Социальный профориентационный проект «Лэпбук как современное средство социализации детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей»

МИНИСТЕРСТВО ТРУДА И СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ

КАЛУЖСКОЙ ОБЛАСТИ

государственное бюджетное учреждение Калужской области

 «Центр содействия семейному воспитанию имени Попова В.Т.»

Социальный профориентационный проект

«Лэпбук как современное средство социализации детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей»

Зав.отделением реализации

воспитательных программ

Подинкова Людмила Геннадьевна

г.Калуга,2021 год

СОДЕРЖАНИЕ

1.     Обоснование необходимости проекта

2.     Цели и задачи проекта

3.     Участники проекта

4.     Описание проекта: стратегия и механизмы достижения поставленных целей

5.     Рабочий план реализации проекта

6.     Прогнозируемые краткосрочные и долгосрочные результаты реализации проекта

7.     Оценка эффективности реализации проекта

8.     Оценка рисков

9.     Дальнейшее развитие проекта

ПАСПОРТ СОЦИАЛЬНОГО ПРОФОРИЕНТАЦИОННОГО ПРОЕКТА

Тема проекта	Лэпбук как современное средство социализации детей- сирот и детей оставшихся без попечения родителей, на примере создания лепбука по теме «Профессия»
Руководитель проекта	Подинкова Людмила Геннадьевна, заведующая отделением реализации воспитательных программ ГБУ КО ЦССВ имени Попова В.Т.
Направление	Социализация и профориентация детей- сирот, детей оставшихся без попечения воспитанников
Участники проекта	Воспитанники 7-10 лет, педагоги
Вид проекта	Социальный, педагогический, профориентационный
Тип проекта	исследовательский, практико-ориентированный.
Продолжительность проекта	Долгосрочный сентябрь 2021 – май 2022
Проблема	Исследования свидетельствуют о трудностях, возникающих в процессе социализации у детей-сирот, детей оставшихся без попечения родителей. Недостаточно сформирована потребность в самостоятельном познании окружающей действительности.
Актуальность	Использование Лэпбуков - это отличный способ для развития ребёнка через познавательную деятельность. Возможность самостоятельно собирать и организовывать информацию, применять полученные знания в игровой деятельности, это возможность социализации детей, умения общаться.
Гипотеза	можно предположить, что повышение познавательной активности детей- сирот и детей , оставшихся без попечения родителей возможно при выполнении следующих условий: ·        систематического использования лэпбука в образовательной, воспитательной и досуговой  деятельности, ·        свободного доступа лэпбука для детей, ·        формирования устойчивого интереса воспитанников для создания и использования лэпбука.
Цель проекта	изучение возможностей использования лэпбука как средства  социализации детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
Задачи проекта	v    Изучить научно-методическую литературу и другие информационные источники по теме проекта. v    Раскрыть понятие средства и  методы социализации детей-сирот и детей оставшихся без попечения родителей v    Разработать систему мероприятий по созданию и использованию лэпбуков как средства  социализации детей-сирот и детей оставшихся без попечения родителей
Объект проекта	современные средства и методы социализации  детей-сирот и детей оставшихся без попечения родителей
Предмет проекта	использование лэпбука в процессе социализации детей-сирот и детей оставшихся без попечения родителей
Риски	·                  Нерегулярная посещаемость занятий детьми  учреждения по причине заболеваемости, соответственно пропуски совместной деятельности; ·                  Низкая активность детей.
Предупреждение рисков	·                  Профилактика заболеваний в режимных моментах; ·                  Использование здоровьесберегающих технологий; ·                  Реализация принципа личностно-дифференцированного подхода в работе с детей-сиротами  и детьми, оставшимися без попечения родителей
Основные принципы реализации проекта	·                   комплексно-тематический, ·                   личностно-ориентированный и деятельностный подход, ·                   создание активной развивающей предметно-пространственной среды.
Этапы  проекта	1.Подготовительный:  - сентябрь 2021– декабрь 2021 Обсуждение темы проекта. Теоретическое обоснование проблемы. Определение объекта, предмета проекта, гипотезы. Изучение нормативно-правовой документации, литературы по проблеме исследования. Определение нормативной базы исследования. Диагностика познавательных способностей воспитанников 7-10 лет 2. Основной этап: - январь 2022 – апрель 2022 - Изготовление в совместной деятельности лэпбука «Профессии». - Мастер-класс с педагогами "Интерактивная папка лэпбук как средство социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» 3. Заключительный этап :– май 2022 Мониторинг уровня социализации детей 7-10 лет.
Предполагаемый продукт проекта	создание лэпбука  по запланированной теме, рекомендации для педагогов по созданию лэпбуков
Дальнейшее развитие проекта	По окончании проекта деятельность в выбранном направлении будет продолжена с воспитанниками 11-14 лет. Перспективами реализации данного проекта является создание банка макетов лэпбуков по всем значимым вопросам социализации воспитанников учреждения. Транслирование педагогического опыта по теме на педагогическом совете.
Материальные ресурсы	использование данной формы работы не требует больших материальных затрат. В работе используется компьютер и МФУ для распечатывания шаблонов и заготовок. При их отсутствии возможно ручное изготовление лэпбуков из подручного материала.
Кадровые ресурсы	для создания и использования лэпбуков в образовательн-воспитательном процессе не требуется специальное обучение и курсовая подготовка педагогов. Использование лэпбука может осуществляться педагогами учреждения независимо от квалификации и опыта работы, а также реализуемых программ и контингента воспитанников
Оценка эффективности	Эффективность применения лэпбуков позволила предположить возможность его использования в разных направлениях развития детей-сирот и детей оставшихся без попечения родителей. Результаты наблюдений показали, что дети стали активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, проявлять интерес к участию в совместной деятельности. Значительно повысилась познавательная активность, любознательность, самостоятельность и инициативность в решении поставленных задач. Изучаемый материал успешно используется детьми в повседневной жизни.

