Социализация школьников в ходе занятия театральной деятельностью

Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение

Алгасовская средняя общеобразовательная школа

Моршанского района Тамбовской области

Мастер-класс

  по актерскому мастерству

Социализация школьников в ходе занятия   театральной деятельностью

                                                                  Провела  Борисова А. Х.,

                                                                  учитель русского языка и литературы

                                                                  I категории

2013 г

      Театр является отличным средством воспитания души.
                                                                                                                                  Вольтер

 Цель    -    создание условий для социального, культурного самоопределения, творческой самореализации личности школьника средствами театрального искусства, совершенствования их речи на основе использования элементов театральной деятельности.

Задачи

▪      обучающие

·      познакомить детей с составляющими актерского искусства и сформировать круг тренингов, позволяющий оптимально раскрыть творческие способности;

·     закреплять умение замечать изменения в поведении партнера и соответственно изменять свое поведение;

§  воспитательные

•  создать положительный эмоционально - психологический настрой, способствующий активному включению обучающихся в работу;

•      воспитывать уважение друг к другу, трудолюбие  и  целеустремленность;

        развивающие

•      создать условия для интеллектуального, нравственного, эмоционального и творческого самовыражения личности;

▪        здоровьесохраняющие

•     снятие хронического возбуждения;

•      укрепление дыхательного аппарата;

Ожидаемый результат:  развивать индивидуальные способности воспитанников к перевоплощению через работу над этюдами для дальнейшего использования в работе над ролью.

Используемые методы:

•      проблемно – поисковый;

•      беседа с активным привлечением детей;

•      эмпатии (игра образами).

Форма организации занятия: индивидуальная, парная, групповая.

План проведения открытого мастер-класса:

Презентация   - 3 минуты

I. Организационный момент -   2 минуты

 II.  Основная часть – 23  минуты

1. Тренинг -   2  минуты

2.  Речевые техники - 2 минута

3.  Выполнение упражнений актерского тренинга - 8 минут

4. Теоретическая часть – 1  минуты

           5. Практическая часть «Работа над этюдами»  - 10 минут

III.  Итоговый момент – 5 минут

 1. Рефлексия   - 3 минуты

 2. Заключение  - 2 минуты

Литература: 

        Гиппиус С.В. Гимнастика чувств. - Л.-М., 1999.

  Грачёва Л.В. Актёрский тренинг: Теория и практика. – СПб.: Речь, 2003.

  Ершов П.М. Технология актёрского искусства. Соч.: В 3 т. - М., 1992. Т. 1.

Ход мастер-класса

      В руках у учителя две театральные маски, он прикладывает к лицу маску с печальным выражением и под музыку читает стихотворение:

Сказал Шекспир:

«Весь мир – театр, а люди в нем – актеры!

Кто плут, кто – шут, а кто простак, мудрец или герой»

А потому, давайте мы поспорим.

Поищем в жизни роль свою, и слепим образ свой!

I.    Организационно-мотивационный этап  -  2  минут

Цель - войти в контакт с детьми и создать положительный настрой.

Тезис:  Все талантливы!

     Поищем в жизни роль свою… Довольно часто, чтобы понять другого человека, разобраться в себе, найти выход из сложившейся ситуации, нам необходимо посмотреть на эту ситуацию со стороны, стать на место другого человека.
   А научиться ставить себя на место другого и видеть мир его глазами, не это ли одно из важнейших правил коммуникабельности и взаимопонимания?

         И начнем мы свое занятие   со знакомства.

