Социальный проект детей "группы риска" и учащихся, состоящих на учете

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №18

 имени Героя Советского Союза Ивана Константиновича Боронина  

г. Славянска – на – Кубани 

муниципального образования Славянский район

Коррекционно- развивающая работа с детьми «группы риска» и учащихся состоящих на учете в реализации проекта  на учебно- опытном школьном участке «Соточка»

Номинация: «Социальная  активность», социальные проекты, реализуемые с участием социального педагога в образовательной организации.

                                           Автор: Кнуренко Кристина Алексеевна                                                   МБОУ СОШ № 18, социальный педагог

Славянск-на-Кубани 2021

1.Коррекционно- развивающая работа с детьми «группы риска» и учащихся состоящих на учете в реализации проекта  на учебно- опытном школьном участке «Соточка».

В работе описан опыт с детьми «группы риска» в реализации проекта на учебно- опытном школьном участке «Соточка». Представлен мониторинг наблюдения и результаты работы учащихся. Полученные данные показали, что данный проект, как средство развития социальной адаптации, реабилитации обучающихся «группы риска» и учащихся состоящих на внутришкольном учете, а также повышения  познавательной активности и создания «ситуации успеха» оказался эффективным. 

Актуальность выбранной темы в том, что в концепции единого образовательного пространства одной из важных проблем является обеспечение реализации государственных образовательных стандартов по отношению ко всем лицам с ОВЗ. Имеющиеся у них отклонения в развитии при отсутствии специальных условий препятствуют освоению образовательных программ. Под этими условиями понимаются «индивидуальные условия обучения и воспитания», предусматривающие специальные программы, методы, технические средства обучения. Успешность обучения находится в прямой зависимости от отношения учащихся к учебной деятельности.

Целью данного проекта является выявление эффективности использования проекта на учебно- опытном школьном участке «Соточка»в социальной адаптации, реабилитации обучающихся «группы риска», а также повышения  познавательной активности и создания «ситуации успеха», дать начальные навыки для выбора профессии в дальнейшем. Задачи: 

-   реабилитация учащихся в социально-трудовой среде, путем формирования устойчивых трудовых навыков;

-   формировать творческие способности,  к научно-исследовательской работе;

-   выработать потребность в самостоятельном приобретении знаний;

-   эстетическое оформление территории, внедрение современных технологий создания грядок, повышение экологической культуры обучающихся группы риска, развитие эстетического вкуса, пропаганда ЗОЖ.

Возрастная группа: 9-14 лет Сроки реализации проекта: с ноября 2019 г. по сентябрь 2021 г.

Ожидаемые результаты.  

По окончании обучающиеся должны знать:

•               основы методологии исследовательской и проектной деятельности;

•               правила поиска и обработки информации из источника;

•               основные этапы и особенности публичного выступления;

•               структуру и правила оформления исследовательской и проектной работы.

Должны уметь:

•               формулировать тему исследовательской и проектной работы,

доказывать ее актуальность;

•               составлять индивидуальный план исследовательской и проектной работы;

•               выделять объект и предмет исследовательской и проектной работы;

•               определять цель и задачи исследовательской и проектной работы;

•               работать с различными источниками;

•               выбирать и применять на практике методы исследовательской деятельности, адекватные задачам исследования;

•               оформлять теоретические      и        экспериментальные       результаты

исследовательской и проектной работы;

•               описывать результаты наблюдений, экспериментов, опросов; анализировать ранее известные или полученные факты;

•               проводить исследования с помощью различных приборов;

•               выполнять инструкции по технике безопасности;

•               оформлять результаты исследования с учетом требований.

Должны решать следующие жизненно-практические задачи:

•               самостоятельно добывать, обрабатывать, хранить и использовать информацию по волнующей проблеме;

•               реализовывать право на свободный выбор.

Способны проявлять следующие отношения:

•               без коммуникативных затруднений общаться с людьми разных возрастных категорий;

•               работать в коллективе, группе;

•               презентовать работу общественности.

Формы организации учебного процесса.  

Программы курсов предусматривают проведение внеклассных занятий, работы обучающихся в группах, парах, индивидуальная работа, работа с привлечением родителей, педагогов, учеников школы. Работа на учебно- опытном школьном  участке   включают проведение опытов, наблюдений, опросов, интервью. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети. На коллективных занятиях в школе социальный педагог  проводит лекции, раскрывая основные особенности и технологии проведения работы, а так же оказывает консультацию в затруднительных ситуациях. Большая часть проектно-исследовательской деятельности рассчитана на выполнение обучающимся самостоятельно во внеурочное время в соответствии с требованиями и правилами проведения эксперимента или исследования.  

Методы контроля: консультация, доклад, защита исследовательских работ, выступление, презентация, участие в конкурсах исследовательских работ.

Охват учащихся «группы риска» и учащихся состоящих на внутришкольном учете.