1.     Обоснование необходимости проекта

     Проблема формирования познавательной активности детей школьного возраста очень актуальна в наше время. Исследования свидетельствуют о значительном снижении познавательной активности детей. У детей недостаточно сформирована потребность в самостоятельном познании окружающей действительности. Делая упор на сознательную поисковую активность и продуктивное мышление ребенка, целенаправленно устремляя их на достижение определенных познавательных задач, можно добиться ожидаемых положительных результатов в любом виде деятельности.

Развивающаяся педагогика, основанная на требованиях ФГОС основного общего образования,  существенно изменила подход к организации образовательной деятельности.  Сегодня государством поставлена задача – подготовить совершенно новое поколение: активное, любознательное.

Современному ребенку необходимо не столько много знать, сколько последовательно и доказательно мыслить, проявлять умственное напряжение. Содержание и методы обучения школьников направлены на развитие внимания, памяти, творческого воображения, на выработку умения сравнивать, выделять характерные свойства предметов, обобщать их по определенному признаку, получать удовлетворение от найденного решения. Когда ребенок сам действует с объектами, он лучше познает окружающий мир, поэтому приоритет в работе с детьми следует отдавать практическим методам обучения.

В связи с этим перед нами педагогами стоит задача поиска новых нестандартных форм взаимодействия с обучающимися. На смену традиционному образованию приходит продуктивное обучение, которое направлено на развитие творческих способностей, формирование у обучающихся  интереса к созидательной деятельности.

Одним из перспективных методов, способствующих решению данной проблемы, является лэпбук. Лэпбук – это универсальное пособие, которое может быть итогом проектной и самостоятельной деятельности детей, в рамках повторительно-обобщающих уроков по темам образовательной программы по учебной дисциплине «Обществознание». Может быть использован при реализации любой из образовательных областей, обеспечивая их интеграцию.

Зачем нужен лэпбук?

1. Он помогает по своему желанию организовать информацию по изучаемой теме и лучше понять и запомнить материал.

2. Это отличный способ для повторения пройденного. В любое удобное время ребенок просто открывает лэпбук и с радостью повторяет пройденное, рассматривая сделанную своими же руками книжку.

3. Ребенок учится самостоятельно собирать и организовывать информацию.

4. Создание лэпбука является одним из видов совместной деятельности взрослого и детей. Может быть еще и формой представления итогов проекта.

5. Лэпбук может быть содержательным элементом развивающей предметно-пространственной среды класса

Объединяя обучение и воспитание в целостный образовательный процесс, лэпбук дает возможность педагогу построить деятельность на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, создать условия, при которых сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования. Использование лэпбука обеспечивает равенство возможностей, полноценное развитие каждого ребенка, независимо от места жительства, пола, национальности, языка, социального статуса, в том числе и для детей с ОВЗ. В научной литературе лэпбук не выделяют как одно из основных средств обучения, поэтому есть необходимость в его разработке. Таким образом, возникла необходимость в выборе темы проекта " Лэпбук как современное средство обучения  детей с ОВЗ   на уроках обществознания "

Объект проекта: современные средства обучения детей дошкольного возраста.

