Социо- игровой стиль работы с детьми ОВЗ, презентация

Департамент по вопросам семьи и детей Томской области

Областное государственное коммерческое учреждение

«Центр социальной помощи семьи и детям «Огонек» г. Томска»

Тема: «Социо - игровой стиль работы с детьми с ОВЗ,

как эффективная педагогическая технология».

Подготовила:

А.В. Антух

Тема: «Социо - игровой стиль работы с детьми с ОВЗ,

как эффективная педагогическая технология»

"Главная забота воспитателей-

не обучение, не развлечение,

даже не развитие, а столь

недидактическая вещь как дружба".

Е. Е. Шулешко

Цель: Познакомить участников семинара с педагогической технологией:

«Социо-игровой стиль».

Задачи:

Познакомить участников с историей, методами и приёмами, применяемыми в социо -игровой технологии.

Повысить уровень профессиональной компетентности слушателей, их мотивацию на системное использование в практике социо -игровой технологии.

Ход выступления.

(1 слайд)

Дошкольное образование направлено на формирование принципиально нового взгляда на содержание, структуру и организацию дошкольного образования. На смену традиционным методам приходят активные методы обучения и воспитания, направленные на активизацию познавательного развития ребенка. Основное место занимает игра.

 В ФГОС ДО содержится указание на то, какие виды деятельности можно считать приемлемыми формами практики для ребенка дошкольного возраста. В первую очередь это игровая деятельность как ведущая деятельность дошкольного возраста, а также коммуникативная, двигательная, продуктивная, познавательно-исследовательская, трудовая, музыкально-художественная, чтение (восприятие) художественной литературы.

Сегодня просто необходимо наличие у педагога нового взгляда на ребенка, как на субъект (а не объект) воспитания, как на партнера по совместной деятельности. В этих изменяющихся условиях педагогу дошкольного образования необходимо уметь ориентироваться в многообразии интегративных подходов к развитию детей, в широком спектре современных технологий.

 При работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, применяются особые коррекционно- развивающие педагогические технологии, позволяющие добиваться положительной динамики в обучении и воспитании. Одной из таких технологий является социо-игровая технология, то есть развитие ребенка в игровом общении со сверстниками.

(2 слайд)

Что же такое социо -игровая технология? Сам термин «социо-игровой стиль» появился в 1988 году. В 1992 году в «Учительской газете» появилась статья, которая называлась «Вольный стиль или погоня за 133 зайцами», где автор, опираясь на материалы сторонников социо-игровой педагогики (Е.Е. Шулешко, А.П. Ершова, В.М. Букатов), описывает организацию занятий с детьми как игры между микрогруппами (малыми социумами – отсюда и термин «социо-игровая») и одновременно в каждой из них.

Социо-игровая технология – это игры и занятия детей в микрогруппах, позволяющие ребёнку самому определять цель своих действий, искать возможные пути решения, проявлять самостоятельность при решении возникших проблем. Социо-игровая технология ориентирует педагога на поиск способов такого общения с детьми, при котором утомительная принудиловка уступает место увлеченности (они, прежде всего, воспитывают ребенка, а потом развивают).

(3 слайд)

Сущность социо-игрового стиля работы его основатели Е. Ершова, В. Букатов определили такой формулировкой: «Мы не учим, а налаживаем ситуации, когда их участникам хочется доверять и друг другу, и своему собственному опыту, в результате чего происходит эффект добровольного и обучения, и научения, и тренировки». Следуя этим советам, занятия следует организовывать: как игра-жизнь между микрогруппами детей; социо-игровую технологию системно использовать как на занятиях, так и при организации свободной деятельности детей. Это дает возможность объединить детей общим делом или совместным обсуждением индивидуальной работы и превращением ее в коллективную.

(4 слайд)

3 кита социо - игрового стиля

1.Двигательная активность воспитанников-слушают, говорят, делают

2.разнообразия, вариативность-на занятии должно быть хотя бы две-три смен в мизансценах, ролях — и уж тем более — видах деятельности

3.микрогруппы - по ходу занятия(игры) дети объединяются в малые группы, или эти группы между собой вступали в общение.

(5 слайд)

Задачи социо-игровой технологии:

- Развитие взаимодействия «Ребенок-ребенок», «ребенок-взрослый»;

- Создание условий для развития личностных качеств и пространства;

- Коррекция нежелательного поведения;

- Развитие навыков межличностного общения;

- Формирование умений и навыков дружеского, коммуникативного взаимодействия;

(6 слайд)

Золотые правила социо-игровой технологии (по В. М. Букатову):

1.Работа малыми группами или «группами ровесников»

2.Смена лидерства

3.Обучение сочетается с двигательной активностью и сменой мизансцен

4.Смена темпа и ритма

5.Социо-игровая технология предполагает интеграцию всех видов деятельности

6. Ориентация и принцип полифонии: «За 133 зайцами погонишься, глядишь и наловишь с десяток».

(7 слайд)

Более конкретно рассмотрим:

1 правило: используется работа малыми группами или как их еще называют «группы ровесников». Деятельность дошкольников в малых группах - самый естественный путь к возникновению у них сотрудничества, коммуникации, взаимопонимания. Они умеют сопереживать друг другу, оказывать поддержку, чувствуют ответственность друг за друга. В группах дети учатся рассказывать, слушать других, запоминать, тренировать воображение, скорость реакции, умение совместно выполнить любое задание. Активизируется эмоциональный, мыслительный, контактный настрой каждого ребенка. Процесс образования групп для взаимодействия между партнерами по игре можно проводить, давая определенные задания. Например: распределение на группы (компании) по цвету волос, глаз, одежды или длине волос, чтобы в имени хотя бы одна буква была одинаковой и т. д.

