Системный подход и реализациия ФГОС по предмету Музыка - 6 класс

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 173 

с углубленным изучением отдельных предметов

	«Согласовано» с учебной частью зам. директора по УВР ___________ Стрелкова О. Н. от «   » _______2013 г.

 

«Рассмотрена» и «принята» школьным методическим объединением учителей начальных классов Протокол №1 от «   » _______2013 г. .

.

«Утверждаю» Директор МБОУ СОШ № 173 _________       О.А.Докукина «       » _____________2013г.

Рабочая программа

по музыке 5-7классы

(основное общее  образование, базовый уровень)

на 2013-2014 учебный год

	Рабочую программу разработала учитель музыки Михеева Е.О.,  на основе учебной программы музыка начальная школа  авторов:В.В. Алеев, Т.Н. Кичак,  Т.И.Науменко  «Просвещение»2011г.

 

г. Нижний Новгород

2013 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Музыка» для основной школы предназначена для учащихся 5-7-х классов.

Программа включает четыре раздела:

• «Пояснительная записка», где представлены общая характеристика учебного предмета, курса; сформулированы цели изучения предмета «Музыка»; описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета; результаты изучения учебного предмета на нескольких уровнях — личностном, метапредметном и предметном; описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

• «Содержание учебного предмета, курса», где представлено изучаемое содержание, объединенное в содержательные блоки.

• «Календарно-тематическое планирование», в котором дан перечень тем курса и число учебных часов, отводимых на изучение каждой темы, представлена характеристика основного содержания тем и основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий).

• «Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса», где дается характеристика необходимых средств обучения и учебного оборудования, обеспечивающих результативность преподавания предмета «Музыка» в современной школе.

Программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с программой начального общего образования.

   Актуальность изучение данного курса «Музыки» знакомит с творчеством выдающихся российских и зарубежных исполнителей: Ф. Шаляпина, Э. Карузо, М. Каллас; С. Рихтера, Д. Ойстраха, Э. Горовица, И. Менухина; Е. Мравинского, А. Свешникова, Г. фон. Караяна и др.; исполнительских коллективов: Русского народного академического хора им. М.Е. Пятницкого; Национального академического оркестра народных инструментов России им. Н.П. Осипова; Заслуженного коллектива России Академического симфонического оркестра Санкт-Петербургской филармонии и др.

Задачи изучения курса

1. о знакомления с исполнительским творчеством различных оркестровых коллективов (симфоническими, камерными, духовыми, оркестрами народных инструментов, эстрадно-джазовыми и др.);
2. выявления общего и особенного в академическом и народном направлениях хорового исполнительства в России и других странах мира;
3. высказывания своего отношения к прослушанным дома музыкальным теле-радио передачами и к ним;
4. создания собственной коллекции музыкальных аудио-, видеозаписей;
5. изучения популярной литературы, посвященной различным сторонам музыкальной жизни страны и мира;
6. использования информационно- коммуникационных технологий для сочинения, аранжировки, записи и воспроизведения музыкальных произведений;
7. поиска и отбора музыкальных произведений в сети Интернет для самостоятельного ознакомления с ними;
8. приобретения и применения знаний, умений и навыков в области музыкального самообразования.

         Специфика курса музыки и ее место в ряду других видов искусства. Жизнь как главный источник всех связей между различными видами искусства. Мир, человек, природа, события истории и наша современность – главные темы искусства. Родство художественных образов разных искусств и взаимодополнение их выразительных средств. Место и возможности музыки в синтетических видах искусства: музыка в театре, кино и др.

Направленность музыкального искусства, его основных функций на духовное совершенствование личности: осознание и принятие личностью социального опыта, выраженного в произведениях искусства; пробуждение душевной отзывчивости; формирование эстетического отношения к музыке и жизни; познание мира в уникальной музыкально-образной форме.

 
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

1.В.В. Алеев, Т.Н.Кичак,Т.И.Науменко «Музыка»: Учебник для учащихся 5-7 классов начальной школы – М.: Просвещение, 2009

2.Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 5-7 кл.: М.: Просвещение, 2011;

1.Пособие для учителя /Сост. В.В. Алеев, Т.Н.Кичак,Т.И.Науменко  М.: Просвещение, 2004;

3.Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка».5-7 классов  mp3,М., Просвещение, 2009 г.

Составитель: Михеева Е.О.

 Цели курса

развитиемузыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;

освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;

овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: в слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;

воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке и музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности в самостоятельном общении с высокохудожественной музыкой и музыкальном самообразовании; слушательской и исполнительской культуры учащихся.

  Общая характеристика учебного предмета

   Программа разработана на основе преемственности с курсом начальной школы и ориентирована на дальнейшее развитие эмоционально-ценностного отношения к музыкальному искусству, систематизацию и углубление полученных знаний, расширение опыта музыкально-творческой деятельности, формирование устойчивого интереса к отечественным и мировым культурным традициям.

Курс музыки в основной школе предполагает обогащение сферы художественных интересов учащихся, разнообразие видов музыкально-творческой деятельности, активное включение элементов музыкального самообразования, обстоятельное знакомство с жанровым и стилевым многообразием классического и современного творчества отечественных и зарубежных композиторов. Постижение музыкального искусства на данном этапе приобретает в большей степени деятельностный характер и становится сферой выражения личной творческой инициативы школьников и результатов художественного сотрудничества, музыкальных впечатлений и эстетических представлений об окружающем мире.

Изучение музыки в основной школе направлено на достижение следующих целей:

1.формирование музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части их общей духовной культуры;

2.воспитание потребности в общении с музыкальным искусством своего народа и разных народов мира, классическим и современным музыкальным наследием; эмоционально-ценностного, заинтересованного отношения к искусству, стремления к музыкальному самообразованию;

3.развитие общей музыкальности и эмоциональности, эмпатии и восприимчивости, интеллектуальной сферы и творческого потенциала, художественного вкуса, общих музыкальных способностей;

4.освоение жанрового и стилевого многообразия музыкального искусства, специфики его выразительных средств и музыкального языка, интонационно-образной природы и взаимосвязи с различными видами искусства и жизнью;

5.овладение художественно-практическими умениями и навыками в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности (слушании музыки и пении, инструментальном музицировании и музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации музыкальных произведений, музыкально-творческой практике с применением информационно-коммуникационных технологий).

Цели общего музыкального образования, реализуемые через систему ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития, на данном этапе обучения приобретают большую направленность на расширение музыкальных интересов школьников, обеспечение их интенсивного интеллектуально-творческого развития, активный познавательный поиск в сфере искусства, самостоятельное освоение различных учебных действий. Поощрение содержательных инициатив в многообразной музыкально-творческой деятельности, внимание и уважение к музыкальным увлечениям учащихся, понимание субъективных причин переосмысления накопленного музыкального опыта становится основой для успешного освоения курса музыки на данной ступени обучения и фундаментом для формирования эстетических убеждений растущего человека.

В этом контексте личностное развитие учащихся заключается в полной реализации способности творческого освоения мира в различных видах и формах музыкальной деятельности, становлении самосознания и ценностных ориентаций, проявлении эмпатии и эстетической восприимчивости. Формирование основ художественного мышления, дальнейшее развитие способности наблюдать и рассуждать, критически оценивать собственные действия наряду с явлениями жизни и искусства, анализировать существующее разнообразие музыкальной картины мира способствует в целомпознавательному развитию школьников.