Предмет проекта: использование лэпбука в процессе обучения детей  с ОВЗ

Гипотеза: можно предположить, что повышение познавательной активности детей с ОВЗ возможно при выполнении следующих условий:

·        систематического использования лэпбука в образовательной деятельности,

·        свободного доступа лэпбука для детей,

·        формирования устойчивого интереса обучающихся  для создания и использования лэпбука.

2.     Цели  и задачи проекта

Цель проекта: изучение возможностей использования лэпбука как средства обучения детей с ОВЗ на уроках обществознания

Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:

1.              Изучить научно-методическую литературу и другие информационные источники по теме проекта.

2. Раскрыть понятие средства обучения у детей с ОВЗ

3. Разработать систему мероприятий по созданию и использованию лэпбуков как средства обучения детей с ОВЗ на уроках обществознания

3.Участники проекта

Участниками проекта являются обучающиеся с ОВЗ 5 класса отделения общеобразовательный программ ГКУ «Азаровский детский дом имени Попова В.Т.», педагоги детского дома

4.Описание проекта: стратегия и механизмы достижения

поставленных целей

Ресурсы:

1. Нормативно-правовые:

- Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ

- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897)

- Санитарно-эпидемиологические требования к организации обучения в общеобразовательных организациях СанПин 2.4.2.2821-10,  утверждённые Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря  2010г. № 189;

- Устав ГКУ «Азаровский детский дом имени Попова В.Т.»

- Положение о структурном специализированном образовательном подразделении "Отделение реализации образовательных программ"

- Адаптированная основная образовательная программа основного общего образования (5-9 классы)

2. Материальные ресурсы: использование данной формы работы не требует больших материальных затрат. В работе используется компьютер и МФУ для распечатывания шаблонов и заготовок. При их отсутствии возможно ручное изготовление лэпбуков из подручного материала.

3. Кадровые ресурсы: для создания и использования лэпбуков в образовательном процессе не требуется специальное обучение и курсовая подготовка педагогов. Использование лэпбука может осуществляться учителями образовательной организации независимо от квалификации и опыта работы, а также реализуемых программ и контингента воспитанников.

Предполагаемый продукт проекта:

создание лэпбука по  теме «Профессии», рекомендации для педагогов по созданию лэпбуков

5. Этапы проекта  и промежуточный результат

1.Подготовительный этап

№ п/п	Проектные  мероприятия	Срок исполнения	Промежуточный результат	Ответственные
1	Выбор и формулирование темы проекта	Сентябрь - октябрь 2019г	Теоретическое обоснование проблемы	учитель
2	Определение объекта, предмета проекта, гипотезы	Сентябрь - октябрь 2019г.
3	Изучение нормативно-правовой документации, литературы по проблеме исследования	Сентябрь - октябрь 2019г.	Определение нормативной базы исследования	учитель
4	Подбор диагностических методик. Проведение диагностики	Ноябрь 2019 г	Набор диагностик (Приложение 1)	учитель
5	Мониторинг уровня развития познавательных способностей детей	Декабрь 2019г	Анализ ситуации в классе	учитель

2.              Основной этап

№ п/п	Проектные  мероприятия	Срок исполнения	Промежуточный результат	Ответственные
1	Подбор материала для изготовления лепбука совместно с обучающимися	Январь 2020	Приобретение теоретических знаний	Учитель, ученики
2	Изготовление в совместной деятельности лепбука по теме «Профессии»	Февраль- март 2020	Лепбук «Профессии» (Приложение 2)	Учитель, ученики
3	Мастер-класс с педагогами "Интерактивная папка лэпбук как средство изучения обществознания в условиях ФГОС»	Апрель 2020	Презентация опыта на заседании МО учителей (Приложение 3)	Педагоги

1.     Лэпбук «Профессии» (Приложение 2)

Раздел: «Труд» Тема: Труд-основа жизни.

Цель лэпбука: расширять и обобщать представление детей о профессиях

Задачи:

Образовательные

-помочь понять детям, о важности, необходимости каждой профессии;

- формировать осознанно-правильное отношение к труду.

Развивающие:

- развивать интерес к различным профессиям;

- развивать связную речь, мышление, внимание, воображение, память;

- развивать познавательные и творческие способности детей; мелкую моторику рук.

-развивать коммуникативные навыки;

Воспитательные:

- воспитывать навыки сотрудничества, самостоятельность;

- воспитывать уважение к труду взрослых.