• Игра «Настроение»   используется для личного контакта с каждым ребенком – учащиеся по очереди называют свои имена в разных настроениях, эмоциональных окрасках. Не обязательно, чтобы это было только хорошее настроение. Главное умело показать голосом эмоции, удивив своих товарищей. К примеру,  радость, обиду, злость, испуг, страх, торжественность, удивление

II.   Основная часть –   23 минуты

1.     Тренинг - 2 минут

     А теперь мы перейдем к  актёрскому тренингу, который  снимает эмоциональные барьеры в общении, создает эмоционально комфортную атмосферу на занятии, создает ситуацию успеха, позволяя проявить себя. Все это способствует более успешному саморазвитию  и самореализации. Участники совершают самостоятельные действия и несут за них ответственность перед другими участниками. Эффект публичности, возникающий в ходе тренинга, способствует развитию толерантности и эмпатии, умений понять и принять другого человека. Постижение эмоционального состояния другого выражается в форме сопереживания и сочувствия.

 Погружение. Предлагаю всем встать в круг.

    Это тесное взаимодействие актёров – мы видим друг друга. Я готовлю вас к роли.  Для того, чтобы войти в роль, все посторонние мысли нужно оставить за кадром.

Удобным и не требующим больших временных затрат методом преодоления опасений и тревог большой группы является создание  «Забытая корзинка»

Участникам необходимо вспомнить то, что их тревожит, что может помешать активному участию в нашем занятии, например, это могут быть отвлекающие моменты

•   Накормил ли я кошку?

  •   Выключил ли я свет?

Опасения по поводу участия в ходе занятия

•    Смогу ли я справиться с волнением?

•     Попросят ли меня говорить?

         •    А вдруг я отвечу не так, как нужно?

Попробуйте все свои тревоги поместить в эту корзинку. В то время как опасения находятся в корзине, о них можно забыть.

2.             Речевые техники - 2 минут

Артикуляционная гимнастика

Традиционно занятие начинаем с артикуляционной гимнастики.
Цель: разогреть мышцы дыхательного аппарата  для дальнейшей работы

1.   Упражнения на три виды выдыхания

Свистит ветер      - ССССССС…

Шумят деревья    - ШШШШШ…
Летит пчела         - ЖЖЖЖЖ…
Комар звенит       - ЗЗЗЗЗЗЗ…
Второй вид обслуживает волевую, но сдержанную речь.
Работает насос     - ССССС! ССССС! ССССС!
Метет метель        - ШШШ! ШШШ! ШШШ!
Сверлит дрель      - ЗЗЗЗЗ! ЗЗЗЗЗ! ЗЗЗЗЗ!
Третий вид обслуживает эмоциональную речь в быстром темпе.
Кошка сердится    - Ф! Ф! Ф!
Пилит пила           - С! С! С!
Заводится мотор   - Р! Р! Р!

          2.  Игры-упражнения на выразительность речи:

- Сказка для язычка

 Жил-был язычок – все высовывают язычок, как можно дальше вперед. Посмотрел направо – язычок поворачиваем вправо. Посмотрел влево – язычок поворачиваем влево. Посмотрел на небо – язычок поворачиваем вверх.  Посмотрел на землю – язычок поворачиваем вниз. Решил язычок сделать дома генеральную уборку. Стал мыть потолок – язычок на верхнем небе, пол - язычок  внизу. Стал мыть  стены – правую щечку и левую щечку. Прилетела пчела – все жужжат, прилетел комарик – произносят звук «З».

     Сегодня на занятии я хочу посмотреть, насколько вы умеете замечать изменения в поведении партнера и в соответствии с его изменениями менять свое поведение, а также, насколько вы хорошо умеете свободно действовать в предлагаемой обстановке.

На данном этапе используется эвристическая беседа с подкреплением наглядности.

Педагог задет вопросы:

- Какими качествами должен обладать актер?

- Что он должен уметь делать?

   Плакат, на котором изображены – пантера, сердце, человеческое   лицо, помогает детям вместе с педагогом выделить такие качества, как выразительность речи, пластики, жеста, мимики, а так же душевные качества и творческие  способности.

   На данном этапе используется групповая форма работы, педагог делит детей на 2 актерские труппы, применяя метод эмпатии, соревнования  и взаимооценки. Педагог предлагает на каждое качество провести   игры-упражнения.