Приобщение к отечественному и зарубежному музыкальному наследию, уважение к духовному опыту и художественным ценностям разных народов мира, освоение культурных традиций Отечества, малой родины и семьи обеспечивает социальное развитие растущего человека. Постоянное и разнообразное по формам учебное продуктивное сотрудничество, возможность активного участия каждого школьника в коллективном или ансамблевом пении, инструментальном музицировании и т. д., развитие особого умения «слышать другого», построение совместной деятельности и поиск в процессе учебных ситуаций нетрадиционных вариантов решения творческих задач стимулирует коммуникативное развитие учащихся.

Решение ключевых задач личностного и познавательного, социального и коммуникативного развития предопределяется специальной организацией музыкальной, учебной деятельности, а также организацией форм сотрудничества и взаимодействия его участников в художественно-педагогическом процессе.

Основное содержание образования в программе представлено следующими содержательными линиями: «Музыка как вид искусства», «Музыкальный образ и музыкальная драматургия», «Музыка в современном мире: традиции и инновации». В них включаются разделы: «Музыка и литература» и «Музыка и изобразительное искусство». Предлагаемые содержательные линии ориентированы на сохранение преемственности с курсом музыки в начальной школе.

Место курса «Музыки» в учебном плане

Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов 1ч. в неделю.

 Предмет «Музыка» изучается в 5-7классах в объёме не менее 102 часов .

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры содержания курса заключаются:

• в формировании и воспитании у обучающихся веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;
• в формировании чувства патриотизма и гражданской  солидарности;
• в формировании разностороннего, интеллектуально-творческого и духовного развития;
• в формировании основ художественного мышления;
• в ориентации на успешную социализацию растущегочеловека, становление его активной жизненной позиции, готовности к взаимодействию и сотрудничеству в современном поликультурном пространстве, ответственности за будущее культурное наследие.

Содержание курса

5 КЛАСС(34ч)

Тема года: «МУЗЫКА И ДРУГИЕ ВИДЫ ИСКУССТВА»

Музыка рассказывает обо всем.

Древний союз

Истоки.

Искусство открывает мир.

Искусства различны, тема едина.

Часть первая. МУЗЫКА И ЛИТЕРАТУРА

Слово и музыка

Два великих начала искусства.

«Стань музыкою, слово!»

Музыка «дружит» не только с поэзией.

Песня

Песня — верный спутник человека.

Мир русской песни.

Песни народов мира.

Романс

Романса трепетные звуки.

Мир человеческих чувств.

Хоровая музыка

Народная хоровая музыка. Хоровая музыка в храме.

Что может изображать хоровая музыка.

Опера

Самый значительный жанр вокальной музыки.

Из чего состоит опера.

Балет

Единство музыки и танца.

«Русские сезоны в Париже».

Музыка звучит в литературе

Музыкальность слова.

Музыкальные сюжеты в литературе.

Часть вторая. МУЗЫКА И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

Образы живописи в музыке

Живописность искусства.

«Музыка — сестра живописи»

Музыкальный портрет

Может ли музыка выразить характер человека?

Пейзаж в музыке

Образы природы в творчестве музыкантов.

«Музыкальные краски» в произведениях композиторов-

импрессионистов.

«Музыкальная живопись» сказок и былин

Волшебная красочность музыкальных сказок.

Сказочные герои в музыке.

Тема богатырей в музыке.

Музыка в произведениях изобразительного искусства

Что такое музыкальность в живописи.

«Хорошая живопись — это музыка, это мелодия».

Подводим итоги.

6 КЛАСС (34 ч)

Тема года: «В ЧЕМ СИЛА МУЗЫКИ?

Музыка души.

«Тысяча миров» музыки

Наш вечный спутник.

Искусство и фантазия.

Искусство — память человечества.

В чем сила музыки.

Волшебная сила музыки.

Волшебная сила музыки.

Музыка объединяет людей.

Как создается музыкальное произведение

Единство музыкального произведения.

Ритм

«Вначале был ритм».

О чем рассказывает музыкальный ритм.

Диалог метра и ритма.

От адажио к престо.

Мелодия

«Мелодия-душа музыки».

«Мелодией одной звучат печаль и радость».

Мелодия «угадывает» нас самих.

Гармония

Что такое гармония в музыке.

Два начала гармонии.

Как могут проявляться выразительные возможности гар-

монии.

Красочность музыкальной гармонии.

Полифония

Мир образов полифонической музыки.

Философия фуги.

Фактура

Какой бывает музыкальная фактура.

Пространство фактуры.

Тембры

Тембры — музыкальные краски.

Соло и тутти.

Динамика

Громкость и тишина в музыке.

Тонкая палитра оттенков.

Чудесная тайна музыки

По законам красоты.

Подводим итоги (обсуждение с учителем).

7 КЛАСС (34 ч)

Тема года: «СОДЕРЖАНИЕ И ФОРМА В МУЗЫКЕ»

О единстве содержания и формы в художественном произ-

ведении.

Часть первая. СОДЕРЖАНИЕ В МУЗЫКЕ

Музыку трудно объяснить словами.

В чем состоит сущность музыкального содержания.

Каким бывает музыкальное содержание

Музыка, которую можно объяснить словами.

Ноябрьский образ в пьесе П. Чайковского.

Восточная тема у Н. Римского-Корсакова: «Шехеразада».

Когда музыка не нуждается в словах.

Музыкальный образ

Лирические образы в музыке.

Драматические образы в музыке.

Эпические образы в музыке.

О чем «рассказывает» музыкальный жанр

«Память жанра».

Такие разные песни, танцы, марши.

Часть вторая. ФОРМА В МУЗЫКЕ

«Сюжеты» и «герои» музыкального произведения.

Что такое музыкальная форма

«Художественная форма — это ставшее зримым содержа-

ние».

Виды музыкальных форм

Почему музыкальные формы бывают большими и ма-

лыми.

Музыкальный шедевр в шестнадцати тактах.

О роли повторов в музыкальной форме.

Два напева в романсе М. Глинки «Венецианская ночь»:

двухчастная форма.

«Ночная серенада» Пушкина — Глинки: трехчастная

форма.

Многомерность образа: форма рондо.

Образ Великой Отечественной войны в «Ленинградской»

симфонии Д. Шостаковича: вариации.

Музыкальная драматургия

О связи музыкальной формы и музыкальной драма-

тургии.

Музыкальный порыв.

Развитие образов и персонажей в оперной драматургии.

Диалог искусств: «Слово о полку Игореве» и опера «Князь

Игорь».

Развитие музыкальных тем в симфонической драма-

тургии.

Формула красоты.

Формы контроля уровня обученности

- самостоятельная работа;

- устный опрос;

- взаимоопрос;

- хоровое пение;

- индивидуальное пение.                              

Требования к уровню подготовки учащихся

понимание главных особенностей содержания и формы в музыке, осознании их органического взаимодействия;

умение определить характерные черты музыкального образа в связи с его принадлежностью к лирике, драме, эпосу и отражении этого умения в размышлениях о музыке;

умение находить взаимодействия между жизненными явлениями и их художественным воплощением в образах музыкальных произведений;

осмысление характера развития музыкального образа, проявляющегося в музыкальной драматургии;

проявление навыков вокально-хоровой деятельности.

Цифровые образовательные ресурсы

1.Программы для общеобразовательных учреждений. Музыка. 5-7 классы.- М.: Дрофа.2009.