Ожидаемый результат:

-вызвать интерес к окружающему миру;

-расширить у детей знания и представления о профессиях

2.     Мастер-класс (Приложение 3)

Тема:  «Интерактивная папка лэпбук как средство изучения обществознания  в условиях ФГОС»

Проблема: «Организация работы над личностными, метапредметными и предметными   результатами в условиях реализации ФГОС»

Цель: представление авторского опыта использования интерактивной папки лэпбук на уроках обществознания

Задачи:

·        Транслировать  в деятельностном  режиме имеющийся  опыт  по использованию интерактивной папки лэпбук на уроках обществознания,  организовав групповое взаимодействие участников мероприятия

·        Продемонстрировать возможности интерактивной папки в процессе формирования личностных, метапредметных и предметных результатов

3.              Завершающий этап

№ п/п	Проектные  мероприятия	Срок исполнения	Промежуточный результат	Ответственные
1	Проведение диагностики уровня развития познавательных способностей	Май 2020	Набор методик	Учитель, ученики
2	Мониторинг уровня развития познавательных способностей детей	Май 2020	Анализ ситуации в классе	Учитель, ученики
3	Разработка плана-графика мероприятий на дальнейшее развитие проекта в 2020 – 2021 гг.	Май 2020	План мероприятий	Учитель

6. Оценка эффективности реализации проекта

Критерии эффективности:

1. Режим развития. Проект будет успешным, если его задачи будут реализовываться в условиях сотрудничества педагогов и воспитанников, что позволяет реализовать режим развития данной возрастной группы обучающихся  и образовательной организации.

2. Соответствие действий участников проекта целям и задачам проекта. Все формы и методы, которые будут использованы во время реализации этапов проекта, должны способствовать установлению доверительных отношений между педагогами и детьми, и формированию осознанного отношения детей к процессу совместной деятельности и способам ее реализации.

3. Основные принципы реализации проекта: комплексно-тематический, личностно-ориентированный и деятельностный подход, создание активной развивающей предметно-пространственной среды.

Теоретическая значимость работы заключается в определении особенностей использования лэпбука в обучении детей с ОВЗ.

Практическая значимость работы состоит в использовании материалов, методических разработок по применению лэпбуков в практике образовательной деятельности  образовательных организаций.

7. Оценка рисков

Риски	Предупреждение рисков:
- Нерегулярная посещаемость детей  по причине заболеваемости, соответственно пропуски совместной деятельности; - Низкая активность детей.	- Профилактика заболеваний в режимных моментах детского дома - Использование здоровьесберегающих технологий; - Реализация принципа личностно-дифференцированного подхода в работе с детьми с  ОВЗ

8.Дальнейшее развитие проекта.

По окончании проекта деятельность в выбранном направлении будет продолжена в 6-9 классах.

Перспективами реализации данного проекта является создание банка макетов лэпбуков по всем темам учебной дисциплины «Обществознание» в соответствии с адаптированной основной образовательной программой основного общего образования (5-9 классы) ГКУ «Азаровский детский дом имени Попова В.Т.»  для их систематического использования в качестве формы организации образовательной деятельности обучающихся.

Трансляция проекта планируется на педагогическом совете.

Заключение

Целью данного проекта было изучение возможностей использования лэпбука как средства обучения детей с ОВЗ.

Для его реализации был изучен немногочисленный опыт работы отечественных и зарубежных педагогов по данной теме. На основе анализа изученных материалов были разработаны и созданы макеты лэпбуков для апробации их в ходе познавательной деятельности при реализации образовательной области «Познавательное развитие». Эффективность применения лэпбуков позволила предположить возможность его использования в других образовательных областях.

Были проведены различные формы работы (мастер-класс, консультации)  с педагогами ГБУ КО ЦССВ имени Попова В.Т. для ознакомления с данной формой организации образовательного процесса.

Результаты наблюдений показали, что дети стали активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, проявлять интерес к участию в совместной деятельности. Значительно повысилась познавательная активность, любознательность, самостоятельность и инициативность в решении поставленных задач. Изучаемый материал успешно используется детьми в повседневной жизни.

Приложение 1

«Методики определения уровня познавательной активности  обучающихся, 5 класс»

Методика исследования познавательной  активности обучающихся   (А.А.Горчинская)

Цель: Оценка степени выраженности познавательной активности младших школьников.

Материал: Бланк с пятью вопросами, имеющими возможные варианты ответов.

Ход проведения: Школьнику даётся бланк стандартизированной анкеты и предлагается выбрать из предъявленных возможных вариантов ответов какой-либо один.

