и воспитательские занятия,  составляя план развития игровой, систематизируя и накопляя дидактический материал, осваивают мультимедийные и компьютерные технологии и т.д..

Воспитательная работа проводится в рамках соблюдения Единого режима работы школы-интерната и режима дня младших и старших обучающихся, регламентирует воспитательную работу комплексный план – программа, составленный для каждого класса и учитывающий уровень развития обучающихся. Воспитательный процесс строится на основе диагностики  уровня воспитанности каждого обучающегося, группы и всего коллектива обучающихся школы-интерната.

Классные и общешкольные воспитательские мероприятия:

·                   День учителя

·                   Осенний балл

·                   Новый год

·                   День святого Валентина

·                   День защитника Отечества

·                   Масленица

·                   8 марта

·                   День смеха

·                   День рождения Земли

·                   День космонавтики

·                   Всекузбасакий день здоровья

·                   День Победы

·                   Последний звонок

·                   Выпускной вечер

·                   Каждый месяц день здоровья

Все эти мероприятия проводятся после уроков в соответствии с общешкольным и классным планом воспитательной работы. Внеучебная деятельность дополняет учебную и служит средством развития и коррекции обучающихся. В 9 классе введена производственная  трудовая практика.