2.Учебник: Науменко Т.И., Алеев В.В. 7 класс – М.: Дрофа. 2009.

3.Дневник музыкальных размышлений. Науменко Т.И., Алеев В.В. 7 класс – М.: Дрофа. 2009.

4. Фонохрестоматия. Музыка. Науменко Т.И., Алеев В.В. 7 класс – М.: Дрофа. 2002.

Печатные пособия

1.Атласы музыкальных инструментов.

2.Портреты композиторов.

3.Схема: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров.

4.Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими линиями учебной программы.

Дидактический раздаточный материал:

1.Карточки с признаками характера звучания.

2.Карточки с обозначением выразительных возможностей различных музыкальных средств.

3.Карточки с обозначением исполнительских средств выразительности.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

1.Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий».

2.Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо».

3.Мультимедийная программа «Музыка. Ключи».

4.Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.».

5.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов».

5 класс «Музыка» Тематическое планирование.

О чем рассказывает музыка  34

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля, измерители

Элементы дополни­тельного содержания

Домашнее задание

Дата

план

факт

1

2

3

4

5      ,

6

7

8

9

10

11

1

Музыка рассказывает  обо всем          древний союз

1111  1111

Вводный ■

Что стало бы с музы­кой, если бы не было литературы? Во все времена музы­ка училась у поэзии (фразы, предложения, восклицания, вздохи). Связь музыки и лите­ратуры

Знать: -   что роднит музыку с литературой; -   о том, что литература дает жизнь огромной области музыкального искусства. Уметь выявлять связи музыки и литературы

Слушание музыки. Устный контроль. Интонационно-образный анализ музыки. Хоровое пение

'

Закрепление полученных знаний ■

2-4

Истоки.   Искусство открывает мир

3

Расширение и углубление знаний

Песня - самый рас­пространенный жанр музыкально-литера­турного творчества. Песня - душа народа. Роль песни в жизни человека. Как сложи­ли песню? Романс - лирическое стихотворение, поло­женное на музыку

Знать, каковы отличия музыкальной речи от речи литературной. Уметь: -называть основные жанры русских народ­ ных песен; -определять значение песни в жизни общества; -отличать романс от песни, роль сопровож­ дения в исполнении ро­ манса и песни

Хоровое пение. Устный контроль. Интонационно-образный анализ прослушанной музыки

Жанры народных пе­сен: исто­рические, лирические, служивские, игровые, частые, об­рядовые

Творческая тетрадь,  запись на­званий из­вестных на­родных пе­сен, люби­мых в семье

5 6

Два великих   начала     искусства             стань музыкою слово

2

Сообщение и усвоение новых знаний

Связи музыки с лите­ратурой: произведения программной инстру­ментальной музыки и вокальные сочине­ния, созданные на ос­ван различных лите­ратурных источников

Знать понятие про­граммная музыка. Уметь анализировать составляющие средств выразительности: мело­дию, ритм, темп, дина­мику, лад

Интонационно-образный анализ музыки. Устный контроль. Хоровое пение

Рисунок героя из на­родной сказ­ки «Кикимо­ра», запом­нившегося больше всего. Сочинение небольшой сказки в вос­точном стиле

7

Музыка дружит   не только с поэзией            песня

1

Расширение и углубление знаний

Вокальная и инстру­ментальная музыка. Особенности жанра. Жанровое многообра­зие: вокализ, песни без слов, вокальная и инструментальная баркарола

Знать понятия: вокаль­ная, инструментальная музыка. Уметь называть основ­ные жанры вокальной и инструментальной музыки

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Устный контроль. Хоровое пение

Закрепить полученные знания

8-9

Песня- верный спутник  человек       слово и музыка       песня

2

Сообщение и усвоение новых знаний

Широкое отражение народной песни в рус­ской профессиональ­ной музыке. Связи между композитор­ским и народным му­зыкальным искус­ством            -                                                          -                                                         -                                                                  -2 четверть      7 часов

Знать основные черты и характеристики автор­ского и народного му­зыкального творчества. Уметь определять свя­зи между композитор­ским и народным музы­кальным искусством

Устный и письмен­ный контроль (за­полнение таблицы), исполнительский контроль (игра на музыкальных ин­струментах). Хо­ровое пение

Использо­вание  на­родных пе­сен в творче­стве компо­зиторов

Закрепить полученные знания

10

Мир русской песни…»

1

Расширение и углубление знаний

Колокольный звон в музыке. Звучащие картины

Знать значение коло­кольного звона в жизни человека. Уметь выявлять родст­венные средства выра­зительности музыки и живописи

Интонационно-образный анализ музыкального и художественно­го ряда. Хоровое пение. Беседа по теме занятия

Творческая тетрадь, с. 26-33. Подбор про­изведений, близких по настрое­нию музыке и картинам

11

Песни народов мира            романс

1

Расширение и углубление знаний

Значимость музыки в творчестве писате­лей и поэтов; нацио­нальное своеобразие музыки в творчестве русского (Г. В. Свири­дов) и западноевро­пейских (Ф. Шопен, В. Моцарт) компози­торов

Знать: -что благодаря музыке появились многие про­ изведения литературы; -основные события из жизни и творчества композиторов

Хоровое пение. Беседа. ванации­онно-образное со­поставление музы­ки и литературных произведений

Чтение в творческой тетради сказ­ки Г. Цыферова «Тайна запечного сверчка»

12-13

Романсы  трепетные звуки       мир человеческих чувств хоровая музыка

2

Расширение и углубление знаний

Сказка в музыке и литературе. Н.Римский –Корсаков “Три чуда” из оперы “Сказка о царе Салтане”; Э.Григ “В пещере горного короля”; Чтение “У Лукоморья” А.С.Пушкин; Фрагменты из “Сказки о царе Салтане”.

Знания: о необходимой связи музыкального и литературного искусств; учить учащихся применять имеющиеся и полученные знания, умения и навыки о музыке и литературе на практике;

Ю.Чичков “Волшебный цветок”; “Дорогою добра” - вокально – хоровая работа. Ученический проект

Иллюстрации  к музыкальным произведениям

14

Народная хоровая музыка       хоровая музыка в храме

1

Расширение и углубление знаний

История развития оперного искусства. Основные понятия жанра. Синтез искусств (музыкального, драма­тического и изобрази­тельного) в опере. В основе оперы – ли­тературное произве­дение

Знать: -историю развития оперного искусства; -понятия: опера, либ­ ретто, увертюра, речи­ татив, хор, ансамбль, сцена из оперы. Уметь приводить при­ меры к понятиям

Интонационно-образный анализ музыки. Устный контроль

Творческая тетрадь,

Творческая тетрадь,  Иллюстративный материал

15

«что может изображать хоровая музыка»

1

Расширение и углубление знаний

Опера . Римского-Корсакова «Садко»                                          -                                                     -                                                       -                                                          -                                                              -     3  четвернть ■ 3

Знать сюжет (ливрет то) оперы «Садко». Уметь анализировать составляющие средств музыкальной вырази­тельности                                   -                                                        -                                                               -                                                               3-3

Интонационно-образный анализ фрагментов из оперы

16

Что может изображать хоровая музыка

1

Расширение и углубление знаний

История развития ба­летного искусства. Основные понятия жанра. В основе бале­та – литературное произведение. Балет П. И. Чайковского «Щелкунчик»

Знать: -   историю развития ба­ летного искусства; -   понятия: балет, солист- танцор, кордебалет. Уметь анализировать составляющие средства музыкальной вырази­тельности

