Сочинение - законы и секреты мастерства

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №12 г. Иркутска

Утверждена приказом

№ ____от _______________

Директор школы _________________ Богданов В.В.

Программа

элективного курса по русскому языку в 6 классе

Сочинение – секреты и законы мастерства

Составитель:  учитель русского языка и литературы Лазарева Н.В.

1. Нормативно-правовая база

     Рабочая программа по русскому языку составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

1.     Федеральный компонент государственного стандарта (начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования) по русскому языку, утвержден приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089.

2.     Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.

3.     Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 7).

4.     Региональный учебный план для образовательных учреждений Иркутской области, реализующих программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (далее РУП) на 2010-2011, 2011-2012, 2012-2013 учебные годы (распоряжение Министерства образования Иркутской области от 20.04.2010 г. № 164-мр (в ред. от 30.12.2010 г. № 1235-мр)

5.     Учебный план МБОУ г. Иркутска СОШ №12 на 2015-2016 учебный год.

6.     Примерная авторская рабочая программа  по русскому языку.

7.     Письмо службы по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области от 15.04.2011 № 75-37-0541/11

2. Пояснительная записка

     Одной из важнейших задач современной школы является формирование культуры речи, которая является показателем коммуникативной культуры личности. Коммуникативные умения формируются на основе навыков, приобретаемых в ходе овладения языком, – произносительных, грамматических, лексических, осваивается социокультурный пласт языка. Коммуникативные умения как выбор речевого жанра и соответствующих языковых средств, создание текстов с учетом компонентов речевой ситуации, норм построения высказываний, функционально-смысловых типов осмысливаются и становятся достоянием коммуникативной культуры личности. В этих условиях в современной школе, когда приоритеты отданы культурно-развивающему потенциалу среды, основными средствами развития стали обучение преобразующей и оценивающей деятельности. Преобразующая деятельность требует логически-словесной переработки готовых знаний: составление плана, конспекта, тезисов, объединения нескольких источников, которые по идейному и фактическому содержанию не противоречат друг другу. Под оценивающей деятельностью понимают умение оценивать ответы, письменные работы товарищей и произведения других авторов.

Образовательная программа, входящая как основной компонент в структуру Государственного Стандарта общего образования, относит обучение теории и практике сочинений к тому необходимому содержанию, которое обеспечивает формирование коммуникативной компетенции школьников. Очевидным является и то, что обучение созданию разнообразных речевых жанров есть не столько одна из частных задач, которую следует решить в ходе формирования коммуникативной компетенции школьников, сколько средство, формирующее нравственные начала личности, совершенствующее ее интеллект, духовность, культуру, расширяющее кругозор, развивающее самостоятельность, инициативность, готовящее учащихся к успешной социализации в обществе. Кроме того, обучение созданию сочинений разных жанров актуализирует и обогащает общие учебные умения, навыки и способы деятельности школьников в тех многоаспектных направлениях, которые являются первостепенно важными для формирования социально и профессионально компетентной личности, способной сделать свой социальный и профессиональный выбор, нести за него ответственность, а также готовой отстаивать свои гражданские права.

Сочинение – не только один из самых трудных видов деятельности учащихся, но и одна из самых трудных письменных форм мониторинга в системе обучения русскому языку и литературе, контроля овладения учащимися навыками связной речи. Известный дореволюционный методист А. Д. Алферов писал, что сочинение – это “естественная и осмысленная работа над выражением собственной мысли, основанная на достаточных данных”. Работа над сочинением учит развивать мысли на избранную тему, формирует литературные взгляды и вкусы, дает возможность высказать то, что тревожит и волнует. Она приобщает учащегося к литературному творчеству, позволяя выразить свою личность, свой взгляд на мир, реализовать себя в написанном.

Кем бы ни стали сегодняшние школьники в будущем, они прежде всего должны быть культурными людьми, а по-настоящему культурному человеку сегодня так же необходимо уметь свободно и грамотно писать, как свободно и грамотно говорить. Развитие личности невозможно без умения выражать свои мысли и чувства – и устно, и письменно. А развитие личности – необходимая предпосылка решения социальных и экономических задач. В современной школе большинство учащихся не любят писать сочинения, потому, что “они трудны”, а “главное не пригодятся в будущем”. Вместе с тем, как бы это не звучало парадоксально, но сочинение – это вид деятельности учащихся, который является одним из наиболее востребованных в современную эпоху коммуникаций. Ведь создание сайта, общение в сети с помощью чатов – то же сочинение, самостоятельное составление завершенных и логически, и композиционно текстов. И именно осознание того, что любая служебная бумага: отчет, справка, рекомендации, деловая записка – это тоже сочинение, и успех делового человека во многом зависит от умения создавать связный текст, вызывает у учащихся искреннее желание научиться создавать оригинальные тексты, грамотные и убедительные.

Таким образом, научить писать сочинение – одна из актуальных проблем современной школы, и этот навык необходим каждому культурному человеку, в каких бы областях науки, техники или искусства он в будущем ни реализовался.