Обработка данных: Ответы а) свидетельствуют о сильно выраженной познавательной активности;      ответы б)  - об умеренной;    ответы в)  - о слабой выраженности.

Познавательная активность младшего школьника (А.А.Горчинская)

1.     Нравится ли тебе выполнять сложные задания по математике?

А) да;     б) иногда;     в) нет.

         2. Что тебе нравится, когда задан вопрос на сообразительность?

А) помучиться, но самому найти ответ;   б) когда как;    в) получить готовый ответ от других.

         3. Много ли ты читаешь дополнительной литературы?

А) постоянно много;    б) иногда много, иногда ничего не читаю;   в) читаю мало.

         4. Что ты делаешь, если при изучении какой-то темы у тебя возникли вопросы?

А) всегда нахожу на них ответ;   б) иногда нахожу на  них ответ;    в) не обращаю на них внимания.

         5. Что ты делаешь, когда узнаёшь на уроке что-то новое?

А) стремишься с кем-нибудь поделиться (с близкими, друзьями);   

б) иногда тебе хочется поделиться этим с кем-нибудь;   

               в) ты не станешь об этом рассказывать

Мониторинг познавательной активности обучающихся 5 класса

ГБУ КО ЦССВ имени Попова В.Т.

1.      Познавательная активность на начало проекта

2.      Познавательная активность по завершению проекта

Количество детей с низким уровнем познавательной активности составило12 %. Дети с низким уровнем пассивны, ожидают давления или замечания. Количество детей со средним уровнем познавательной активности в выборке составило 67 %. Дети со средним уровнем зависимы от эмоциональной привлекательности объекта. С высоким уровнем познавательной активности — 22 %. Ученики с высоким уровнем познавательной активности с готовностью включаются в выполнение заданий. Таким образом, 89 % учеников 5-х классов нуждаются в создании условий для развития познавательной активности.

Приложение 2

Лэпбук «Профессии»

Аннотация:

Дидактическое пособие лэпбук «Профессии» представляет собой  папку. На страницах папки имеются различные кармашки, карточки, в которых собрана информация по теме «Труд – основа жизни»

Пояснительная записка:

Данный лэпбук предназначен для детей с ОВЗ, обучающихся 5 класса и является развивающим средством обучения. Пособие лэпбук «Профессии» может быть использовано для организации совместной работы педагога и детей, а так же для самостоятельной коллективной, деятельности детей и самостоятельной индивидуальной деятельности ребёнка.  Содержание лепбука можно пополнять и усложнять. В 6 классе дети уже могут вместе с педагогом участвовать в сборе материала: анализировать, сортировать информацию, участвовать в оформлении игр. Данный лэпбук может быть использован педагогами - предметниками, учителями – логопедами.

Цель лэпбука: расширять и обобщать представление детей о профессиях

Задачи:

Образовательные

-помочь понять детям, о важности, необходимости каждой профессии;

- формировать осознанно-правильное отношение к труду.

Развивающие:

- развивать интерес к различным профессиям;

- развивать связную речь, мышление, внимание, воображение, память;

- развивать познавательные и творческие способности детей; мелкую моторику рук.

-развивать коммуникативные навыки;

Воспитательные:

- воспитывать навыки сотрудничества, самостоятельность;

- воспитывать уважение к труду взрослых.

Ожидаемый результат:

-вызвать интерес к окружающему миру;

-расширить у детей знания и представления о профессиях

Содержание лэпбука «Профессии»

1. Кармашек «Кем быть» - игра – лото.

Цель игры: дополнить и обобщить знания детей о профессиях, атрибутах, необходимых каждой профессии.

Правила игры:

Ведущий (учитель) перемешивает поля и карточки и выдаёт каждому игроку по одному полю, а карточки кладёт в отдельную стопку текстом вниз. Затем берёт из стопки верхнюю карточку и показывает предмет, который необходимо соотнести с профессией на основном поле. Если игрок, у которого на поле есть рисунок с изображением представителя профессии, узнал предмет и назвал его, то ведущий отдаёт ему эту карточку. Игрок кладёт карточку на участок своего поля. Если игрок не угадал предмет, то ведущий кладёт эту карточку под низ стопки. Первый, кто закроет все участки на своём поле, объявляется победителем.

2. Кармашек «Азбука профессий (описание)» - карточки с текстом о профессиях и картинками с изображением представителя профессии.

3. Кармашек «Кто что делает?!» - карточки с заданиями

на логику, внимание.

Цель: развитие логического мышления, тренировка внимания, памяти, воображения.