3.       Выполнение упражнений актерского тренинга - 8 минут

Цель - Познакомить детей с основными составляющими актерского мастерства.

1.  Игры – упражнения на выразительность мимики

    Педагог предлагает каждой труппе самостоятельно выбрать то или иное эмоциональное настроение и показать его, используя только мимику лица. Остальные отгадывают. Предполагаемые эмоции –

удовольствие, радость, удивление, восторг,  гордость, уверенность, восхищение, злорадство,  любопытство, безразличие, горе, тоска, печаль, отчаяние, тревога,  обида, боязнь,  испуг, огорчение, страх, жалость, скука, злость,  ужас,  неуверенность (сомнение), растерянность, презрение, разочарование, досада, нетерпение, стыд, гнев,  любовь

2.  Игры – упражнения на выразительность жеста

    Дети вновь загадывают любой жест – иди сюда, уходи,  позвони,  жарко, холодно,  здорово, плохо,  плохо пахнет,   отчаяние,  я тебе напишу,   пока, привет,  отстань,  нет,    не знаю, пригрозить пальчиком, ничего не получается, да, кто знает ожидание, раздумье, прихорошивание перед зеркалом, дождь, жажда, боль.

  3.   Игры – упражнения на выразительность движения

   Педагог предлагает каждой труппе загадать какое-либо животное, используя выразительные движения.

4.  Игры – упражнения на  внимание

  Все участники садятся  в круг на стулья, водящий в центе. Участникам необходимо меняться местами, но они не договариваются об этом вслух и жестами, используют только глаза. Договорившись между  собой   взглядами участники меняться местами, в это  время водящий должен успеть занять свободный стул. Нельзя менять с участниками, которые сидят рядом. Кто не успевает поменяться, становится водящим.

5.  Упражнения для совершенствования актерской техники

Парные, согласованные беспредметные действия: пилить дрова; тащить большой ящик,  передвигать диван; передвигать шкаф; грести; играть в теннис; играть в мяч,  толкать машину, забивать пинальти

4.     Теоретическая часть -  1 минута

  Вопрос: что вы уже знаете о театральных этюдах?

Ожидаемые ответы воспитанников
Правильно, этюд – это маленькая история, разыгранная на сцене. 

Вопрос:  с какими видами этюдов вы знакомы?

Ожидаемые ответы воспитанников

Одиночные  этюды,  парные этюды, массовые этюды

5.                     Практическая часть «Работа над этюдами»  - 10 минут

Практические шаги слушателей мастер–класса

Каждый из вас знает, что для артиста очень важно уметь перевоплощаться.

Чтобы проверить на себе – действительно ли необходимы артистам выразительность речи, пластики, жеста, мимики,  умение перевоплощаться, а  так же душевные качества и творческие  способности, педагог предлагает каждой актерской труппе поучаствовать в сценическом действии, используя уже приобретенные знания о составляющих актерского мастерства

Одиночные  этюды

1.                     Этюд  «Предполагаемые обстоятельства» 

 
Цель: развить способность проявлять артистическую смелость и характерность при выполнении индивидуальных заданий.

Работа со скороговорками

     Нужно  проговорить  скороговорку  Мама мыла Милу мылом!  в предлагаемых обстоятельствах:

колдует – военный рапорт- уборщица  моет пол - продавец на рынке – напугали - опять двойка -нашёл клад - заблудился в лесу – получил (а) пять -  просит помощи – замёрз-страх –лень- разочарование – восхищение- удивление- грусть-  сомнение –беспокойство -  злость – любовь -  радость
        

 Парные этюды

Цель: развить навыки последовательности действий, взаимодействия партнеров исходя из предлагаемых обстоятельств.

1.                 Этюд «Зеркало»

 Наш этюд называется «Зеркало». Сегодня мы будем работать парами. Один из вас будет «Зеркало», а второй просто «Человеком». В этом этюде будем, прежде всего, следить за взаимосвязью и взаимозависимостью партнеров.

