Социально - педагогический проект "Орден Феникса"

Балейский филиал ГАПОУ «Читинский педагогический колледж»

Социально – педагогический проект

Орден Феникса

Подготовила:  Былкова Е.И.,

                                                                     студентка 615 группы

                                                                          Проверила: Гриценко Т.И.,

                                                                           преподаватель МДК 03.01.

2017 – 2018 учебный год

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

НОВО - АКАТУЙСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

АЛЕКСАНДРОВО – ЗАВОДСКОГО РАЙОНА

Социально - педагогический проект

                                   Авторы-разработчики:

                                                 Киселёва Л.Д. библиотекарь школы, 

                                                      Былкова Е.И., организатор МОУ СОШ,

  Редрова Л.А., учитель начальных классов,

                                                             классный руководитель 3 класса

2017 – 2018 учебный год

СОДЕРЖАНИЕ:

1.Актуальность проекта ………………………………………………..   2 – 4

2.Цель проекта…………………………………………………………..      4

3.Задачи проекта………………………………………………………...   4 – 5

4.Описание проекта……………………………………………………..       5

5.Этапы проекта…………………………………………………………    5 - 6

6.Календарный план работы…………………………………………...    6 - 7

7.Механизмы реализации проекта……………………………………..   7  – 10

8.Рефлексия………………………………………………………………      11

9.Результаты работы над проектом «Орден Феникса» ………………   11 – 14

                                                                                                                          I.            Актуальность проекта.

«Школа после уроков — это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «я». Ведь главное, что здесь ребёнок делает выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность. Важно заинтересовать ребёнка занятиями после уроков, чтобы школа стала для него вторым домом, что даст возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания и образования.  

Библиотека является одним из важнейших  институтов социализации.   Библиотека с её ресурсами представляет собой обобщенный социальный опыт, накопленный человечеством.  Она обеспечивает  доступ к знаниям и полной достоверной информации на бесплатной основе. Библиотеки  - это своеобразные центры по саморазвитию, самообразованию, объединяющие на своих территориях усилия всех социальных институтов, стремящиеся общими силами, совместными действиями вести к устойчивому позитивному развитию своих читателей.

Основная задача, которая стоит перед школьной библиотекой - продвижение и развитие детского чтения, развитие творческих способностей обучающихся путем приобщения их к чтению. Решая эту задачу, мы вышли на такую форму работы как проектная деятельность обучающихся.

Образование в начальной школе является фундаментом всего последующего обучения. В настоящее время в России разрабатывается и внедряется обновленное содержание образовательных стандартов. В стандарте особое место отведено деятельностному, прак­тическому содержанию образования, конкретным способам деятель­ности, применению приобретенных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях. В первую очередь это касается сформированности универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих умение учиться.

В федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования умение учиться названо одной из «целевых установок системы начального общего образования», «первым шагом к самообразованию и самовоспитанию». Особое внимание уделяется «развитию широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества».

Поэтому в настоящее время приоритетными становятся педагогические технологии, предполагающие совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, технологии, опирающиеся на детскую любознательность, позволяющие реализовать творческий потенциал ребенка. Именно такой образовательной технологией является метод проектов.

Школьная библиотека - это хорошая площадка для реализации проектной деятельности во внеучебное время, которая помогает способствовать развитию познавательных интересов и интереса к чтению и книге.

Работа над проектом – это достаточно высокий уровень сложности педагогической деятельности, т.к. учебный проект должен подчиняться ряду особых требований:

а) проблема, над которой обучающийся будет работать (исследовательская, информационная, практическая) должна быть социально значимой;

б) четкое планирование действий по разрешению проблемы;

в) поиск информации, которая будет осмыслена, а затем обработана и представлена автором проекта;

г) результатом работы над проектом является, так называемый, «продукт», который разработан для разрешения поставленной проблемы.

Каковы преимущества методов проектов?

• Обучающиеся находятся в центре процесса обучения, ведущей является деятельность учения.
• Проект основан на проблеме, значимой для обучающихся.
• Проект фокусируется на важных целях и задачах обучения, ориентированных на образовательные стандарты.
• Проект организуется вокруг направляющих вопросов.
• Проект включает текущее формирующее оценивание и другие типы оценивания.
• Проект содержит связанные между собой задачи, а деятельность в проекте ограничена временными рамками;
• Проекты напрямую связаны с окружающим миром.
• Обучающиеся демонстрируют знания и умения через результаты (продукты) учебной деятельности или саму деятельность, которая организуется и осуществляется в ходе разработки самих продуктов.
• В работе над проектом развиваются и интегрируются мыслительные умения.
• Различные методы обучения поддерживают различные стили мышления.