Устный контроль. Интонационно-образный анализ фрагментов из ба­лета ■

Творческая тетрадь, Проект

17

Опе ра      самый  законченный жанр  в вокальной музыке

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Роль литературного сценария и значение музыки в синтетиче­ских видах искусства: в театре, кино, на те­левидении

Уметь определять зна­чение литературы и му­зыки в синтетических видах искусства

Слушание музыки. Хоровое пение. Беседа по теме за­нятия

Проект

18

Из чего состоит  опера и балет

1

Расширение и углубление знаний

Расширение представ­лений о жанре мюзик­ла. История возникно­вения жанра. Основ­ные его отличия от оперы (театр «легко­го» стиля). Наиболее известные мюзиклы

Знать: -   историю возникнове­ ния мюзикла; -   чем мюзикл отличает­ ся от оперы. Уметь называть наибо­лее известные мюзиклы и их композиторов

Хоровое пение. Слушание музыки.   Защита проектов

19

Единства музыки и танца

1

Вводный. Сообщение и усвоение новых знаний

Жизнь – единый ис­точник всех художест­венных произведений. Связь музыки и изо­бразительного искус­ства. Живописная му­зыка и музыкальная живопись. Общее в средствах вырази­тельности музыки и изобразительного искусства

Знать, что роднит му­зыку и изобразительное искусство. Уметь выявлять связи и общие черты в сред­ствах выразительности музыки и изобразитель­ного искусства

Слушание музыки. Устный контроль. Хоровое пение

Закрепить полученные знания

20

Русские  сезоны  в париже            музыка звучит в литературех

1

Расширение и углубление знаний

Отношение компози­торов и художников к родной природе, ду­ховным образам древ­нерусского и западно­европейского искус­ства

Знать, в чем выражает­ся общность языка раз­личных видов искусства. Уметь выявлять общие черты в художествен­ных и музыкальных об­разах

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ музыкальных и ху­дожественных про­изведений. Устный контроль

Творческая тетрадь,

21

«музыкальность слова

1

Расширение и углубление знаний

Более глубокое изуче­ние кантаты С. Про­кофьева «Александр Невский»: сопостав­ление героических об­разов музыки с обра­зами изобразительного искусства

Уметь: -выявлять общие чер­ ты в художественных и музыкальных образах; -определять на слух основные части кантаты

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ музыкальных и ху­дожественных про­изведений. Устный контроль

Творческая тетрадь

22-23

Музыкальные сюжеты в литературе     музыка и живописьа

1

Расширение и углубление знаний

Общность музыки и живописи. Вырази­тельные возможности музыки и живописи. Можем ли мы услы­шать живопись? Мо­жем ли мы увидеть музыку?

Выявлять общее и вы­разительных возможно­стях музыки и живописи; - анализировать состав­ляющие средств выра­зительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад

Слушание музыки. Рассматривание картин. Интонации­онно-образный анализ музыкаль­ных и художест­венных произве­дений

Творческая тетрадь,

24

Музыка-сестра живописи

1

Расширение и углубление знаний

В основе профессио­нальной музыки ле­жат народные истоки (на примере произве­дений СВ. Рахмани­нова и В. Г. Кикты)

Знать место и значение колокольных звонов в жизни человека. Уметь проводить ин­тонационно-образный анализ музыки

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Устный контроль

Творческая тетрадь,

25

Может ли музыка  выразить характер человекае

1

Расширение и углубление знаний

Выразительные воз­можности скрипки, ее создатели и испол­нители. Музыка и жи­вопись. Портрет Н. Па­ганини в музыке и изобразительном искусстве

Знать об истории соз­дания скрипки, ее мас­терах-изготовителях и исполнителях. Уметь: -сопоставлять скри­ пичную музыку с живо­ писью; -анализировать, срав­ нивать произведения

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Устный контроль. Хоровое пение

Творческая тетрадь,

26

Пейзаж в музыке

1

Расширение и углубление знаний

Симфонический ор­кестр. Значение дири­жера в исполнении симфонической музы­ки оркестром. Группы инструментов оркест­ра, их выразительная роль. Известные ди­рижеры мира

Знать: -понятия: оркестр, ди­ рижер; -состав групп инстру­ ментов народного оркестра. Уметь называть имена известных дирижеров

Устный контроль. Слушание музыки. Хоровое пение. Письменный кон­троль (карточки)

Творческая тетрадь,  . Поиск клю­чевых слов и выражений об особом значении дирижера (из фрагмента А. Кленова)

27

Пейзаж в музыкее

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Жизнь и творчество Людвига ва Бетхове­на. Образный строй Симфонии № 5. Твор­ческий процесс сочи­нения музыки компо­зитором                                       4 четверть

Уметь: -делать предположе­ния о том, что предсто­ит услышать (образный строй); - проводить интонации­онно-образный анализ музыки

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Устный контроль

Творческая тетрадь,

28

Музыкальная живопись  сказок и былин   волшебная

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Гармония в синтезе искусств: архитекту­ры, музыки, изобрази­тельного искусства. Архитектура – застыв­шая музыка

Знать: -отличия католической и православной музы­ кальной культуры; -понятие а капелла. Уметь сопоставлять му­ зыку и памятники архи­ тектуры

Слушание музыки. Рассматривание иллюстраций. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Закрепить полученные знания

29

Сказочные герои в музыке

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Продолжение знаком­ства с творчеством И. С. Баха. Освоение понятий полифония, фуга. Любимый инст­румент Баха – орган

Знать: -понятия: орган, поли­ фония, фуга; -основные события из жизни и творчества И. С. Баха

Устный контроль. Слушание музыки. Хоровое пение

Закрепить полученные знания

30

Тема богатырей  в музыке            музыка  в  произведениях  изобразительного искусства

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Знакомство с творче­ством литовского ху­дожника и композито­ра М. К. Чюрлениса. Расширение представ­лений о взаимосвязи и взаимодействии му­зыки, изобразительно­го искусства и литера­туры

Знать, что роднит му­зыку и изобразительное искусство. Уметь выявлять связи и общие черты в сред­ствах выразительности музыки и изобразитель-ного искусства

Слушание музыки. Устный контроль. Хоровое пение. Рассматривание иллюстраций (ре­продукций картин)

Закрепить полученные знания Проект

31

Хорошая живопись –это   музыка это мелодияи

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Особенности импрес­сионизма как художе­ственного стиля, взаи­модействие и взаимо­обусловленность в му­зыке и живописи

Знать понятия: импрес­сионизм, интерпрета­ция, джаз

Устный контроль. Слушание музыки. Хоровое пение

Закрепить полученные знания Проект

32

«хорошая музыка-это музыка это мелодия

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Тема защиты Родины в произведениях раз­личных видов искус­ства. Продолжение знакомства с жанром реквием

Знать понятие реквием. Уметь проводить ин­тонационно-образный анализ музыки

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Творческая тетрадь,  Работа над проектом

33

«музыка и другие виды искусства

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Образный мир произ­ведений С. С. Прокофь­ева и М. П. Мусорг­ского. Своеобразие их творчества

Знать понятие интер­претация. Уметь выявлять общие черты в средствах выра­зительности музыки и изобразительного ис­кусства

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение Защита проектов

Закрепить полученные знания

34

Музыка и другие виды искусства

1

Повторение и обобщение полученных знаний. Урок-концерт

Обобщение представ­лений о взаимодейст­вии музыки, литера­туры и изобразитель­ного искусства. Их стилевое сходство и различие на примере творчества русских и зарубежных компо­зиторов

Знать, что роднит му-       зыку, литературу и изоб-  разительное искусство.    Уметь выявлять общие черты в средствах выра­зительности этих трех искусств

Слушание музыки,  -  Хоровое пение, Устный контроль

35

Урок-концерт

1

Повторение и обобщение полученных знаний

6 класс «Музыка» Тематическое планирование.