     Цели курса:

• подготовка учащихся к сдаче единого государственного экзамена по русскому языку и литературе;
• гуманитарное развитие школьников; овладение учащимися свободной речью (и устной, и письменной);
• развитие творческих способностей учащихся.

     Задачи курса:

• формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, развитие языкового эстетического идеала;
• формирование творческого воображения как направление интеллектуального и личностного развития ученика;
• овладение нормами русского литературного языка;
• обучение умению связно излагать свои мысли в устой и письменной форме;
• обучение работе над сочинением;
• развитие коммуникабельности обучающихся;
• воспитание заинтересованного читателя, способного воспринимать и оценивать мастерство художников слова.

3. Содержание программы

Вводное занятие

Особенности речи (устой и письменной). Необходимость прочтения литературного произведения и текста ЕГЭ для успешного написания сочинения. Интерпретация художественного произведения. Обращение в сочинении к другим произведениям, видеть параллели. Работа с учебной и критической литературой. Справочная литература. Требования к написанию сочинения.

Пишем сочинение

Определение темы, проблемы текста. Отбор материала. Определение главной мысли текста. Основные принципы построения текста. План как помощник в организации материала. Формулировка плана. Простой и сложный планы. Работа над планом. Деление на абзацы. Объем работы. Необходимость эпиграфа. Точность цитирования и правила оформления цитаты. Цитата – подтверждение сказанного. Работа над средствами художественной выразительности. Передача экспрессивной и образной речи. Порядок работы над черновиком.

Сочинение разных жанров

Поэтапное знакомство с различными жанрами сочинений. Определение признаков жанровых принадлежностей на конкретных примерах. Акцент на сочинение-рецензия. Содержательные и структурные особенности сочинений разных жанров, их сопоставление. Выявление зависимости формы от содержания. Творческие поиски художников слова. Поиски форм высказывания, художественных и языковых средств их воплощения. Анализ образцов сочинений. Создание творческих работ учащимися. Приемы саморедактирования текста. Порядок проверки написанного. Анализ сделанных ошибок. Оценивание готовых работ. О свободной теме сочинения. Так ли она свободна? Условные границы в сочинениях на свободную тему. Советы и рекомендации психолога до начала и во время экзамена.

     4. Формы изучения курса, которые могут быть использованы в процессе  освоения, обусловлены его практической направленностью:  работа с текстами, с учебными пособиями, тренинг, практикум, ответы на поставленные вопросы как результат самостоятельного осмысления и решения лингвистических и коммуникативных задач, мини-исследования содержания и языковых средств конкретных текстов, пробные написания различных видов сочинений, самостоятельное редактирование текста.

     5. Последовательность освоения содержания предлагаемого курса обусловлена в основном композиционной структурой тестовых и коммуникативных заданий экзаменационной работы и логикой изложения учебного материала в примерной программе изучения русского языка в основной и средней школе.

    6. Проектная деятельность учащихся может быть представлена разработкой  мини-исследовательских работ (разработка и представление собственных алгоритмов выполнения конкретного задания, комплекса заданий).

    7. Программа предполагает совершенствование умений и навыков, сформированных содержанием  курса  изучения русского языка в 5 и 6 классах, акцентируя внимание прежде всего на развитии умений и навыков выполнения  заданий повышенной и высокой трудности. 

     Элективный курс обеспечивает к концу его изучения овладение следующими умениями:

·        уметь разъяснять основные жанрообразующие признаки сочинений;

·        на конкретных примерах видеть особенности каждого жанра сочинений, уметь отличать их друг от друга;

·        анализировать творческие образцы художественных произведений, работы самих учащихся и рецензировать их;

·        уметь создавать собственные творческие работы в различных жанрах;

·        обогащение речевого багажа учащихся и уметь их применять в различных формах выражения мысли.

Должен знать:

·        как строится сочинение;

·        виды вступлений и заключений;

·        основные жанры сочинений;

·        основы анализа поэтического текста;

·        основы анализа прозаического текста;

·        виды ошибок в сочинении (речевые, стилистические, грамматические) и способы их предупреждения.