Встаньте друг против друга. Решите, кто из вас будет «Зеркало», а кто «Человек». Пусть «Человек» делает то, что обычно делает перед зеркалом:

·человек приводит свой внешний вид в порядок

·готовиться к деловой встрече.

·он причесывается и приглаживается, готовясь к встрече с друзьями;

·он смеется, позирует, «кривляется»;

·он примеряет костюм, впервые в жизни сшитый у стилиста.

Покажите, какое у «Человека» настроение, а «Зеркало» должно точно отразить все действия «Человека»: жесты, мимику.

Необходимые условия для исполнения: «Человек» живет в кругу своих вымышленных обстоятельств и верит в них. «Зеркал»о не должно механически повторять все движения человека, надо попытаться угадать его цели (хотя бы приблизительно), надо жить его  мыслями (предполагаемые вами). 

2.                     Этюд «Тень»

Работа парами на развитие взаимосвязи между партнерами

 Ребята выбирают партнера. Молча договариваются - кто будет Человеком, а кто тенью. Человек ходит по комнате, как по лесу, собирает грибы, рвет ягоды, ловит бабочек. Второй будет его Тенью, он ходит за спиной Человека и повторяет в точности все его движения. Повторяя движения Человека, Тень должна действовать в том же ритме и в том же самочувствии. Мало повторять движения, надо еще попытаться проникнуть в мысли Человека, догадаться о целях его действий, уловить его сегодняшнее физическое самочувствие.

3.                     Парные  этюды на взаимодействие «Молча вдвоем»

• Знакомство

• Прощание

• Подарок

• На охоте

• Примирение

• Обман

• На рыбалке

• Встреча

• Свидание

• Открытие

4.        Массовые этюды

Цель: выработка  чувства  коллективности, взаимосвязи.

Этюд «Разные отношения»

Педагог: Наш следующий этюд будет на определенное событие, и этот этюд мы будет работать в группе по 4 человека, которые по-разному будут относиться друг к другу, как и в жизни. Ребята, а почему мы в жизни относимся по-разному друг к другу? 

Условие для этюда: необходимо продемонстрировать  личное отношение к каждому по-разному учитывая предлагаемые обстоятельства. Представим себе, что вчера, один из вас забыл в этом классе  очень важную вещь и непременно желает ее найти. Он должен подойти:

·К человеку, который очень занят важным и неотложным делом;

·К человеку, у которого случилось большое горе;

· К недругу, с которым не общался долгое время

 III.  Итоговый момент – 5 минут

   1. Рефлексия   - 2  минуты

В руках у учителя две театральные маски, он прикладывает к лицу маску с веселым выражением и под музыку читает стихотворение:

Наш мир – это зал! Наша жизнь – это сцена,

Где смешались смех и слезы, горе и любовь.

Но, хоть сотню жизней проживи одновременно,

Будь и оставайся ты всегда самим собой.

Сегодня  вы попробовали себя в роли актёров, думаю, у вас всё получилось.

Игра – упражнение на проявление эмоций «До свидания».

Цель: показать, как изменилось эмоциональное состояние в процессе занятия через ритуал прощания.

      Воспитанники прощаются друг с  другом, согласно, тому настроению (радость, разочарование, негодование, безразличие…),  с которым покидают занятие, стараясь, как можно точнее передать эмоциональное состояни

2.  Заключение  

        Уровень социализации личности невозможно измерить привычными  КИМами, да и не нужно. На сегодняшний день главным «измерителем» становится успешность личности в социуме. Мои ученики учатся быть успешными. У кого-то это получается ярко и полно, кто-то не может переломить в себе излишнюю скромность, зажатость. Важно, чтобы в будущем они  вступили спокойно во взрослую жизнь, адаптировались  в ней, не только приспосабливаясь, но и становясь  активными ее преобразователями.