В заключение хочется отметить, что проект и исследование являются дидактическими средствами развития, обучения и воспитания, которые формируют универсальные учебные действия:

• личностные - определяющие внутреннюю позицию обучающегося, адекватную мотивацию к учебной деятельности, ориентацию на моральные нормы);

• регулятивные универсальные учебные действия (принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия, предвосхищать и оценивать результат работы);
• познавательные универсальные учебные действия (осуществлять поиск необходимой информации, в том числе с помощью компьютерных средств, строить обобщения, осуществлять анализ, синтез);
• коммуникативные универсальные учебные действия (формулировать собственное мнение и позицию, учитывать разные мнения и стремиться к координации позиций в сотрудничестве).

Ни для кого не секрет, что книжные фонды школьных библиотек финансируются по остаточному принципу. Между тем, книги быстро изнашиваются, приобретают невзрачный  вид.  Данный проект призван подарить новую жизнь книге, продлить срок её службы, привлечь младших школьников к чтению книги, научить их бережно обращаться с книгой.

                                                                                                                                          II.            Цель проекта:

Привлечение обучающихся начальных классов к чтению, возвращение им радости общения с книгой, ведь чтение – деятельность, которая открывает пути жизненных ориентиров, сближает людей, способствует возникновению атмосферы духовности и общности.

                                                                                                                                  III.            Задачи проекта:

·    оказание практической помощи  школьной библиотеке; улучшение состояния книжного фонда;

·    подготовка обучающихся начальной школы к проектной деятельности в среднем звене;

·    включение детей в социально-культурное творчество;

·    приобретение обучающимися знаний,  умений и навыков, которые пригодятся им в жизни;

·    изготовление книги (её реставрация) как продукта проектной деятельности;

·    активизация умственной деятельности и познавательной сферы ребенка.

                                                                                                                            IV.            Описание проекта:

Участники проекта:

Обучающиеся 3-го класса  - 20 человек.

Педагоги: 3 человека (1 библиотекарь, 1 организатор и 1 классный руководитель)

Время проведения проекта:

Продолжительность проекта – 2 месяца (с 6 сентября 2017 года по 6 ноября   2017 года).

Место проведения:

Библиотека МОУ Ново – Акатуйской СОШ  и кабинет № 9.

Наш проект рассчитан  на сотрудничество школьной библиотеки и классного коллектива в решении проблем информационно-библиографического обслуживания читателей.        Также, при работе над проектом  мы учитывали, что младший школьник, в силу возрастных особенностей, не обладает достаточным опытом (социальным и познавательным), необходимым для самостоятельной реализации проекта.   Поэтому библиотекарь выступает в роли координатора в своем собственном статусе, направляя работу, организует отдельные этапы проекта. Соблюдает консультирующую функцию без навязывания своего решения. Работа над проектом ведется в содружестве с обучающимися по плану, разработанному совместно. Библиотекарь координирует каждый этап.

V. Этапы проекта:

1.      Подготовительный этап:

·  обсуждение и выбор темы проекта, разработка плана его реализации;

·  подготовка раздаточного материала.

2.      Основной этап:

·  реализация проекта;

·  ознакомительные уроки: «История создания книги», «Структура книги»;

·  творческая мастерская  «Подари книге новую жизнь!»

· практическая работа - изготовление рукописной книги;

·  акция «Поделись книгой с другом!»

·  социологический опрос.

3.       Презентационный этап:

·  проведение выставки отремонтированных и подаренных книг.

4.        Рефлексивный этап:

·  анализ результатов;

·  оценка эффективности проекта.

                                                                                                           VI.            Календарный план работы

Месяц

Сроки

Содержание

Сентябрь

2 неделя

Определение темы проекта

3 неделя

Посещение  библиотеки

4 неделя

Цикл уроков «История создания книги»

Октябрь

1 неделя

Библиотечный урок «Моя рукописная книга», изготовление рукописной книги

2 неделя

Анкетирование, социологический опрос

3 неделя

Творческая мастерская  «Подари книге новую жизнь!»

4 неделя

Акция «Поделись книгой с  другом!»

