Сочинение - описание по картине "Утро"

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Разработана Миноченко Мариной Анатольевной

Тема урока	Подготовка к сочинению-описанию с элементами рассуждения по картине Т.Н. Яблонской «Утро»
Курс	Русский язык
Класс	6
Время урока	30 минут
УМК	«Просвещение», М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др. М., 2012
Место урока в программе, в календарно-тематическом плане	Урок №68 «Сочинение по картине Т.Н. Яблонской «Утро»»
Тип урока	Развитие речи
Цель урока, задачи урока	Цель – обучить написанию сочинения-описания с элементами рассуждения по картине. Образовательные задачи: -определить тему и основную мысль картины; -составить рабочие материалы для сочинения; -создать композицию текста и план к нему. Развивающие задачи: -отработать навыки аргументированного ответа на поставленные вопросы; - закрепить навык отбора и систематизации языкового материала; - развить способность грамотно построить композицию текста. Воспитательные задачи: -воспитывать эстетические чувства учащихся.
Возможная личностно -значимая проблема	Понимание принципов отбора языкового материала для описания действительности.
Планируемые результаты изучения материала	Учащиеся: усваивают систему построения композиции сочинения типа описания с элементами рассуждения; понимают, как определить основную тему картины; совершенствуют навыки отбора и систематизации языкового материала; знакомятся с разными типами речи; расширяют свои представления о типах речи за счет интеграции описания и повествования.
Методы обучения и формы организации учебной деятельности. Выделены по классификации Бабанского Ю.К.	-Частично-поисковый метод; -Эвристическая беседа; -Иллюстративный метод; -Индуктивный метод; -Метод работы с текстовой информацией. Приемы деятельности учителя: объяснение, эвристическая беседа, обучение предъявлению результатов своей деятельности, использование межпредметных связей.
Межпредметные связи	Изобразительное искусство Литература
Внутрикурсовые связи	«Корни с чередованием», «Слово и его лексическое значение».
Развитие умений учащихся	Учатся использовать ранее изученный материал для решения проблемных задач; учатся построению логичной композиции текста
Источники информации	Презентация (разработана учителем); Иллюстрация «Утро» Т.Н. Яблонской; Подборка произведений художественной литературы (отрывки): М. Н. Айзенберг. «Малый, способный ко многому...» О. Ф. Берггольц. «Пионерская лагерная» В. Блаженный. «Нет, я не много знал о мире и о Боге...»  С. М. Гандлевский. «Отечество, предание, геройство...» И. В. Елагин. «Беженская поэма» И. Ф. Жданов. «Дом» В. В. Казаков. «Мчится всадник безымянный...» В. Б. Кривулин. «Те кто возвращается во снах...» В. Б. Кривулин. «Вороний где-то бог...» В. Б. Кривулин. «Главная новость» Ю. П. Кузнецов. «Редкий, кроткий, мягкий свет...» С. И. Липкин. «Явленье в Грушеве» Г. Н. Оболдуев. «Эй, вы, кропатели стихов...» А. П. Платонов. «Про электричество» В. А. Пяст. «Поэма о городах» Д. Самойлов. «Жизнь сплетает свой сюжет...» Вс. А. Рождественский. «В нависанье узорных ветвей...» Н. Д. Хвощинская. «Солнце сегодня за тучею черной такой закатилося...» И. В. Чиннов. «Нам говорили нежные японки...» И. Г. Эренбург. «Когда замолкает грохот орудий...» Музыкальная подборка: «Пионерская зорька» «Гимн советских пионеров»
Материально-техническое оснащение урока	Компьютер с аудиосистемой Проектор Доска и мел Раздаточный материал: иллюстрации (по количеству парт), тексты (по количеству человек)
Примечание	При проведении урока на 30 минут в план включается: 1.Организационный момент 2.Музыкальное вступление к уроку 3.Формулирование цели урока, объявление плана урока 4. Составление лексического ядра будущего сочинения: - выписывание подходящих языковых средств; - озвучивание и фиксация выводов, ответ на проблемный вопрос 5. Лингвистическая физкультминутка «Подъем» 6. Введение элемента рассуждения в описательную структуру: -написание небольшого текстового фрагмента типа описания с элементами рассуждения; -озвучивание и фиксация выводов. 7. Составление сложного плана по картине: -разбор композиции картины; - нахождение места элемента рассуждения в структуре сочинения 8. Подведение общего итога работы. Рефлексия. При возможности проведения урока на 45 минут, в план включается: 1. Проверка домашнего задания; 2. Подробный рассказ о биографии художника Т. Н. Яблонской; 3. Более подробные записи в тетрадь.