4. Кармашек «Отгадай загадку» -  расширяем и закрепляем

знания о профессиях, о предметах их труда на примере загадок о профессиях

Цель: систематизировать знания о профессиях ; о предметах их труда.

5. Кармашек «Собери по образцу» - собирает картинку-пазл

6. Кармашек «Пословицы и поговорки» - прочитать карточки с пословицами и поговорками о различных профессиях, выучить наизусть любую.

7.Кармашек «Собери и назови картинку» - разрезные картинки: составляем

сюжетную картинку из частей, рассказываем, кто на ней изображён.

8. Кармашек «Подбери схему движения» - картинки с изображением представителей профессии и атрибутов профессии (лабиринт). Найти наиболее короткий путь

9. Кармашек «Читаем стихи» - необходимо прочитать стихи о профессиях друг другу поочередно, участник которому читают должен угадать о какой профессии идет речь.

10. Кармашек «Назови профессии» - на поле представлены 8 картинок с представителями различных профессий, необходимо назвать, что  за профессии изображены.

11. Кармашек «Знак вопроса» - участнику предложены 7 кармашков-вопросов разных цветов, участник выбирает понравившийся цвет, открывает кармашек, отвечает на вопрос и составляет рассказ о профессии, которую отгадал.

             

            

Приложение 3

Мастер-класс

Тема:  «Интерактивная папка лэпбук как средство изучения обществознания  в условиях ФГОС»

Проблема: «Организация работы над личностными, метапредметными и предметными   результатами в условиях реализации ФГОС»

Цель: представление авторского опыта использования интерактивной папки лэпбук на уроках обществознания

Задачи:

1.                     Транслировать  в деятельностном  режиме имеющийся  опыт  по использованию интерактивной папки лэпбук на уроках обществознания,  организовав групповое взаимодействие участников мероприятия

2.                     Продемонстрировать возможности интерактивной папки в процессе формирования личностных, метапредметных и предметных результатов

Протяжённость мероприятия: 40 - 45 минут

Количество участников: от 10 до 20

Особых требований к подготовке участников не требуется

Техническое оснащение:

1)проектор, экран, магниты,

2)картон, цветная бумага, фломастеры, клей, ножницы (ответственность автора)

Ключевые слова: лэпбук, метапредметные результаты, критерии и параметры оценивания, универсальные учебные действия

Шрифты: Times New Roman, 14 кегль –основной текст

Times New Roman, 12 кегль – предп

Содержательно-технологическая характеристика мероприятия

1 этап – Организационный

Сегодня нам предстоит изготовить свой лэпбук, который поможет вспомнить всё увиденное и услышанное на мастер-классе.

Нам необходим картон для папки, цветная бумага, карандаши, фломастеры, маркеры, ножницы, клей

(организация пространства, формирование групп, обеспечение  материалами)

2 этап – Мотивационно-проблематизирующий

1. Актуализация. Постановка проблемы (цели, задач)

Приветствую всех участников данного мероприятия. Спасибо вам, что выбрали мой мастер – класс, надеюсь, что время будет потрачено не напрасно.

Тема нашего мастер-класса ««Интерактивная папка лэпбук как средство изучения обществознания в условиях ФГОС».

Полагаю, что данная тематика заинтересовала присутствующих, хотя допускаю, что тема может быть многим знакома.

Понятие лэпбук является сравнительно новым, в переводе с английского языка означает «книжка на коленках» или «наколенная книга». Действительно, формат папки должен быть таким, чтобы можно было удержать на коленях при необходимости, удобно  было читать и рассматривать содержимое. Есть информация, что лэпбук является изобретением американцев.

Лэпбук представляет собой папку, содержащую учебный материал, расположенный определенным образом, позволяющий его визуализировать. Хочется отметить, что подобный способ организации учебного материала, возможно, и не является принципиально новым. Представляется, что в российской школе педагоги использовали и используют похожие средства и приёмы, не используя данное определение. Демонстрирую книжки-раскладушки, применяемые на уроках обществознания. На первых порах лэпбук применялся в младших классах, но в определенный момент о своем желании применять данное средство изучения обществознания заявили учащиеся старших классов.

Достоинство лэпбука не только в том, что он позволяет определённым образом визуализировать фактологический материал, но и организовать интерактивное взаимодействие.