Ноябрь

1 неделя

Подведение итогов

В процессе реализации используются различные педагогические методы:

·  групповая дискуссия;

·  метод мозгового штурма;

·  метод проектов;

·  групповая работа;

·  анализ, рефлексия.

Методы данного  проекта направлены на решение проблемы, получение конкретного результата и презентацию созданного продукта, в нашем случае – качественное и количественное улучшение библиотечного фонда.

                                                                                            VII.            Механизмы реализации проекта

· Цикл  уроков  чтения «История создания книги», «Структура книги»;

· Библиотечный урок «Моя рукописная книга»

· Экскурсия в школьную библиотеку

· Анкетирование

· Творческая мастерская  «Подари книге новую жизнь!»

· Акция «Поделись книгой с другом!

· Социологический опрос

С чего же начался наш подготовительный этап работы над проектом?

Первое – ответить честно на вопросы себе. Готовы ли к такой работе мы сами? Готовы ли к такой деятельности  ученики? Хотят ли они становиться исследователями? Что их интересует? Готовы ли к содействию? Решение каких проблем будет способствовать интеллектуальному развитию и обязательно затронет эмоциональную сферу детей? Сможем ли мы включить детей в самостоятельное решение учебных задач и заинтересую ли их исследовательской деятельностью?

Ответы на эти вопросы мы получили, проведя параллельное анкетирование для родителей и детей.

Анализ анкет показал, что есть необходимый для старта «треугольник сотрудничества»: библиотекарь + ученики + родители = сложился.

Так родился проект «Орден Феникса»

Начнём с названия. Феникс – птица необычная, сказочная. «Когда приходит время умирать, фениксы сгорают, чтобы возродиться из пепла». Книги обладают способностью бессмертия. Они самые долговечные плоды человеческой деятельности. Это вечные ценности, но и они со временем ветшают. Обновить фонд художественной литературы мы не можем по многим причинам. И тут появляется волшебная возможность дать новую жизнь нашим школьным книгам – они как птица Феникс возрождаются, и надеемся, будут жить еще долго. А Орден – это организация, причем организация сильная, долговечная, могущественная. И учащиеся начальной школы с удовольствием становятся ее самыми деятельными участниками.

Алгоритм работы над проектом.

1.     Подготовительная работа с обучающимися;

2.     Проектная деятельность обучающихся;

3.     Подготовка и проведение презентации  /защита работ/;

4.     Рефлексия /Осмысление и оценивание результатов работы/

Был разработан паспорт, где прописаны:

1. цели и задачи проекта,

2. участники и сроки,

3. знания, умения и навыки, необходимые учащимся для работы,

4. мотивация к работе,

5. материально-техническое и информационное обеспечение,

6. ожидаемые результаты.

План действий составлялся совместно  всеми участниками проекта.

В нём определились конкретное время, планируемая работа и ответственные за её выполнение.

Проект стартовал с показа красочной презентации «История создания книги» в читальном зале школьной библиотеки для детей и выпуска информационного буклета для родителей.

Ребята заинтересованно отнеслись к теме проекта, им понравился самостоятельный выбор по интересующему их предмету и принцип формирования групп. Мы рассказали детям, в какой форме и в какие сроки они могут представить результаты своих исследований на праздничной конференции, куда будут приглашены их родители. Затем мы объяснили детям, что в процессе выполнения своих исследований, они будут отмечать в различных анкетах ход своей работы и давать оценку работе своих товарищей в группе. Группы будут соревноваться, чей материал будет интереснее и лучше представлен. Защита работ может быть

представлена в виде газеты, журнала, выставки рисунков и поделок, фотографий, видео-презентацией. Предполагалось, что сроки проекта займут 2 месяца.

Подготовительная работа включила в себя проведение бесед с учащимися:

1.     структура книги;

2.     бережное отношение к книге;

3.     правила ремонта книги. 

Были проведены практические занятия по правилам изготовления новой обложки и скрепления страничек. 

Третьеклассники просмотрели все книжки для малышей на абонементе, оценили их состояние.  Для каждого участника проекта было отобрано по 3 ветхие книги.

После ремонта своих книг, обязательным условием было прочесть отремонтированные книги и на специально подготовленных листах написать свое впечатление от прочитанного и нарисовать иллюстрацию к своему сочинению. В процессе работы ребята не только научились ремонтировать книги, ценить свою работу, они погрузились в творческий процесс создания иллюстраций и написания сочинений.