(8 слайд)

2 правило: «Смена лидерства». Понятно, что работа в малых группах предполагает коллективную деятельность, а мнение всей группы выражает один человек, лидер. Причем лидера дети выбирают сами и он должен постоянно меняться.

3 правило: обучение сочетается с двигательной активностью и сменой мизансцен, что снятию эмоционального напряжения. Дети могут общаться в разных уголках группы: в центре, за столами, на полу, в любимом уголке, в приемной и т. д. Дети не только сидят на занятии, но и встают, ходят, хлопают в ладоши, играют с мячом

(9 слайд)

4 правило: Смена темпа и ритма. У детей возникает понимание, что каждое задание имеет свое начало и конец, и требует определенной сосредоточенности.

(10 слайд)

5 правило: социо -игровая методика предполагает интеграцию всех видов деятельности, что соответствует современным требованиям. Обучение происходит в игровой форме, для этого можно использовать различные игры, которые развивают внимание, слух, мышление, умение взаимодействовать друг с другом.

6 правило: ориентация на принцип полифонии: «За 133 зайцами погонишься, глядишь и наловишь с десяток». Ребенку вместе со своими ровесниками добывать знания более интересно, а педагогу следует не учить, а уметь слушать и слышать детей, доверять им.

Используя «золотые» правила социо-игровой технологии, дети учатся слушать и слышать друг друга, выражать свое мнение, договариваться, приходить к согласию; у детей развивается речевое взаимодействие; формируется позитивное отношение к окружающему миру, другим людям, самому себе, к сверстникам; дети умеют отстаивать свою позицию, разумно и доброжелательно возражать взрослым; отсутствует чувство страха за ошибку.

(11 слайд)

Классификация игр социо-игровой направленности. (Е. Е. Шулешко,

А.П. Ершова, В.М. Букатов):

- Игры для рабочего настроя;

- Игры- разминки;

- Игры творческого самоутверждения;

- Игры социо - игрового приобщения к делу;

- Игры вольные.

(12 слайд)

Игры для рабочего настроя.

Главные задача игр – пробудить интерес детей друг к другу, поставить участников игры в какие-то зависимости друг от друга, обеспечивающие общее повышение мобилизации внимания и тела.

 (13 слайд)

Игры- разминки.

 Принцип всеобщей доступности, элемент соревнования смешного, несерьезного выигрыша; дадут детям возможность размяться.

(14 слайд)

 Игры творческого самоутверждения.

 При выполнении учитывается художественно-исполнительский результат действия.

 Игры социо - игрового приобщения к делу.

 Могут использоваться в процессе усвоения или закрепления учебного материала; если дети учатся что-то различать, запоминать, систематизировать и т.п., то они научатся этому в процессе выполнения игровых заданий.

(15 слайд)

Вольные игры

Игры, выполнение которых требует простора и свободы передвижения, т.е. их не всегда можно выполнять в комнате.                             

(16 слайд)

 Формы организации  социо- игровой деятельности:

-Коллективные дела, работа в малых  группах на занятиях, тренинги на умение договориться.

- Сказкотерапия

-Игры с правилами, игры-соревнования, игры-драматизации сюжетно-ролевые и режиссерские игры;

- Тренинги;

- Методы создания проблемных ситуаций с элементами самооценки;

- Приемы социально направленные на создание ситуаций успеха и комфортности;

- Самопрезентации.

(17-18 слайд)

Различия традиционной и социо – игровой педагогики.

(19 слайд)

Социо- игровые подходы формируют у детей:

- Умение свободно и с интересом обсуждать разные вопросы;

- Умение следить за ходом общего разговора и дела;

- Умение оказывать друг другу помощь и принимать ее, когда нужно.

(20 слайд)

Социо – игровая технология способствует:

- Сближению педагога с детьми;

- Реализации потребности детей в двигательной активности;

- Сохранение психического здоровья;

- Преодоление нерешительности и неуверенности робких детей;

- Формированию самостоятельности, инициативности, коммуникативных навыков у дошкольников;

- Развитию речевой инициативы;

- Повышение уровня познавательных и творческих способностей.

(21 слайд)

Пять советов, помогающих развивать и укреплять союз воспитателей и детей в ходе игры:

1.     Быть готовым к собственным промахам,

2.     Не разжевывать смысл задания,

3.     Обращать внимание на интересные неожиданности,

4.     Не боятся детских отказов,

5.     Умейте порадоваться шуму.

(22 слайд)

Результаты применения социо – игровой технологии:

- Дети слушают и слышат друг друга, договариваются, приходят к согласию;

- У детей развито речевое взаимодействие;

- Сформировано позитивное отношение к окружающему миру, другим людям, самому себе, к сверстникам;

- Дети умеют отстаивать свою позицию, разумно, доброжелательно возражать взрослым;

- У детей нет чувства страха за ошибку.

(23 слайд)

Спасибо за внимание!

Список литературы:

1. А. П. Ершова, В. М. Букатов / Карманная энциклопедия социо-игровых приемов обучения дошкольников: справочно-методическое пособие воспитателей и подготовительных групп детского сада /– СПб: Образовательные проекты; М: НИИ школьных технологий,2008.

2. А. П. Ершова, В.М. Букатов / Возвращение к таланту /– СПб: Образовательные проекты; М: НИИ школьных технологий,2008.