Наименование курса		2019-2020	2020-2021
«Симметрия             в растений»	мире	3	4
«Мир профессий»		5	9
«Сайтостроение»		4	7
«Овощи»		6	11
«Физика в природе»		4	7

Два раза в неделю проводятся занятия. Состав учащихся формировался с учетом психофизических особенностей учащихся. Учитывались интересы и желания обучающихся.  

При выборе метода работы с обучающимися «группы риска» и учащихся состоящих на учете наиболее эффективным оказался метод проекта. Положительные стороны использования в работе данного метода с  учащимися «группы риска» и учащихся состоящих на учете является:  - получение  опыта в приобретении и использовании необходимых знаний и умений в различных ситуациях;  

-                     приобретение коммуникативных навыков и умений (работа в разновозрастных группах, исполнение разных социальных ролей, навыки общения);  

-                     духовно-эмоциональное обогащение личности (осознание нравственной ценности труда, развитие интеллектуальных, волевых, физических сил);  - профессиональное самоопределение (в процессе работы выявляются учащиеся с хорошими способностями к данному профилю, которым можно рекомендовать обучение по профессии);  

-                     приобретение умения ставить близкие и далекие цели от успешного освоения азов профессии до самостоятельной трудовой деятельности.

Основные направления, которые использовались при коррекционноразвивающей работе с детьми «группы риска»и учащихся состоящих на учете в ходе реализации проекта:

1.                 Мотивационно – организационное: классные часы, беседы, экскурсии, опыты, эксперименты.

2.                 Образовательно – исследовательское: поиск, изучение и сбор информации с различных источников, защита проектов.

3.                 Деятельностно     –        продуктивное:     разработка плана          работы,

изготовление макетов проектов,  использование полученных знаний на практике  и их внедрение.

4.                 Презентационно – обобщительное: распространение опыта работы на различных уровнях.  

Проект состоял из трех этапов:

1 этап - диагностический.

На этом этапе была проведена первичная диагностика уровня социальной адаптации, реабилитации обучающихся, сформированности познавательной активности учащихся «группы риска».  

 Практически половина испытуемых учащихся «группы риска»  и учащихся состоящих на учете имеют низкий уровень социальной адаптации, реабилитации обучающихся, сформированности познавательной активности. Эти дети не проявляют инициативности и самостоятельности в процессе выполнения заданий, утрачивают к ним интерес при затруднениях и проявляют отрицательные эмоции (огорчение, раздражение), не задают познавательных вопросов; нуждаются в поэтапном объяснении условий выполнения задания, показе способа использования той или иной готовой модели, в помощи взрослого.

Часть испытуемых учащихся показали средний уровень. Эти дети, испытывая трудности в решении задачи,  не утрачивают эмоционального отношения к ним, а обращаются за помощью к учителю, задают вопросы для уточнения условий ее выполнения и получив подсказку, выполняют задание до конца, что свидетельствует об интересе ребенка к данной деятельности и о желании искать способы решения задачи, но совместно с взрослым.

Высокого уровня социальной адаптации, реабилитации обучающихся «группы риска», сформированности познавательной активности -  нет.

Таким образом, полученные результаты позволяют сделать вывод, что у большинства испытуемых низкий и средний уровни социальной адаптации, реабилитации обучающихся, сформированности познавательной. Высокий уровень отсутствует. Это вызвало необходимость проведения коррекционно-развивающей работы.

2   этап - Практический.

На этом этапе проводились мероприятия, направленные на развитие социальной адаптации, реабилитации, сформированности познавательной активности обучающихся. 

В коррекционно - развивающей работе метод проекта использовался на закреплении изученной деятельности, либо на повторении ранее изученного материала. Практически все проекты  являлись кратковременными.  

Одним из законченных продуктов детских проектов являются такие работы как «Эмблемы школы», «Макет школы» создан для участия в конкурсе детских проектов.

3   этап – Обобщающий.

Цель обобщающего этапа: выявить эффективность проведенной работы на развитие социальной адаптации, реабилитации, сформированности познавательной активности обучающихся  после практического этапа. 

Сравнивая результаты двух этапов можно отметить, что наблюдается положительная динамика в развитии социальной адаптации, реабилитации, сформированности познавательной активности обучающихся.  

Высокий уровень - отсутствует.

Мониторинг показывает, что уровень  развития социальной адаптации, реабилитации, сформированности познавательной активности обучающихся повысился.

ВЫВОД:

Итак, результаты реализации проекта  на учебно- опытном школьном участке  убеждают в значимости использования метода проекта в развитии социальной адаптации, реабилитации, сформированности познавательной активности обучающихся «группы риска и учащихся состоящих на учете.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Список использованной литературы

1.                      Нуркова, В.В. Психология [Текст]: учеб. для вузов / В.В. Нуркова,

Н.Б. Березанская. - М.: Высш. образование. - 2005. - 321 с.

2.                      Горбунова Н.В., Кочкина Л.В. Методика организации работы над проектом. //Образование в современной школе. 2000. №4. С.21-27.

3.                      Горенков Е.М. Технологические особенности совместной деятельности учителя и учащихся в дидактической системе  

/Е.М. Горенков //Наша школа. - 2003. - №4.- С.45-49.