Важно отметить, что в этой работе им помогали родители, так как самостоятельно качественно сделать такую работу учащиеся второго класса пока не в состоянии.

Считаем, что важно учитывать специфику работы над проектом с младшими школьниками, соблюдая основные принципы:

принцип доступности (тема соответствует возрасту);

принцип уровня (учитывается степень подготовленности детей);

принцип временного развития (предупреждение неудач и создание ситуации успеха);

принцип значимости (понимание необходимости и важности исследования у ребёнка).

Случалось, что в группе возникали споры по поводу того или иного материала, нужен ли он в отчёте группы, как он оформлен. Были и жалобы на ребят, которые не очень старательно помогали своей группе. Задачей учителя было восстановить комфортное рабочее состояние группы, предупредить конфликты, вселить уверенность  в детей,  значимости работы данной группы и каждого ученика. Нас искренне порадовало, что группы между собой делились материалом, если он больше подходил по теме участникам другой группы, а так же оказывали помощь в использовании компьютера и материалов из Интернета.

Собрав вместе все работы учащихся, завершением нашего проекта стало презентация книги «Орден Феникса». Не случайно все листы в нашей книге разноцветные, они переливаются всеми цветами радуги, как оперение самой птицы Феникс.

Завершился проект праздничной конференцией с участием родителей, где каждая группа готовила защиту своей работы. Были отмечены все группы по разным номинациям.

Важно помнить, что проектная деятельность должна соответствовать природе ученика, его психологическим и духовным возможностям и потенциалу:

• умение подчинить своё восприятие поставленным задачам;
• видение целого в единстве формы и содержания;
• сведение сложного к простому;
• умение видеть объект с различных точек зрения и позиций;
• сопереживание (эмоциональное освоение мира);
• осмысление воспринятого в свете прежнего опыта;
• участие в диалоге, как сотворчестве понимающих.

План оценивания.

До работы над проектом

Ученики работают над проектом и выполняют задания

После завершения работы над проектом

Мотивирующее оценивание

1.     Стартовая презентация

2.     Буклет для родителей

3.     Мозговой штурм

4.     Критерии итоговой работы

Формирующее оценивание

1.     Статистика работы обучающихся

2.     Неформальное общение с обучающимися

3.     Индивидуальные консультации

4.     Самостоятельные работы

5.     Обсуждение предварительных результатов

Итоговое оценивание

1.     Критерии оценки работы

2.     Критерии оценки презентации

3.     Выступление на уроке-конференции

4.     Рефлексия

5.     Итоговое оценивание

Описание методов оценивания.

Материалы и ресурсы, необходимые для проекта: фотоаппарат, компьютер, принтер, цифровая камера, проекционная система, сканер, Интернет.

Материалы на печатной основе: книги, справочный материал

                                 VIII.            Рефлексия /Осмысление и оценивание результатов работы

Рефлексия прошла у нас в форме интервью участников о своей работе и созданием фотопрезентации, наглядно иллюстрирующей все этапы работы в проекте. На школьном сайте любой желающий может посмотреть эту презентацию, а также полистать и почитать нашу книгу. Отзывы других ребят и педагогов о нашей работе  были только положительными.

Главная цель нашей проектной деятельности – привлечение к чтению школьников и бережное отношение к книге оказалась вполне решаема.   В процессе работы над ремонтом книг у ребят развились коммуникативные способности: новыми полученными знаниями и навыками работы они  делились со своими товарищами, помогали им.  Обсуждали проделанную работу, отстаивали свои взгляды. Проектная работа соединила внеклассную работу с учебной. Навыки, получаемые в процессе учебной деятельности, использовались в работе над проектом и наоборот.

3 -ий класс весь год  «пропадал» в библиотеке.  Они стали не только чаще бывать в библиотеке, но и больше читать.  И у  ребят есть желание продолжать работу, помогать библиотеке в других проектах.

То, что проектная деятельность способствует приобщению школьников к чтению, подтверждают результаты проведённого нами мониторинга читательской активности младших школьников.

Проект способствовал формированию  компетентностей:

В сфере самостоятельной деятельности по созданию продукта, ведущей к творческому развитию личности каждого участника.

В информационной –  усвоение способов приобретения знаний из различных источников.