• 1 слайд

  Социализация школьников
  в ходе занятия театральной деятельностью
  Подготовила: Борисова А. Х.,
  учитель русского языка и литературы
  I категории МБОУ Алгасовской СОШ
  
  Мастер-класс
  по актерскому мастерству
  
  

• 2 слайд

  Цель
   создание условий для социального, культурного самоопределения, творческой самореализации личности школьника средствами театрального искусства.
  

• 3 слайд

  
  Задачи
  
  ▪ обучающие
  - познакомить детей с составляющими актерского искусства и сформировать круг тренингов, позволяющих оптимально раскрыть творческие способности;
  - закреплять умение замечать изменения в поведении партнера и соответственно изменять свое поведение;
  ▪ воспитательные
  - создать положительный эмоционально - психологический настрой,
  способствующий активному включению обучающихся в работу;
  - воспитывать уважение друг к другу, трудолюбие и целеустремленность;
  ▪ развивающие
  - создать условия для интеллектуального, нравственного, эмоционального и творческого самовыражения личности; 
  ▪ здоровьесохраняющие
  - снятие психического возбуждения;
  - укрепление дыхательного аппарата;
  
  

• 4 слайд

  Ожидаемый результат:
  • развивать индивидуальные способности детей к перевоплощению через работу над этюдами для дальнейшего использования данного приёма в работе над ролью.
  
  
  

• 5 слайд

  Используемые методы:
  
  
  • проблемно – поисковый;
  • беседа с активным привлечением детей;
  • эмпатии (игра образами).
  
  Форма организации занятия:
  • индивидуальная;
  • парная;
  • групповая.
  

• 6 слайд

  Разновидность упражнений, используемых в ходе мастер - класса
  
  • Речевые техники
  Артикуляционная гимнастика
  Игры-упражнения на выразительность речи
  • Актерские тренинги
  Игры-упражнения на выразительность мимики
  Игры-упражнения на выразительность жеста
  Игры-упражнения на выразительность движения
  Игры-упражнения на внимание
  Упражнения для совершенствования актерской техники
  • Этюды
  Одиночные
  Парные
  Массовые
  

• 7 слайд

  
  
  Сказал Шекспир:
  «Весь мир – театр, а люди в нем – актеры!
  Кто плут, кто – шут, а кто простак, мудрец или герой»
  А потому, давайте мы поспорим.
  Поищем в жизни роль свою, и слепим образ свой!
  
  

• 8 слайд

  I. Организационно-мотивационный этап
  
  Игра «Настроение» используется для личного контакта с каждым ребенком – учащиеся по очереди называют свои имена в разных настроениях, эмоциональных окрасках. Не обязательно, чтобы это было только хорошее настроение. Главное умело показать голосом эмоции, удивив своих товарищей.
  

• 9 слайд

  II. Основная часть
  
  1. Актёрский тренинг снимает эмоциональные барьеры в общении, создает эмоционально комфортную атмосферу на занятии, создает ситуацию успеха, позволяя проявить себя. Все это способствует более успешному саморазвитию и самореализации. Участники совершают самостоятельные действия и несут за них ответственность перед другими участниками. Эффект публичности, возникающий в ходе тренинга, способствует развитию толерантности и эмпатии, умений понять и принять другого человека. Постижение эмоционального состояния другого выражается в форме сопереживания и сочувствия.
  

• 10 слайд

  2. Речевые техники
  Артикуляционная гимнастика
  Цель: разогреть мышцы дыхательного аппарата для дальнейшей работы
  Упражнения на три виды выдыхания
  Игры-упражнения на выразительность речи
  
  3. Выполнение упражнений актерского тренинга
  Цель - познакомить детей с основными составляющими актерского мастерства.
  1. Игры – упражнения на выразительность мимики
  2. Игры – упражнения на выразительность жеста
  3. Игры – упражнения на выразительность движения
  4. Игры – упражнения на внимание
  5. Упражнения для совершенствования актерской техники
  
  
  4. Теоретическая часть
  
  
  

• 11 слайд

  5. Практическая часть «Работа над этюдами»
  