Интерактивный метод находит всё более широкое применение в современной школе. Интерактивный («Inter» - это взаимный, «act» - действовать) – означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо. Другими словами, в отличие от активных методов, интерактивные ориентированы на более широкое взаимодействие учеников не только с педагогом, но и друг с другом и на доминирование активности учеников в процессе обучения. Место преподавателя на интерактивных занятиях перестает быть центральной, сводится к направлению деятельности учащихся на достижение целей занятия, консультирование, регулирование процессом. Учитель организует совместное проектирование занятия. Учащимся приходится вступать в коммуникацию друг с другом, совместно решать поставленные задачи, преодолевать возникающие несогласия, находить общие точки соприкосновения, идти на компромиссы.

Задачами интерактивных форм обучения являются:

1.     Пробуждение у обучающихся интереса к познанию, активного отношения к своему обучению

2.     Эффективное усвоение учебного материала

3.     Самостоятельный поиск учащимися путей и вариантов решения поставленной учебной задачи

4.     Установление взаимодействия между учащимися, обучение работать в команде и тд

Использование лэпбука отвечает данным задачам. Здесь присутствует проектирование, работа с информацией, моделирование, работа с критериями и параметрами оценивания, групповое взаимодействие, публичное выступление и тд.

 Лэпбук не  только содержит  информацию по теме, фактологический материал, но и достаточно широкую палитру приёмов, позволяющих взаимодействовать с папкой – предварительные вопросы, задания, различные варианты работ по самопроверке и самоконтролю, разделов, позволяющих организовать первоначальное закрепление материала, квесты и др.

3 этап – Деятельностный  (демонстрация (отработка с участниками) основных элементов инновационного опыта в аспекте определенной проблематики.

№	Этап мероприятия	Содержание этапа	Участники	ведущий	Время
1	Организация работы	На какие вопросы вам хотелось бы получить ответы сегодня? Предполагаемые вопросы: 1.Что такое лэпбук? 2.Что представляет собой лэпбук? Как он выглядит? 3.Для чего служит? Целесообразность использования (помогает организовать и систематизировать изучаемую тему) 4.Что в нем содержится? Как выглядит? 5.Какие достоинства у данного средства организации учебного материала, какие недостатки? 6.Когда применять? 7. Как именно проявляется интерактивность? В процессе работы вполне возможно возникновение новых вопросов	Осознают задачу, предлагают вопросы	Задает вопросы. Показывает макет лэпбука и пустые кармашки, знакомит с вариантами лэпбуков	5 мин
2	Планирование деятельности, определение этапов работы	Сопровождением к мастер-классу будут фрагменты реального урока обществознания, которые помогут нам определиться с содержанием нашей папки -Предложите, с чего нам следует начать? -Перед вами карточки, где нужно перечислить этапы работы над лэпбуком.  Сейчас вы просмотрите фрагмент урока обществознания  1. Организация работы в группе, распределение ролей – руководитель, хранитель времени, «бодрила», хранитель чистоты и порядка и другие. 2. Осмысление темы, обсуждение вариантов наполнения папки фактологическим материалом, интерактивную часть лэпбука 3. Составление эскиза лэпбука 4. Распределение функционала по изготовлению папки 5. Изготовление папки при постоянном обсуждении, внесении коррективов в первоначальный замысел 6. Сбор папки 7. Обсуждение полученного продукта в соответствии с критериями и параметрами оценивания 8. Обсуждение способов презентации папки 9. Презентация 10. Обсуждение результатов. Рефлексия	Смотрят фрагмент урока, определяют этапы работы над лэпбуком, записывают на карточках, размещают карточки в свой лэпбук	Показывает фрагмент урока, организует деятельность по определению этапов работы	10 мин
3	Критерии и параметры оценивания	-Первая книжка, которую изготавливают участники мастерской – «Критерии и параметры оценивания» Примерная процедура оценивания 1.      Удалось ли организовать работу в группе (отмечают на шкале на обороте папки), учитывая возможности каждого участника, его интересы 2.      Удалось ли подготовить фактологический материал в необходимом объёме? 3.      Удалось ли продумать эскиз папки, смоделировать лэпбук? 4.      Позволяет ли интерактивная часть папки закрепить материал, организовать самопроверку, самооценку? 5.      Насколько удалось	Обсуждают критерии и параметры оценивания,	организует деятельность по определению критериев и параметров оценивания
4	Основной этап Выполнение задачи – ответы на поставленные вопросы в процессе просмотра урока истории	1.Что такое лэпбук? (средство обучения детей, способ организации учебного материала) 2.Что представляет собой лэпбук? Как он выглядит? (папка из картона определенного формата, содержащая карманы, конверты, книжки, другие удобные способы структурного размещения учебного материала) 3.Для чего служит? Целесообразность использования (в ней содержатся все необходимые материалы по теме, помогает организовать изучение учебного материала, повторять пройденное, возвращаясь к изученному систематизировать изучаемую тему осмыслить содержание книги, провести исследовательскую работу, в процессе которой ребенок участвует в поиске, анализе и сортировке информации, организовать интерактив) 4.Какие достоинства у данного средства организации учебного материала, какие недостатки? (Информативность, полифункциональность, позволяет организовать групповую работу и работу в парах, отличный способ закрепить определенную тему, обладает дидактическими свойствами, способствует формированию навыков публичного выступления и аргументации, его структура и содержание доступно детям разного уровня подготовленности и успешности, обеспечивает игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность учащихся, позволяет учитывать желание ученика, его личное видение и отношение к теме, по своему организовать размещение информации, помогает визуалам в освоении и усвоении учебного материала, формирует УУД, универсальное средство формирования личностных, метапредметных, предметных результатов…) 5.Какие УУД формирует? Как помогает организовать работу над личностными, метапредметными, личностными результатами? 6.Когда применять? (При изучении сложных тем, проблемных вопросов, модулей, при организации исследовательской работы…)	Смотрят видеофрагменты урока, отвечают на вопросы, заносят информацию в свой лэпбук	Показывает видеофрагменты урока, организует обсуждение и заполнение лэпбука При необходимости организует экспресс-опрос	50 мин
5	Презентация продукта Подведение итогов	Вы берете лэпбук и идете к другой паре участников и рассказываете содержание своей папки (помня о критериях и параметрах оценивания публичного выступления) Возвращаетесь к своей паре и делитесь впечатлениями. Метод незаконченного предложения: 1.Мне удалось аргументированно… 2. Наш лэпбук  получил одобрение за… 3.Нам были адресованы добрые пожелания и советы …	Работают в парах	Подводят итоги	10 мин
6	Оценочно-рефлексивный  Работа с рефлексивными листами	-Для нас важно ваше мнение, поэтому отнеситесь к увиденному и пережитому. Выберите один  из вариантов: – интересно, полезно, смогу применить в работе – интересно, полезно, трудно применить в работе – противоречит моему представлению, не согласен – всё сказанное было и так хорошо известно, я использую, ничего нового - у меня есть другое мнение - -Как можно было бы изменить (улучшить) занятие? Какие еще вопросы требуют рассмотрения? Определение своего проблемного поля в данном вопросе. Приращения, выводы, сделанные для себя Обмен идеями с участниками мастер-класса	Осуществляют рефлексию, анализируют	Организует рефлексию Оформляет общие выводы по итогам мастер- класса Заключительное слово ведущего мастер- класса	5 мин