О чем рассказывает музыка  34

1	музыка души	1111  1111	Вводный ■	Что стало бы с музы­кой, если бы не было литературы? Во все времена музы­ка училась у поэзии (фразы, предложения, восклицания, вздохи). Связь музыки и лите­ратуры	Знать: -   что роднит музыку с литературой; -   о том, что литература дает жизнь огромной области музыкального искусства. Уметь выявлять связи музыки и литературы	Слушание музыки. Устный контроль. Интонационно-образный анализ музыки. Хоровое пение	'	Закрепление полученных знаний ■
2-4	Наш вечный спутник         искусство и фантазии	3	Расширение и углубление знаний	Песня - самый рас­пространенный жанр музыкально-литера­турного творчества. Песня - душа народа. Роль песни в жизни человека. Как сложи­ли песню? Романс - лирическое стихотворение, поло­женное на музыку	Знать, каковы отличия музыкальной речи от речи литературной. Уметь: -называть основные жанры русских народ­ ных песен; -определять значение песни в жизни общества; -отличать романс от песни, роль сопровож­ дения в исполнении ро­ манса и песни	Хоровое пение. Устный контроль. Интонационно-образный анализ прослушанной музыки	Жанры народных пе­сен: исто­рические, лирические, служивские, игровые, частые, об­рядовые	Творческая тетрадь,  запись на­званий из­вестных на­родных пе­сен, люби­мых в семье
5 6	Какой бывает музыка                волшебная сила музыки	2	Сообщение и усвоение новых знаний	Связи музыки с лите­ратурой: произведения программной инстру­ментальной музыки и вокальные сочине­ния, созданные на ос­ван различных лите­ратурных источников	Знать понятие про­граммная музыка. Уметь анализировать составляющие средств выразительности: мело­дию, ритм, темп, дина­мику, лад	Интонационно-образный анализ музыки. Устный контроль. Хоровое пение		Рисунок героя из на­родной сказ­ки «Кикимо­ра», запом­нившегося больше всего. Сочинение небольшой сказки в вос­точном стиле
7	Музыка объединяет людей	1	Расширение и углубление знаний	Вокальная и инстру­ментальная музыка. Особенности жанра. Жанровое многообра­зие: вокализ, песни без слов, вокальная и инструментальная баркарола	Знать понятия: вокаль­ная, инструментальная музыка. Уметь называть основ­ные жанры вокальной и инструментальной музыки	Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Устный контроль. Хоровое пение		Закрепить полученные знания
8-9	Музыка объединяет людей            тысячи миров музыки	2	Сообщение и усвоение новых знаний	Широкое отражение народной песни в рус­ской профессиональ­ной музыке. Связи между композитор­ским и народным му­зыкальным искус­ством            -                                                          -                                                         -                                                                  -2 четверть      7 часов	Знать основные черты и характеристики автор­ского и народного му­зыкального творчества. Уметь определять свя­зи между композитор­ским и народным музы­кальным искусством	Устный и письмен­ный контроль (за­полнение таблицы), исполнительский контроль (игра на музыкальных ин­струментах). Хо­ровое пение	Использо­вание  на­родных пе­сен в творче­стве компо­зиторов	Закрепить полученные знания
10	Единство музыкального произведения	1	Расширение и углубление знаний	Колокольный звон в музыке. Звучащие картины	Знать значение коло­кольного звона в жизни человека. Уметь выявлять родст­венные средства выра­зительности музыки и живописи	Интонационно-образный анализ музыкального и художественно­го ряда. Хоровое пение. Беседа по теме занятия		Творческая тетрадь, с. 26-33. Подбор про­изведений, близких по настрое­нию музыке и картинам
11	Вначале был ритм	1	Расширение и углубление знаний	Значимость музыки в творчестве писате­лей и поэтов; нацио­нальное своеобразие музыки в творчестве русского (Г. В. Свири­дов) и западноевро­пейских (Ф. Шопен, В. Моцарт) компози­торов	Знать: -что благодаря музыке появились многие про­ изведения литературы; -основные события из жизни и творчества композиторов	Хоровое пение. Беседа. ванации­онно-образное со­поставление музы­ки и литературных произведений		Чтение в творческой тетради сказ­ки Г. Цыферова «Тайна запечного сверчка»
12-13	О чем рассказывает музыкальный ритм	2	Расширение и углубление знаний	Сказка в музыке и литературе. Н.Римский –Корсаков “Три чуда” из оперы “Сказка о царе Салтане”; Э.Григ “В пещере горного короля”; Чтение “У Лукоморья” А.С.Пушкин; Фрагменты из “Сказки о царе Салтане”.	Знания: о необходимой связи музыкального и литературного искусств; учить учащихся применять имеющиеся и полученные знания, умения и навыки о музыке и литературе на практике;	Ю.Чичков “Волшебный цветок”; “Дорогою добра” - вокально – хоровая работа. Ученический проект		Иллюстрации  к музыкальным произведениям
14	Диалог метра и ритма	1	Расширение и углубление знаний	История развития оперного искусства. Основные понятия жанра. Синтез искусств (музыкального, драма­тического и изобрази­тельного) в опере. В основе оперы – ли­тературное произве­дение	Знать: -историю развития оперного искусства; -понятия: опера, либ­ ретто, увертюра, речи­ татив, хор, ансамбль, сцена из оперы. Уметь приводить при­ меры к понятиям	Интонационно-образный анализ музыки. Устный контроль	Творческая тетрадь,	Творческая тетрадь,  Иллюстративный материал
15	От адажио к престо	11111	Расширение и углубление знаний	Опера . Римского-Корсакова «Садко»                                          -                                                     -                                                       -                                                          -                                                              -     3  четвернть ■ 3	Знать сюжет (ливрет то) оперы «Садко». Уметь анализировать составляющие средств музыкальной вырази­тельности                                   -                                                        -                                                               -                                                               3-3	Интонационно-образный анализ фрагментов из оперы
16	От адажио к престо	11	Расширение и углубление знаний	История развития ба­летного искусства. Основные понятия жанра. В основе бале­та – литературное произведение. Балет П. И. Чайковского «Щелкунчик»    -                                                         -              3 четверт	Знать: -   историю развития ба­ летного искусства; -   понятия: балет, солист- танцор, кордебалет. Уметь анализировать составляющие средства музыкальной вырази­тельности	Устный контроль. Интонационно-образный анализ фрагментов из ба­лета ■		Творческая тетрадь, Проект
17	Мелодия-душа музыки	1	Сообщение и усвоение новых знаний	Роль литературного сценария и значение музыки в синтетиче­ских видах искусства: в театре, кино, на те­левидении	Уметь определять зна­чение литературы и му­зыки в синтетических видах искусства	Слушание музыки. Хоровое пение. Беседа по теме за­нятия		Проект