В социально-трудовой деятельности – по формированию умений жить и работать вместе с другими детьми в одной команде, оказывая друг другу помощь  и создавая какой-либо полезный «продукт».

В сфере культурно - досуговой – формирование уважительного отношения к книге и знаниям, к чужому труду и творчеству своих товарищей, развитие самоуважения.

                                                                                                                                           IX.            Результаты.

В процессе реализации проекта у детей сформировались социально – значимые компетентности:

·компетентность в сфере самостоятельной деятельности: постановка целей и задач, распределение выполняемой работы внутри группы, согласованность действий.

·компетентность в сфере получения, обработки, анализа информации, прогнозировании и решении социально – значимых задач.

Обучающиеся:

·углубили свои знания о структуре книги;

·приобрели навыки  ремонта книг;

·научились взаимодействовать в команде;

·почувствовали важность своей деятельности для школы.

Что же дала нам работа над проектом?

В результате совместной групповой исследовательской деятельности дети не только получили новые знания, но и создали учебный продукт – практический результат совместного труда, научились достигать поставленную цель, проявили заинтересованность, творчество, взаимопонимание и сотрудничество.

Степень участия каждого ребёнка определялась уровнем активности и самостоятельности при решении проблем.

Дети получали не готовые знания, а сделанные самостоятельно, основывающиеся на собственном анализе.

Учитель не передавал знания в готовом виде, а помогал учиться и развиваться, создал ситуацию, при которой ребята сами формируют понятие об изучаемом предмете.

Происходило успешное вовлечение родителей в школьную жизнь детей.

Мы увидели, что организация и проведение проектной работы важно и нужно с младшими школьниками, т.к. она захватывает целостную личность ученика, вызывает к жизни не только умственные и практические умения, но и духовные способности растущего человека.

Дети, проводя подобную работу, реализуют свои скрытые возможности, повышают свою самооценку, у них развивается самостоятельность, самоконтроль, такая работа помогает ребёнку уверенно чувствовать себя в нестандартных ситуациях, повышает творческий потенциал.

В ходе данной деятельности  отремонтировано – 75  книг.  Деятельность по реализации проекта была направлена на позитивную социализацию ребенка. Для учащихся создавались ситуации, в которых они могли проявлять свои способности, были не только исполнителями, но и генераторами идей, которые воплотились в проекте.

Особенностью реализации данного проекта является то, что к деятельности привлекались не только успешные дети, но и дети, имеющие трудности в общении и обучении.

В ходе реализации проекта  наблюдался личностный рост детей, повышалась ответственность за порученное дело. Ребята с большим удовольствием включались в проект.

Стоит отметить, что учащимся были наиболее интересны такие формы работы как социологический опрос, экскурсии, творческие мастерские.

Взаимодействие ученического коллектива младших школьников с сельской библиотекой

Из опыта работы учителя начальной МОУ Ново – Акатуйской СОШ Редровой Л.А..

Актуальным явлением современной школы является ее сотрудничество с различными внешкольными учреждениями. Наша школа имеет опыт такой работы с учреждениями дополнительного образования, сельской библиотекой. Каждое из названных учреждений помогает в решении вполне определённых задач учебно-воспитательного процесса.

В современном мире, когда ребенок проводит много времени в союзе с компьютером, телевизором, чтение отходит на второй план, что не может не тревожить учителей и родителей. Низкий уровень техники чтения, отсутствие общего интереса к книгам влечет за собой отставание в овладении   и другими школьными предметами, снижением общего уровня культуры. Ребята медленнее читают математические задачи, не всегда запоминают их условия, некоторые понятия им неизвестны вообще из-за узкого кругозора. Читая тексты литературных произведений, они не всегда запоминают последовательность событий, не могут составить план рассказа или передать его содержание.

При проведении анкетирования детей на вопрос “Чем я люблю заниматься в свободное время” имели место следующие варианты ответов: 100% ответили “играть”; 86% - “рисовать”; 60% - “читать”. Таким образом, было выявлено, что чтение не является приоритетным занятием учащихся, что и заставляет нас обратить внимание на данный вид деятельности учащихся, приобщить ребят к детскому чтению. Именно детская библиотека в сотрудничестве с педагогом школы может оказать большую помощь семье в приобщении ребенка к детскому чтению и его общем развитии.

Опыт совместной работы с детской сельской библиотекой на протяжении многих лет позволяет нам выделить следующие этапы организации взаимодействия с библиотекой:

1. Установка контакта с библиотекой.