Библиографический список

1.Селевко Г. К. Альтернативные педагогические технологии. М.: НИИ школьных технологий, 2005г

2.Положение о «Мастер - классе» как форме профессионального обучения учителей. //Практика административной работы в школе. 2004г.№5. Стр.46.

3. Цукерман Г.А., Венгер А.Л. Развитие учебной самостоятельности средствами школьного образования // Психологическая наука и образование. - 2010. №4. – С.77-90

Краткое описание документа:

Лэпбук– это универсальное пособие, которое может быть итогом проектной и самостоятельной деятельности детей, в рамках повторительно-обобщающих уроков по темам образовательной программы по учебной дисциплине «Обществознание». Может быть использован при реализации любой из образовательных областей, обеспечивая их интеграцию.Зачем нужен лэпбук?1. Он помогает по своему желанию организовать информацию по изучаемой теме и лучше понять и запомнить материал.2. Это отличный способ для повторения пройденного. В любое удобное время ребенок просто открывает лэпбук и с радостью повторяет пройденное, рассматривая сделанную своими же руками книжку.3. Ребенок учится самостоятельно собирать и организовывать информацию.4. Создание лэпбука является одним из видов совместной деятельности взрослого и детей. Может быть еще и формой представления итогов проекта.5. Лэпбук может быть содержательным элементом развивающей предметно-пространственной среды класса Объединяя обучение и воспитание в целостный образовательный процесс, лэпбук дает возможность педагогу построить деятельность на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, создать условия, при которых сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования. Использование лэпбука обеспечивает равенство возможностей, полноценное развитие каждого ребенка, независимо от места жительства, пола, национальности, языка, социального статуса, в том числе и для детей с ОВЗ. В научной литературе лэпбук не выделяют как одно из основных средств обучения, поэтому есть необходимость в его разработке. Таким образом, возникла необходимость в выборе темы проекта " Лэпбук как современное средство обучения детей с ОВЗ на уроках обществознания "