  Одиночные этюды
  Цель: развить способность проявлять артистическую смелость и характерность при выполнении индивидуальных заданий.
  Этюд «Предполагаемые обстоятельства»
  
  Парные этюды
  Цель: развить навыки последовательности действий, взаимодействия партнеров исходя из предлагаемых обстоятельств.
  Этюд «Зеркало»
  Этюд «Тень»
  Этюд «Молча вдвоем»
  
  Массовые этюды
  Цель: выработка чувства коллективности, взаимосвязи.
  Этюд «Разные отношения»
  
  
  
  

• 12 слайд

  
  
  Наш мир – это зал! Наша жизнь – это сцена,
  Где смешались смех и слезы, горе и любовь.
  Но, хоть сотню жизней проживи одновременно,
  Будь и оставайся ты всегда самим собой.
  

• 13 слайд

  III. Итоговый момент
  
  Рефлексия 
  
  Игра – упражнение на проявление эмоций «До свидания»
  
  Цель: показать, как изменилось эмоциональное состояние в процессе
  занятия через ритуал прощания.
  
  

• 14 слайд

  Вывод
  • Уровень социализации личности невозможно измерить привычными КИМами, да и не нужно. На сегодняшний день главным «измерителем» становится успешность личности в социуме. Мои ученики учатся быть успешными. У кого-то это получается ярко и полно, кто-то не может переломить в себе излишнюю скромность, зажатость. Важно, чтобы в будущем они вступили спокойно во взрослую жизнь, адаптировались в ней, не только приспосабливаясь, но и становясь активными ее преобразователями.
  
  

• 15 слайд

  «В душе каждого ребенка есть невидимые струны. Если тронуть их умелой рукой, они красиво зазвучат» В.А. Сухомлинский
  
  
  

• 16 слайд

  Список литературы:
  
  1. Безымянная О.«Школьный театр» - М.: Рольф, 2001 г. – 272 с.
  2. Ганелин Е.Р. Программа обучения детей основам сценического
  искусства «Школьный театр». http://www.teatrbaby.ru/metod_metodika.htm
  3. Гиппиус С.В. Гимнастика чувств. - Л.-М., 1999.
  4. Грачёва Л.В. Актёрский тренинг: Теория и практика. – СПб.: Речь, 2003.
  5. Уроки театра на уроках в школе. Театрализованное обучение
  школьников с 1 – 11классов. Программа, методические рекомендации,
  сборник упражнений. – Сост. А. П.Ершова – М.: НИИ художественного
  воспитания. 1990 г. – 73 с.
  6. Ершов П.М. Технология актёрского искусства. Соч.: В 3 т. - М., 1992. Т. 1.
  7 . Нахимова А. М «Театральное действо от А до Я. Пособие для классных руководителей». М.: Аркти, 2002 г.
  8. Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. Художественные кружки. – М.: Просвещение, 1981.
  
  
  
  
  
  

Краткое описание документа:

Социализация школьников в ходе занятия театральной деятельностью

Цель - создание условий для социального, культурного самоопределения, творческой самореализации личности школьника средствами театрального искусства, совершенствования их речи на основе использования элементов театральной деятельности.

Задачи

▪ обучающие

• познакомить детей с составляющими актерского искусства и сформировать круг тренингов, позволяющий оптимально раскрыть творческие способности;
• закреплять умение замечать изменения в поведении партнера и соответственно изменять свое поведение;

• воспитательные

• создать положительный эмоционально - психологический настрой, способствующий активному включению обучающихся в работу;

• воспитывать уважение друг к другу, трудолюбие и целеустремленность;

развивающие

• создать условия для интеллектуального, нравственного, эмоционального и творческого самовыражения личности;

▪ здоровьесохраняющие

• снятие хронического возбуждения;

• укрепление дыхательного аппарата;

Ожидаемый результат:развивать индивидуальные способности воспитанников к перевоплощению через работу над этюдами для дальнейшего использования в работе над ролью.