2. Знакомство с программой и опытом работы учреждения.

3. Учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.

4. Выяснение особенностей содержания программы обучения учащихся класса.

5. Изучение перечня сельских и общешкольных мероприятий с целью привлечения сотрудников библиотеки к оказанию помощи в подготовке к ним учащихся.

6. Выяснение интересов, запросов родителей и возможности привлечения их к участию в совместных мероприятиях в библиотеке.

7. Совместное планирование работы.

8. Организация совместной деятельности в течение учебного года.

9. Подведение итогов в конце учебного года в различных формах (игра, устное обсуждение, анкетирование).

10. Анализ посещаемости библиотеки учащимися, выявление и

награждение наиболее активных семей.

Примерная тематика библиотечных занятий.

Цели:

1. Познакомить младших школьников с основами информационной библиотечной грамотности.

2. Повысить уровень читательского интереса и техники чтения учащихся.

3. Развить навык самостоятельной работы с книгой.

1 класс

1. Аптека для души (экскурсия с элементами игры).

2. Как рождается книга (беседа).

3. На сказочной планете. Виды сказок (беседа).

4. Книжное царство. Знакомство с жанрами литературы (беседа с элементами игры).

5. Задушевное слово. Рифма, ритм, "буриме"(практическое занятие).

6. В книжном царстве я - король (литературная игра).

2 класс

1. Вхождение в книжное царство. Типы и виды изданий (беседа с элементами игры).

2. Сказки и краски. Художники-иллюстраторы детских книг (беседа).

3. Элементы книги (практическое занятие).

4. Как мышонок Куки и поросенок Хрюки добывали себе знания

самостоятельно (научно-познавательная литература).

5. На сказочной планете 2. Литературная сказка (беседа).

6. Зарубежные литературные сказки. С. Лагерлеф “Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями” (литературная игра).

7. Придумай сказку (игра со сказочными предметами).

8. От папируса до диска (беседа).

9. В лабиринте информации. Итоговое занятие (литературная игра).

3 класс

1. Про Ивана -  дурака  и историю книгопечатания (беседа, видеофильм).

2. Тайны истории людей. Книги по истории (беседа с элементами игры).

3. Тайны природы. Природоведческая литература (беседа, викторина, видеофильм).

4. В мире техники. Техническая литература (беседа, практическое занятие).

5. Мышонок Куки расширяет кругозор. Справочники, словари (практическое занятие).

6. Каждодневное чудо. Детская периодика (беседа).

4 класс

1. От считалки до былины. Русский фольклор (практическое занятие с элементами театрализации).

2. Волшебная сила искусства (экскурсия в музыкальную школу).

3. Русской речи государь по прозванию "Словарь" (библиографическая игра).

4. Я выбираю сам. Знакомство с каталогом (практическое занятие).

5. Тайна – поиск - информация. Итоговое занятие (практическое занятие с элементами игры)

В качестве примера проведения совместных с библиотекой занятий приведём методическую разработку литературной игры для учащихся третьего класса “Чудесное путешествие”. Игра проводится по книге С. Лагерлеф “Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями”.
Цель: развивать познавательные интересы учащихся; формировать сплоченный ученический коллектив; развивать умение принимать решения в группе.

Форма: игра с элементами викторины.

Оформление: выставка рисунков к произведению; эмблемы команд в увеличенном размере; эмблемы для каждого участника; два листа бумаги формата А3, цветные карандаши; пословицы (“Кто смел, тот и будет верным товарищем”, “Научиться тому, чего не умеешь, никогда не поздно”); рисунки с изображением белки, совы, аиста; предметы для оказания первой помощи

(бинты, йод, вата, нашатырный спирт, шины).

 Вступление. Сообщение ведущего о теме мероприятия, представление жюри и команд. Выступающие команды представляют себя (название, девиз, эмблема). Жюри оценивает первый конкурс.

Задание по номинации “Продолжи рассказ”.

 В рассказ, который вы услышите, вставить недостающие слова (выходят по одному представителю от каждой команды и поочередно называют слова).

В маленькой … (шведской) деревушке … (Вестменхег) жил когда-то мальчик по имени … (Нильс). С виду мальчик как мальчик, а сладу с ним не было никакого. На уроках он считал … (ворон) и ловил … (двойки), в лесу разорял птичьи гнезда, гусей во дворе дразнил, кур гонял, в коров бросал камни, а кота дёргал за хвост, будто хвост – это верёвка от дверного … (колокольчика). Так прожил он до … (12 лет). И тут случилось с ним необыкновенное … (происшествие).