18	Мелодией звучит одна печаль и радость	1	Расширение и углубление знаний	Расширение представ­лений о жанре мюзик­ла. История возникно­вения жанра. Основ­ные его отличия от оперы (театр «легко­го» стиля). Наиболее известные мюзиклы	Знать: -   историю возникнове­ ния мюзикла; -   чем мюзикл отличает­ ся от оперы. Уметь называть наибо­лее известные мюзиклы и их композиторов	Хоровое пение. Слушание музыки.   Защита проектов
19	Мелодия угадывает нас самих	1	Вводный. Сообщение и усвоение новых знаний	Жизнь – единый ис­точник всех художест­венных произведений. Связь музыки и изо­бразительного искус­ства. Живописная му­зыка и музыкальная живопись. Общее в средствах вырази­тельности музыки и изобразительного искусства	Знать, что роднит му­зыку и изобразительное искусство. Уметь выявлять связи и общие черты в сред­ствах выразительности музыки и изобразитель­ного искусства	Слушание музыки. Устный контроль. Хоровое пение		Закрепить полученные знания
20	Гармония и что таеое гармония	1	Расширение и углубление знаний	Отношение компози­торов и художников к родной природе, ду­ховным образам древ­нерусского и западно­европейского искус­ства	Знать, в чем выражает­ся общность языка раз­личных видов искусства. Уметь выявлять общие черты в художествен­ных и музыкальных об­разах	Слушание музыки. Интонационно-образный анализ музыкальных и ху­дожественных про­изведений. Устный контроль		Творческая тетрадь,
21	Два начала гармонии	1	Расширение и углубление знаний	Более глубокое изуче­ние кантаты С. Про­кофьева «Александр Невский»: сопостав­ление героических об­разов музыки с обра­зами изобразительного искусства	Уметь: -выявлять общие чер­ ты в художественных и музыкальных образах; -определять на слух основные части кантаты	Слушание музыки. Интонационно-образный анализ музыкальных и ху­дожественных про­изведений. Устный контроль		Творческая тетрадь
22-23	Змоциональный мир музыкальной гармонии   красочность музыкальной гармонии	1	Расширение и углубление знаний	Общность музыки и живописи. Вырази­тельные возможности музыки и живописи. Можем ли мы услы­шать живопись? Мо­жем ли мы увидеть музыку?	Выявлять общее и вы­разительных возможно­стях музыки и живописи; - анализировать состав­ляющие средств выра­зительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад	Слушание музыки. Рассматривание картин. Интонации­онно-образный анализ музыкаль­ных и художест­венных произве­дений		Творческая тетрадь,
24	Полифони  мир образов полифонической музыки	1	Расширение и углубление знаний	В основе профессио­нальной музыки ле­жат народные истоки (на примере произве­дений СВ. Рахмани­нова и В. Г. Кикты)	Знать место и значение колокольных звонов в жизни человека. Уметь проводить ин­тонационно-образный анализ музыки	Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Устный контроль		Творческая тетрадь,
25	Философия фуги	1	Расширение и углубление знаний	Выразительные воз­можности скрипки, ее создатели и испол­нители. Музыка и жи­вопись. Портрет Н. Па­ганини в музыке и изобразительном искусстве	Знать об истории соз­дания скрипки, ее мас­терах-изготовителях и исполнителях. Уметь: -сопоставлять скри­ пичную музыку с живо­ писью; -анализировать, срав­ нивать произведения	Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Устный контроль. Хоровое пение		Творческая тетрадь,
26	Фактура какой  бывает музыкальная фактура	1	Расширение и углубление знаний	Симфонический ор­кестр. Значение дири­жера в исполнении симфонической музы­ки оркестром. Группы инструментов оркест­ра, их выразительная роль. Известные ди­рижеры мира	Знать: -понятия: оркестр, ди­ рижер; -состав групп инстру­ ментов народного оркестра. Уметь называть имена известных дирижеров	Устный контроль. Слушание музыки. Хоровое пение. Письменный кон­троль (карточки)		Творческая тетрадь,  . Поиск клю­чевых слов и выражений об особом значении дирижера (из фрагмента А. Кленова)
27	Пространство фактуры	1	Сообщение и усвоение новых знаний	Жизнь и творчество Людвига ва Бетхове­на. Образный строй Симфонии № 5. Твор­ческий процесс сочи­нения музыки компо­зитором                                       4 четверть	Уметь: -делать предположе­ния о том, что предсто­ит услышать (образный строй); - проводить интонации­онно-образный анализ музыки	Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Устный контроль		Творческая тетрадь,
28	Тембры  тембры-музыкальные краски	1	Сообщение и усвоение новых знаний	Гармония в синтезе искусств: архитекту­ры, музыки, изобрази­тельного искусства. Архитектура – застыв­шая музыка	Знать: -отличия католической и православной музы­ кальной культуры; -понятие а капелла. Уметь сопоставлять му­ зыку и памятники архи­ тектуры	Слушание музыки. Рассматривание иллюстраций. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение		Закрепить полученные знания
29	соло и тутти	1	Сообщение и усвоение новых знаний	Продолжение знаком­ства с творчеством И. С. Баха. Освоение понятий полифония, фуга. Любимый инст­румент Баха – орган	Знать: -понятия: орган, поли­ фония, фуга; -основные события из жизни и творчества И. С. Баха	Устный контроль. Слушание музыки. Хоровое пение		Закрепить полученные знания
30	Динамика  громкость  и тишина в музыке	1	Сообщение и усвоение новых знаний	Знакомство с творче­ством литовского ху­дожника и композито­ра М. К. Чюрлениса. Расширение представ­лений о взаимосвязи и взаимодействии му­зыки, изобразительно­го искусства и литера­туры	Знать, что роднит му­зыку и изобразительное искусство. Уметь выявлять связи и общие черты в сред­ствах выразительности музыки и изобразитель-ного искусства	Слушание музыки. Устный контроль. Хоровое пение. Рассматривание иллюстраций (ре­продукций картин)		Закрепить полученные знания Проект
31	Тонкая а  палитра оттенков    чудесная тайна музыки	1	Сообщение и усвоение новых знаний	Особенности импрес­сионизма как художе­ственного стиля, взаи­модействие и взаимо­обусловленность в му­зыке и живописи	Знать понятия: импрес­сионизм, интерпрета­ция, джаз	Устный контроль. Слушание музыки. Хоровое пение		Закрепить полученные знания Проект
32	По законам красоты	1	Сообщение и усвоение новых знаний	Тема защиты Родины в произведениях раз­личных видов искус­ства. Продолжение знакомства с жанром реквием	Знать понятие реквием. Уметь проводить ин­тонационно-образный анализ музыки	Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение		Творческая тетрадь,  Работа над проектом
33	По законам красоты	1	Сообщение и усвоение новых знаний	Образный мир произ­ведений С. С. Прокофь­ева и М. П. Мусорг­ского. Своеобразие их творчества	Знать понятие интер­претация. Уметь выявлять общие черты в средствах выра­зительности музыки и изобразительного ис­кусства	Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение Защита проектов		Закрепить полученные знания
34	Заключительный                в чем сила музыки	1	Повторение и обобщение полученных знаний. Урок-концерт	Обобщение представ­лений о взаимодейст­вии музыки, литера­туры и изобразитель­ного искусства. Их стилевое сходство и различие на примере творчества русских и зарубежных компо­зиторов	Знать, что роднит му-       зыку, литературу и изоб-  разительное искусство.    Уметь выявлять общие черты в средствах выра­зительности этих трех искусств	Слушание музыки,  -  Хоровое пение, Устный контроль

7класс «Музыка» Тематическое планирование.

