“Системно–деятельностный подход в обучении и воспитании”

МБОУ  « Кулаевская средняя общеобразовательная школа»

Статья на тему: «Компетентность воспитателя группы продлённого дня при введении ФГОС»

                                              Составитель: Меркиязова С.В

                                                           Воспитатель ГПД.

Профессиональная деятельность педагогов ОУ многогранна и требует определѐнных знаний, умений, навыков и качеств. Воспитатель – педагог, непосредственно отвечающий за жизнь и здоровье вверенных ему детей. Он не только планирует и проводит занятия, игры и прогулки, но и создает в группе условия для успешной реализации воспитательно-образовательной программы. Строит свою деятельность на основе теоретических знаний, соединяя научные разработки и свои практические умения.

Сегодня в рамках смены образовательной парадигмы, нового подхода к конструированию образовательных стандартов рассматривается такая важная проблема как профессиональная компетентность педагога, воспитателя . В современной педагогической литературе данные знания, умения, навыки и качества объединяются таким понятием как «профессиональная компетентность». На основе анализа различных определений данного понятия с учѐтом особенностей деятельности воспитателя  можно синтезировать следующий вариант: профессиональная компетентность воспитателя группы продлённого дня – это способность к эффективному выполнению профессиональной деятельности, определяемой требованиями должности, базирующейся на фундаментальном научном образовании и эмоционально-ценностном отношении к педагогической деятельности. Она предполагает владение профессионально значимыми установками и личностными качествами, теоретическими знаниями, профессиональными умениями и навыками.

Новый социальный заказ обращенный к непрерывному педагогическому образованию, выражается  в виде требований  к квалификации педагогов, способных, к самостоятельному развитию инноваций в сфере образования детей младшего школьного возраста.

 Для качественного формирования компетентности воспитателя гпд необходимы базовые знания, умения, способности, которые будут совершенствоваться  в процессе самообразования.

Воспитатель должен быть компетентным в вопросах организации и содержания деятельности по следующим направлениям:

– воспитательно-образовательной;

– учебно-методической;

– социально-педагогической.

Воспитательно-образовательная деятельность предполагает следующие критерии компетентности: осуществление целостного педагогического процесса; создание развивающей среды; обеспечение охраны жизни и здоровья детей. Данные критерии подкрепляются следующими показателями компетентности педагога: знание целей, задач, содержания, принципов, форм, методов и средств обучения и воспитания школьников; умения результативно формировать знания, умения и навыки в соответствии с образовательной программой; умение руководить основными видами деятельности школьников; умение взаимодействовать со школьниками. 

Учебно-методическая деятельность воспитателя предполагает следующие критерии компетентности: планирование воспитательно-образовательной работы; проектирование педагогической деятельности на основе анализа достигнутых результатов. Данные критерии подкрепляются следующими показателями компетентности: знание образовательной программы и методики развития разных видов деятельности детей; умение проектировать, планировать и осуществлять целостный педагогический процесс; владение технологиями исследования, педагогического мониторинга, воспитания и обучения детей. 

Социально-педагогическая деятельность воспитателя предполагает следующие критерии компетентности: консультативная помощь родителям; создание условий для социализации детей; защита интересов и прав детей.

Компетентность выступает как единство теоретической и практической готовности воспитателя гпд к выполнению профессиональных функций. Она характеризует не только деятельность, но и самого воспитателя как ее субъекта. Предъявляет к нему требования самостоятельности, инициативности и ответственности. Благодаря этому компетентность интегрирует профессиональные и личностные качества воспитателя направляет их на овладение знаниями и целенаправленное применение, активизирует воспитателя в развитии собственных способностей, в стремлении к самореализации, обеспечивает его профессиональное становление. определяет профессиональную компетентность как элемент педагогического профессионализма, а педагогическое мастерство рассматривает как высокий уровень профессионализма, проявляющийся в творчестве учителя (а в нашем случае – воспитателя), его продуктивной деятельности и постоянном совершенствовании искусства обучения, воспитания и развития человека.

Из вышесказанного можно сделать вывод, что компетентность воспитателя ГПД имеет большое значение в его педагогической практике. Эффективная организация воспитательной работы, управление процессом взаимодействия, стимулирование познавательной активности предполагает не только наличие педагогических знаний, умения использовать их на практике, но и совершенствование своих профессиональных и личностных качеств.