Задание по номинации “Рассказ”.

 От каждой команды выходит по одному игроку для выполнения следующих заданий:

1 команда – рассказать, почему Нильс стал маленьким и как он оказался в небе.

2 команда – каким было первое испытание для Нильса? (Ночь на льдине).

Задание по номинации “Пословица”.

За смелость и отвагу вожак стаи похвалила Мартина, ведь это был обычный домашний гусь, который не побоялся лететь с дикими гусями в дальний путь. Из слов, выданных каждой команде, составить афоризм, которым гусыня оценила характер Мартина (слова записаны на отдельных листочках).

1 команда – “Кто смел, тот будет верным товарищем.

2 команда – “Научиться тому, чего не умеешь, никогда не поздно”
Задание по номинации “Спаси друга”.

 Много испытаний выпало на долю двух друзей: Нильса и Мартина. Среди них – помощь от укуса муравьёв. А теперь представьте, что вам необходимо оказать медицинскую помощь своему товарищу. Из предметов, предложенных игрокам, выбрать те, которые необходимы, чтобы завязать пораненную руку. По 2 человека от команды выполняют это задание. Назовите лекарственные растения, которые можно использовать в этой ситуации.
Задание по номинации “Рисунок”.

Итак, первый населённый пункт за время путешествия – Глиммингенский замок, и первое важное испытание, выпавшее на долю наших героев.

 От каждой команды выходит по 3 представителя, которые на листах бумаги должны нарисовать замок и защитить свой рисунок.
Задание по номинации “Блиц-опрос”.

  За 1 минуту ответить на вопросы на знание содержания сказки (по одному представителю от команды).

• Что было раньше на дне ущелья? (горный поток)

• Самый старый житель замка (аист)

• Имя самого старого жителя замка (Эрменрих)

• Как выражается вечное недовольство Эрменриха? (ходит, повесив нос)

• Какие страшные хозяева возвращаются в замок? (крысы)

• Почему крысы идут в замок? (узнали о запасах зерна)

• Какой день выбран для нападения? (перед праздником)

• Почему? (все готовятся к празднику, замок некому защитить)

• Сколько раз аист подбросил Нильса? (7)

• Где устроил гнездо аист? (на колесе от телеги)

• Перечислить, кто был у гнезда аиста (кошка, совы, летучие мыши)

• На что были похожи движущиеся крысы? (на дорогу)

• Кто полетел за дудочкой? (филин)

• Какой силой обладала дудочка? (волшебная сила, гипноз)

• Почему Нильса попросили играть на ней? (он был человеком)

• Сколько времени на это потребовалось? (вся ночь)

• Как Нильс победил крыс? (пошли за звуками дудочки и утонули)

• Где проходил праздник зверей? (гора Кулаберг)

• Почему Нильс не мог быть на празднике зверей? (он был человеком)

• Какие птицы предсказывали праздник зверей (журавли)

• Особенность отношений между всеми животными в праздник зверей (перемирие)

• Кто нарушил традиции? (лис Смирре)

• Как лис был наказан? (откусили кончик уха как клеймо преступления)
Задание по номинации “Музыка”.

  А как бы вы, ребята, сыграли на волшебной дудочке песню?
Приглашаются по 1 представителю от команды, которые должны сыграть на дудочке мелодию (можно исполнить куплет из песни).

Итог. В конце игры ведущий подводит итоги по активности, сплочённости, правильности ответов (на уровне общего впечатления).
        Жюри в течение игры может несколько раз подводить итоги, называя количество заработанных баллов (система оценки произвольная); в конце игры подводится общий итог и выявляется победитель.

  По итогам совместных занятий в библиотеке учащимся выпускного четвертого класса были предложены вопросы, ответы на которые показывают уровень интереса к посещению библиотеки. Так, на вопрос “Понравились ли вам занятия в библиотеке?” ученики единодушно ответили положительно. На вопрос “Чему вы научились?” дети ответили: “Научились самостоятельно выбирать книги, бережно с ними обращаться, пользоваться словарями”. Особенно запомнились ребятам театральные постановки, тематические игры, практические занятия. Положительным результатом занятий можно назвать также посещение детьми и их родителями библиотеки в выходные дни.