ХРОНОЛОГИЧЕСКИЕ ЭТАПЫ УРОКА (ОБЩЕЕ ВРЕМЯ 30 МИНУТ)

Деятельность учителя и учеников	время
Организационный момент	1 минута
Музыкальное вступление к уроку	1 минута
Формулирование цели урока, объявление плана урока	1 минута
Составление лексического ядра будущего сочинения: - выписывание подходящих языковых средств; - озвучивание и фиксация выводов, ответ на проблемный вопрос	7 минут
Лингвистическая физкультминутка «Подъем»	2 минуты
Введение элемента повествования в описательную структуру: -выделение точек «жизни» на картине»; -написание небольшого текстового фрагмента повествовательного типа; -озвучивание и фиксация выводов.	5 минут
Составление сложного плана по картине: -разбор композиции картины; - нахождение места повествовательного элемента в структуре сочинения	7 минут
Подведение общего итога урока. Выставление оценок за работу.	2 минуты
Объявление домашнего задания. Рефлексия.	2 минуты

План урока

1. Беседа по близкой теме. Прослушивание музыкальных композиций «Пионерская зорька» и «Гимн советских пионеров».

Добрый день, ребята!

Давайте сейчас прослушаем композиции «Пионерская зорька» и «Гимн советских пионеров». Попробуйте определить, какое настроение преобладает в мелодиях?

Кто такие пионеры? В какое время они жили? Есть ли сейчас пионеры?

А вот художник Яблонская Татьяна Ниловна видит утро пионера так (демонстрация картины «Утро»). Картина называется «Утро».

Как вы думаете, что нам предстоит сделать сегодня на уроке? Какую работу вы уже проводили по картинам ранее?

А как вы думаете, что нужно для того, чтобы описать картину?

1. Описание элементов картины, заднего/переднего планов;

2. Подбор языковых средств;

3. Составление плана описания картины.

Этим мы на уроке займемся. Картина называется «Утро». По каким внешним признакам мы определяем, что перед нами утро?

По каким признакам можно понять, что девочка на картине пионерка? Можем ли мы сказать, что это «пионерское утро»?

Задание 1.

У каждой группы на столе находится конверт с номером элемента. Задание обсуждается в группе и ответ записывается на общем листе. На выполнение задания вам дается 5 мин.

1 группа. «Солнечный свет». 

Задание: выпишите из предложенных стихотворений подходящие характеристики солнечного света на этой иллюстрации:

В. Б. Кривулин. «Те кто возвращается во снах...» <…> и глядит само в себя глазное дно и во сне такой бездонный свет словно пишут нам что все обретено все ― чего для нас пока что нет В. Б. Кривулин. «Вороний где-то бог...» для виденья ночного, разложив никелированные скальпели повсюду, куда ни посмотрю ― везде игручий свет И. Ф. Жданов. «Дом» Этот свет поцелуя, <…> был ли впору тебе, когда ты глаза на окно поднимала? Вс. А. Рождественский. «В нависанье узорных ветвей...» Возвратиться на солнечный свет Ей нельзя уже в рощи и нивы, И останется тенью ответ На тоскующей лиры призывы.

Ю. П. Кузнецов. «Редкий, кроткий, мягкий свет...» <…> Редкий, кроткий, мягкий свет На просторе на великом. В. Блаженный. «Нет, я не много знал о мире и о Боге...»  Тот Рим был за холмом, за полем и за далью, Какой-то зыбкий свет мерещился вдали, И тосковал и я звериною печалью О берегах иной неведомой земли. С. И. Липкин. «Явленье в Грушеве» Их свет живой Не гаснет в памяти, и память рада Восстановить всё небо над Москвой… Д. Самойлов. «Жизнь сплетает свой сюжет...» Но сияет вдалеке Свежий свет того июня, Как в предутренней реке Острый отсвет новолунья.