8. Учебно-тематический планирование

№ п/п	Тема	Количество часов
1	«Сквозь тернии…» (с чего начинается сочинение)	1
2	«Подводные» камни сочинений разных жанров (основные требования)	2
3	Позиция автора в раскрытии темы (тема и текст)	1
4	С чего начать и чем закончить? (Виды вступлений и заключений)	2
5	План как средство логичности и последовательности в изложении мысли	1
6	«Быть или не быть…» (эпиграф и цитата)	1
7	Как раскрыть мысль правильно? (совместный анализ сочинений учащихся на выбор)	1
8	«Смешное» и «красивое» в текстах сочинений (художественно-выразительные средства языка)	2
9	Мастерство художественной детали	1
10	Сочинение-описание Сочинение-анализ прозаического произведения Сочинение-рассуждение Сочинение-повествование Сочинение-характеристика литературного героя Сочинение-читательский дневник Сочинение-анализ лирического произведения Сочинение-письмо Сочинение-интервью Сочинение на свободную тему Сочинение-миниатюра	11
11	Из собственного опыта (пишем сочинение)	1
12	Редакторская правка (учимся самостоятельно находить разные виды ошибок и их исправлять)	3
13	Из собственного опыта (пишем сочинение)	1
14	Обмен опытом (работа в парах, редактирование сочинений друг друга)	1
15	Анализ типичных ошибок	1
16	Терпенье и труд все перетрут (оценивание результатов учителем)	1
17	Из собственного опыта (сочинение на свободную тему)	1
18	«Сбор урожая» (у кого «цветочки» у кого «ягодки» - подведение итогов в мастерстве написания сочинения)	2

9.  Календарно-тематическое планирование.

№ занят.	Тема занятия	кол-во    час.	Дата
			план            факт
1	«Сквозь тернии…» (с чего начинается сочинение)	1
2	«Подводные» камни сочинений разных жанров (основные требования)	1
3	«Подводные» камни сочинений разных жанров (основные требования)	1
4	Позиция автора в раскрытии темы (тема и текст)	1
5	С чего начать и чем закончить? (Виды вступлений и заключений)	1
6	С чего начать и чем закончить? (Виды вступлений и заключений)	1
7	План как средство логичности и последовательности в изложении мысли	1
8	«Быть или не быть…» (эпиграф и цитата)	1
9	Как раскрыть мысль правильно? (совместный анализ сочинений учащихся на выбор)	1
10	«Смешное» и «красивое» в текстах сочинений (художественно-выразительные средства языка)	1
11	«Смешное» и «красивое» в текстах сочинений (художественно-выразительные средства языка)	1
12	Мастерство художественной детали	1
13	Сочинение-описание	1
14	Сочинение-анализ прозаического произведения	1
15	Сочинение-рассуждение	1
16	Сочинение-повествование	1
17	Сочинение-характеристика литературного героя	1
18	Сочинение-читательский дневник	1
19	Сочинение-анализ лирического произведения	1
20	Сочинение-письмо	1
21	Сочинение-интервью	1
22	Сочинение на свободную тему	1
23	Сочинение-миниатюра	1
24	Из собственного опыта (пишем сочинение)	1
25	Редакторская правка (учимся самостоятельно находить разные виды ошибок и их исправлять)	1
26	Редакторская правка (учимся самостоятельно находить разные виды ошибок и их исправлять)	1
27	Редакторская правка (учимся самостоятельно находить разные виды ошибок и их исправлять)	1
28	Из собственного опыта (пишем сочинение)	1
29	Обмен опытом (работа в парах, редактирование сочинений друг друга)	1
30	Анализ типичных ошибок	1
31	Терпенье и труд все перетрут (оценивание результатов учителем)	1
32	Из собственного опыта (сочинение на свободную тему)	1
33	«Сбор урожая» (у кого «цветочки» у кого «ягодки» - подведение итогов в мастерстве написания сочинения)	1
34	«Сбор урожая» (у кого «цветочки» у кого «ягодки» - подведение итогов в мастерстве написания сочинения)	1

10. Учебно–методическое обеспечение

1.     Тексты по литературе, соответственно программе 6 класса;

2.     Репродукции картин;

3.     Комплекты карточек;

4.     Словари;

5.     Наборы текстов для практикумов и самостоятельной работы.

11. Литература для учителя.

1.     Ведишенкова М.В. Русский язык: ЕГЭ – 2009 в примерах и комментариях. Учеб. пособие. – Казань: Магариф, 2009;

2.     “Голография чувств и мыслей. Жанр сочинения на Едином государственном экзамене по русскому языку”. Ижевск. Научная книга, 2005;

3.     Единый государственный экзамен: Русский язык. 2004 – 2005: Контрол.-измерит. материалы / Сост. В.И. Капинос, Л.И. Пучкова, Ю.Н. Гостева и др. Под ред. Г.С. Ковалевой. M., 2005;

4.     Закон об образовании;

5.     Мещеряков В. Н. Жанры школьных сочинений: Теория и практика написания: Учебно-методическое пособие для студентов и учителей-словесников.3-е изд. М.: Флинта: Наука, 2001;

6.     Рыжова Н.В. Методика написания экзаменационного сочинения. – М.: Издательство “Экзамен”, 2007;

7.     Сенина Н.А. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ-2009,2010: учебно-методическое пособие. – Ростов н/Д : Легион, 2008,2009;

8.     Словари.

12. Литература для учащихся

1.     Исходные тексты сочинений;

2.     Репродукции картин;

3.     Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. В 2 ч. / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростнецова и др.; науч. ред. Н.М. Шанский. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2013.

4.     Литература. 6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. В 2 ч. / В.П. Полухина, В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2014;

5.     Словари.