О чем рассказывает музыка  34

1	Магическая единственность	1	Вводный ■	Что стало бы с музы­кой, если бы не было литературы? Во все времена музы­ка училась у поэзии (фразы, предложения, восклицания, вздохи). Связь музыки и лите­ратуры	Знать: -   что роднит музыку с литературой; -   о том, что литература дает жизнь огромной области музыкального искусства. Уметь выявлять связи музыки и литературы	Слушание музыки. Устный контроль. Интонационно-образный анализ музыки. Хоровое пение	'жанры вокальной музыки	Закрепление полученных знаний ■
2-4	Содержание в музыке                          что такое музыкальное содержание	3	Расширение и углубление знаний	Песня - самый рас­пространенный жанр музыкально-литера­турного творчества. Песня - душа народа. Роль песни в жизни человека. Как сложи­ли песню? Романс - лирическое стихотворение, поло­женное на музыку	Знать, каковы отличия музыкальной речи от речи литературной. Уметь: -называть основные жанры русских народ­ ных песен; -определять значение песни в жизни общества; -отличать романс от песни, роль сопровож­ дения в исполнении ро­ манса и песни	Хоровое пение. Устный контроль. Интонационно-образный анализ прослушанной музыки	Жанры народных пе­сен: исто­рические, лирические, служивские, игровые, частые, об­рядовые	Творческая тетрадь,  запись на­званий из­вестных на­родных пе­сен, люби­мых в семье
5 6	Каким бывает музыкальное содержание музыка которую можно  объяснить словами	2	Сообщение и усвоение новых знаний	Связи музыки с лите­ратурой: произведения программной инстру­ментальной музыки и вокальные сочине­ния, созданные на ос­ван различных лите­ратурных источников	Знать понятие про­граммная музыка. Уметь анализировать составляющие средств выразительности: мело­дию, ритм, темп, дина­мику, лад	Интонационно-образный анализ музыки. Устный контроль. Хоровое пение	Жанры хороводно- обрядовых песен	Рисунок героя из на­родной сказ­ки «Кикимо­ра», запом­нившегося больше всего. Сочинение небольшой сказки в вос­точном стиле
7	Восточная тема н римского корсакова шахерезада	1	Расширение и углубление знаний	Вокальная и инстру­ментальная музыка. Особенности жанра. Жанровое многообра­зие: вокализ, песни без слов, вокальная и инструментальная баркарола	Знать понятия: вокаль­ная, инструментальная музыка. Уметь называть основ­ные жанры вокальной и инструментальной музыки	Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Устный контроль. Хоровое пение		Закрепить полученные знания
8-9	Когда мзыка не нуждается в словах        содержание в музыкеу	2	Сообщение и усвоение новых знаний	Широкое отражение народной песни в рус­ской профессиональ­ной музыке. Связи между композитор­ским и народным му­зыкальным искус­ством            -                                                          -                                                         -                                                                  -2 четверть      7 часов            ммузыкальный образ	Знать основные черты и характеристики автор­ского и народного му­зыкального творчества. Уметь определять свя­зи между композитор­ским и народным музы­кальным искусством	Устный и письмен­ный контроль (за­полнение таблицы), исполнительский контроль (игра на музыкальных ин­струментах). Хо­ровое пение	Использо­вание  на­родных пе­сен в творче­стве компо­зиторов	Закрепить полученные знания
10	Музыкальный образ                      лиричкский образ в музыке	1	Расширение и углубление знаний	Колокольный звон в музыке. Звучащие картины	Знать значение коло­кольного звона в жизни человека. Уметь выявлять родст­венные средства выра­зительности музыки и живописи	Интонационно-образный анализ музыкального и художественно­го ряда. Хоровое пение. Беседа по теме занятия	Все  жанры   народных песен	Творческая тетрадь, с. 26-33. Подбор про­изведений, близких по настрое­нию музыке и картинам
11	Драматические образы    в музыке	1	Расширение и углубление знаний	Значимость музыки в творчестве писате­лей и поэтов; нацио­нальное своеобразие музыки в творчестве русского (Г. В. Свири­дов) и западноевро­пейских (Ф. Шопен, В. Моцарт) компози­торов	Знать: -что благодаря музыке появились многие про­ изведения литературы; -основные события из жизни и творчества композиторов	Хоровое пение. Беседа. ванации­онно-образное со­поставление музы­ки и литературных произведений	Использование песен  в    литературных   произведениях	Чтение в творческой тетради сказ­ки Г. Цыферова «Тайна запечного сверчка»
12-13	Разнообразные образы в музыке                 о чем рассказывает музыкальный жанр                            память жанра	2	Расширение и углубление знаний	Сказка в музыке и литературе. Н.Римский –Корсаков “Три чуда” из оперы “Сказка о царе Салтане”; Э.Григ “В пещере горного короля”; Чтение “У Лукоморья” А.С.Пушкин; Фрагменты из “Сказки о царе Салтане”.	Знания: о необходимой связи музыкального и литературного искусств; учить учащихся применять имеющиеся и полученные знания, умения и навыки о музыке и литературе на практике;	Ю.Чичков “Волшебный цветок”; “Дорогою добра” - вокально – хоровая работа. Ученический проект		Иллюстрации  к музыкальным произведениям
14	Такие разные песни танцы и марши	1	Расширение и углубление знаний	История развития оперного искусства. Основные понятия жанра. Синтез искусств (музыкального, драма­тического и изобрази­тельного) в опере. В основе оперы – ли­тературное произве­дение	Знать: -историю развития оперного искусства; -понятия: опера, либ­ ретто, увертюра, речи­ татив, хор, ансамбль, сцена из оперы. Уметь приводить при­ меры к понятиям	Интонационно-образный анализ музыки. Устный контроль	Творческая тетрадь,	Творческая тетрадь,  Иллюстративный материал
15	Такие разные песни танцы и марши	1	Расширение и углубление знаний	Опера . Римского-Корсакова «Садко»                                          -                                                     -                                                       -                                                          -                                                              -     3  четвернть ■ 3	Знать сюжет (ливрет то) оперы «Садко». Уметь анализировать составляющие средств музыкальной вырази­тельности                                   -                                                        -                                                               -                                                               3-3	Интонационно-образный анализ фрагментов из оперы
16	Такие разные песни танцы и марши	1	Расширение и углубление знаний	История развития ба­летного искусства. Основные понятия жанра. В основе бале­та – литературное произведение. Балет П. И. Ч айковского «Щелкунчик»                                       -   3  четверть	Знать: -   историю развития ба­ летного искусства; -   понятия: балет, солист- танцор, кордебалет. Уметь анализировать составляющие средства музыкальной вырази­тельности	Устный контроль. Интонационно-образный анализ фрагментов из ба­лета ■		Творческая тетрадь, Проект
17	Сюжет и герои  музыкального произведения	1	Сообщение и усвоение новых знаний	Роль литературного сценария и значение музыки в синтетиче­ских видах искусства: в театре, кино, на те­левидении	Уметь определять зна­чение литературы и му­зыки в синтетических видах искусства	Слушание музыки. Хоровое пение. Беседа по теме за­нятия		Проект