2 группа «Утреннее небо»

Задание: выпишите из предложенных стихотворений подходящие характеристики утреннего неба на этой иллюстрации:

М. Н. Айзенберг. «Малый, способный ко многому...» В заводи взгляда тяжелого гибельный ток сторожит. Жидкое плещется олово. Жидкое небо дрожит. В. В. Казаков. «Мчится всадник безымянный...» небо звонко и прозрачно, как стеклянное окно. И. В. Елагин. «Беженская поэма» Небо светозарное, К нам ты не заглядывай.

Ю. П. Кузнецов. «Три желания» ― и русский Выбил пробку в небо-потолок. И. Г. Эренбург. «Когда замолкает грохот орудий...»  Но стоит ступить на пустую равнину, как рамкой резной обовьется она, и поле увидит отцовскую спину и небо с прямыми углами окна. И. В. Чиннов. «Нам говорили нежные японки...» Буддийский храм на золотом закате С резным драконом, с цаплей на тропинке. И небо. Небо, золотое небо!

О. Ф. Берггольц. «Пионерская лагерная» Верещат комарики, бьют в колхозе косы. Пионеры-ударники, выйдем на покосы! Выйдем, выйдем на покос, забирай косцов, колхоз, забирай, поучи, нашу косу наточи. С. М. Гандлевский. «Отечество, предание, геройство...» Входит пионер, Ступает на участок аварийный, Снимает красный галстук с тонкой шеи И яркой тканью машет.

А. П. Платонов. «Про электричество» И пошел я в станцию,  Смелый пионер.  В. А. Пяст. «Поэма о городах» У него пример Прекрасен «установки» эстетической, Но я ― ленинградолог-пионер, Нуждаюсь я в закваске политической. Н. Д. Хвощинская. «Солнце сегодня за тучею черной такой закатилося...» Мы пионерами станем, В галстуках, как рябина… Г. Н. Оболдуев. «Эй, вы, кропатели стихов...» Ведут младенцев из садов. Трубит в отряде пионер. Домой торопится школяр.

 3 группа. «Пионерка»

Задание: выпишите из предложенных стихотворений подходящие характеристики пионерки на этой иллюстрации:

Сейчас мы проверим, как вы справились с заданием. В процессе выполнения каждый будет выполнять свою таблицу, куда мы запишем самые лучшие из подобранных вами языковых средств.

Индивидуальная карточка

Элемент картины	Языковое средство
Свет
Утреннее небо
Пионерка

Проведение лингвистической физкультминутки «Утро»

Если в корне с чередованием буква а – хлопаем в ладоши, если буква о – приседаем.

Загорается заря, растет пионер, солнце забирается высоко, пионерский галстук блестит, пионер расстелил постель, положить галстук на стул, пионер замер в одной позе

Задание 2.

Как вы считаете – что является центральным компонентом картины? В науке о композиции есть такое понятие как «золотое сечение» картины. Посмотрите на картину, в которой проведено «золотое сечение». Каков главный компонент, докажите?

Задание 3.

А сейчас я предлагаю вам порассуждать, о чем думает девочка, используя начало: «Мне кажется, что девочка-пионер на картине думает о….». Напишите 4-5 предложений по вариантам, используя вспомогательные вопросы:

1.     Готова ли девушка-пионер дать торжественное обещание пионера Советского Союза на торжественной линейке?

2.     Почетно ли носить пионерский галстук?

3.     Зачем нужно рано вставать по утрам? Что пионер должен успеть сделать?

4.     Почему нельзя долго спать по утрам? Что значит заря «нового дня»?

Выделение композиции. Составление плана к сочинению по картине.

Какой основной компонент в композиции мы с вами выделили? (Пионерка). Что на сразу бросается в глаза? Что мы увидели потом?

Какой тип текста мы выберем для нашего описания картины, если мы включим мысли девочки-пионера?

(Описание с элементами рассуждения)

Задание 5.

Давайте составим план описания картины, который вам понадобится дома. О чем мы говорили в начале урока?

1. Введение. Что изображено на картине? Пионерское утро в понимании художника.

Описание:

а) солнечного света;

б) неба;

в) девочки-пионера.

2. Особенности композиции. Золотое сечение в композиции. Описание центрального элемента картины – пионерки.

3. Рассказ о мыслях девочки-пионера.

4. Заключение. Описание своих мыслей и чувств.

Подведение итогов. Рефлексия.

Что мы сегодня с вами повторили? Что нового вы узнали на уроке?