18	Художественная форма-это ставшее зримым содержание	1	Расширение и углубление знаний	Расширение представ­лений о жанре мюзик­ла. История возникно­вения жанра. Основ­ные его отличия от оперы (театр «легко­го» стиля). Наиболее известные мюзиклы	Знать: -   историю возникнове­ ния мюзикла; -   чем мюзикл отличает­ ся от оперы. Уметь называть наибо­лее известные мюзиклы и их композиторов	Хоровое пение. Слушание музыки.   Защита проектов
19	От целого к деталям	1	Вводный. Сообщение и усвоение новых знаний	Жизнь – единый ис­точник всех художест­венных произведений. Связь музыки и изо­бразительного искус­ства. Живописная му­зыка и музыкальная живопись. Общее в средствах вырази­тельности музыки и изобразительного искусства	Знать, что роднит му­зыку и изобразительное искусство. Уметь выявлять связи и общие черты в сред­ствах выразительности музыки и изобразитель­ного искусства	Слушание музыки. Устный контроль. Хоровое пение		Закрепить полученные знания
20	Музыкальная композиции                      какой бывает музыкальная композиция	1	Расширение и углубление знаний	Отношение компози­торов и художников к родной природе, ду­ховным образам древ­нерусского и западно­европейского искус­ства	Знать, в чем выражает­ся общность языка раз­личных видов искусства. Уметь выявлять общие черты в художествен­ных и музыкальных об­разах	Слушание музыки. Интонационно-образный анализ музыкальных и ху­дожественных про­изведений. Устный контроль		Творческая тетрадь,
21	Музыкальный шедевр в шестнадцати тактах	1	Расширение и углубление знаний	Более глубокое изуче­ние кантаты С. Про­кофьева «Александр Невский»: сопостав­ление героических об­разов музыки с обра­зами изобразительного искусства	Уметь: -выявлять общие чер­ ты в художественных и музыкальных образах; -определять на слух основные части кантаты	Слушание музыки. Интонационно-образный анализ музыкальных и ху­дожественных про­изведений. Устный контроль		Творческая тетрадь
22-23	Вкнецианская ночь глинка                   ночная серенада пушкина-глинка 3	2	Расширение и углубление знаний	Общность музыки и живописи. Вырази­тельные возможности музыки и живописи. Можем ли мы услы­шать живопись? Мо­жем ли мы увидеть музыку?	Выявлять общее и вы­разительных возможно­стях музыки и живописи; - анализировать состав­ляющие средств выра­зительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад	Слушание музыки. Рассматривание картин. Интонации­онно-образный анализ музыкаль­ных и художест­венных произве­дений		Творческая тетрадь,
24	Многомерность образа форма рондо	1	Расширение и углубление знаний	В основе профессио­нальной музыки ле­жат народные истоки (на примере произве­дений СВ. Рахмани­нова и В. Г. Кикты)	Знать место и значение колокольных звонов в жизни человека. Уметь проводить ин­тонационно-образный анализ музыки	Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Устный контроль		Творческая тетрадь,
25	Многомерностиь образа- форма рондо	1	Расширение и углубление знаний	Выразительные воз­можности скрипки, ее создатели и испол­нители. Музыка и жи­вопись. Портрет Н. Па­ганини в музыке и изобразительном искусстве	Знать об истории соз­дания скрипки, ее мас­терах-изготовителях и исполнителях. Уметь: -сопоставлять скри­ пичную музыку с живо­ писью; -анализировать, срав­ нивать произведения	Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Устный контроль. Хоровое пение		Творческая тетрадь,
26	Образ великой отечественной войны  в ленинградской     симфонии шостаковича	1	Расширение и углубление знаний	Симфонический ор­кестр. Значение дири­жера в исполнении симфонической музы­ки оркестром. Группы инструментов оркест­ра, их выразительная роль. Известные ди­рижеры мира	Знать: -понятия: оркестр, ди­ рижер; -состав групп инстру­ ментов народного оркестра. Уметь называть имена известных дирижеров	Устный контроль. Слушание музыки. Хоровое пение. Письменный кон­троль (карточки)		Творческая тетрадь,  . Поиск клю­чевых слов и выражений об особом значении дирижера (из фрагмента А. Кленова)
27	Музыкальные композиции	1	Сообщение и усвоение новых знаний	Жизнь и творчество Людвига ва Бетхове­на. Образный строй Симфонии № 5. Твор­ческий процесс сочи­нения музыки компо­зитором                                       4 четверть  музыкальная драмматургия	Уметь: -делать предположе­ния о том, что предсто­ит услышать (образный строй); - проводить интонации­онно-образный анализ музыки	Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Устный контроль		Творческая тетрадь,
28	Музыка в развитии	1	Сообщение и усвоение новых знаний	Гармония в синтезе искусств: архитекту­ры, музыки, изобрази­тельного искусства. Архитектура – застыв­шая музыка	Знать: -отличия католической и православной музы­ кальной культуры; -понятие а капелла. Уметь сопоставлять му­ зыку и памятники архи­ тектуры	Слушание музыки. Рассматривание иллюстраций. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение		Закрепить полученные знания
29	Музыкальный порыв	1	Сообщение и усвоение новых знаний	Продолжение знаком­ства с творчеством И. С. Баха. Освоение понятий полифония, фуга. Любимый инст­румент Баха – орган	Знать: -понятия: орган, поли­ фония, фуга; -основные события из жизни и творчества И. С. Баха	Устный контроль. Слушание музыки. Хоровое пение		Закрепить полученные знания
30	Движение образов и персонажей в оперной драмматургии	1	Сообщение и усвоение новых знаний	Знакомство с творче­ством литовского ху­дожника и композито­ра М. К. Чюрлениса. Расширение представ­лений о взаимосвязи и взаимодействии му­зыки, изобразительно­го искусства и литера­туры	Знать, что роднит му­зыку и изобразительное искусство. Уметь выявлять связи и общие черты в сред­ствах выразительности музыки и изобразитель-ного искусства	Слушание музыки. Устный контроль. Хоровое пение. Рассматривание иллюстраций (ре­продукций картин)		Закрепить полученные знания Проект
31	Диалог в искусстве     слово о полку игореве	1	Сообщение и усвоение новых знаний	Особенности импрес­сионизма как художе­ственного стиля, взаи­модействие и взаимо­обусловленность в му­зыке и живописи	Знать понятия: импрес­сионизм, интерпрета­ция, джаз	Устный контроль. Слушание музыки. Хоровое пение		Закрепить полученные знания Проект
32	Диалог в искусстве	1	Сообщение и усвоение новых знаний	Тема защиты Родины в произведениях раз­личных видов искус­ства. Продолжение знакомства с жанром реквием	Знать понятие реквием. Уметь проводить ин­тонационно-образный анализ музыки	Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение		Творческая тетрадь,  Работа над проектом
33	Музыка и темы в симфонической драмматургии	1	Сообщение и усвоение новых знаний	Образный мир произ­ведений С. С. Прокофь­ева и М. П. Мусорг­ского. Своеобразие их творчества	Знать понятие интер­претация. Уметь выявлять общие черты в средствах выра­зительности музыки и изобразительного ис­кусства	Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение Защита проектов		Закрепить полученные знания
34	Раскрытие тем в симфонической драматургии	1	Повторение и обобщение полученных знаний. Урок-концерт	Обобщение представ­лений о взаимодейст­вии музыки, литера­туры и изобразитель­ного искусства. Их стилевое сходство и различие на примере творчества русских и зарубежных компо­зиторов	Знать, что роднит му-       зыку, литературу и изоб-  разительное искусство.    Уметь выявлять общие черты в средствах выра­зительности этих трех искусств	Слушание музыки,  -  Хоровое пение, Устный контроль