Совершенствование КИМ ЕГЭ по химии 2020

Основные направления совершенствования

контрольных измерительных материалов

для единого государственного экзамена 2020 года

Одной из задач, поставленных в ходе эксперимента по введению единого государственного экзамена (ЕГЭ), является повышение качества образования, которое рассматривается как одно из приоритетных направлений образовательной политики по модернизации российского образования на период до 2020 года. Решение этой задачи во многом связано с созданием контрольных измерительных материалов (КИМ) для ЕГЭ.

Определяющими критериями при разработке контрольных измерительных материалов являются получение объективных результатов на едином государственном экзамене и содействие развитию системы образования. В связи, с чем целесообразно рассматривать направления совершенствования КИМ для ЕГЭ с учетом этих ориентиров.

Объективность полученных результатов в ходе единого государственного экзамена обеспечивается:

-         соответствием содержания экзаменационной работы обязательному минимуму содержания основного общего и среднего (полного) общего образования;

-         использованием различных типов заданий, проверяющих знания и умения на разных уровнях сложности;

-         созданием единых подходов к системе оценивания заданий со свободным развернутым ответом и работы в целом;

-         организацией системы экспертизы и апробации КИМ;

-         стандартизацией всего инструментария ЕГЭ (разработкой единых условий проведения экзамена, единых процедур проверки выполнения экзаменационных работ и подготовки экспертов).

За период с 2005 по 2019 годы контрольные измерительные материалы претерпели значительные изменения.

По большинству предметов число заданий в экзаменационной работе и отведенное время на их выполнение достигли оптимального значения, при котором обеспечивается содержательная валидность (достаточная представительность проверяемых элементов содержания на разных уровнях сложности), а также учитываются физиологические и психологические особенности экзаменуемых.

По всем предметам используются разнообразные задания, в процессе выполнения которых экзаменуемые демонстрируют широкий спектр умений  от воспроизведения знаний и их применения в знакомой ситуации до комплексных предметных и интеллектуальных умений, связанных с анализом и обобщением информации, высказыванием оценочных суждений и аргументацией. Используются разнообразные формы заданий (с выбором одного или нескольких правильных ответов, с кратким или развернутым ответом). Расширены типы используемых заданий по видам интеллектуальной деятельности (на установление соответствия или последовательности процессов или событий, на сравнение явлений или событий, на высказывание оценочных суждений и др.). Введены новые типы заданий: комплексные задания на основе текста и альтернативные задания (выбирается одно из предложенных заданий в соответствии с интересами или предпочтениями экзаменуемых).

По иностранным языкам оцениваются все виды речевой деятельности (аудирование, письмо, чтение и говорение).

Значительно усовершенствована система оценивания заданий с развернутым ответом.

По мнению специалистов, как российских, так и зарубежных, КИМ для ЕГЭ, имеют более высокое качество, обладают более высокой содержательной валидностью и надежностью по сравнению с экзаменационными материалами, используемыми на традиционных выпускных школьных и вступительных вузовских экзаменах.

Несмотря на существенные продвижения в разработке КИМ, имеется ряд проблем, которые требуют решения на федеральном уровне. К ним относятся следующие:

-                        не определена приоритетная цель единого государственного экзамена (вступительные экзамены в вузы или итоговая аттестация выпускников общеобразовательных учреждений);

-                        не решен вопрос об обязательности экзаменов в форме ЕГЭ (право решения этого вопроса передано регионам);

-                        в связи с введением новых государственных образовательных стандартов 2004 года не решен вопрос, на какие стандарты должны ориентироваться КИМ по всем предметам, включая математику и русский язык: на базовый или профильный или на тот и другой в равной степени;

-                        недостаточно разработаны требования к уровню подготовки выпускников средней школы в государственных образовательных стандартах;

-                        не определено оптимальное количество оригинальных вариантов КИМ по каждому предмету;

-                        не решен вопрос авторского права на всех этапах закупки, создания и передачи КИМ государственному заказчику;

-                        не создана полноценно функционирующая инфраструктура для производства КИМ, включающая достаточное количество помещений, оборудованных компьютерной сетью и системой видеонаблюдения.

В отсутствие официальных решений разработчики КИМ по разным предметам формируют свою собственную позицию по ряду вышеуказанных проблем (позиции могут отличаться по отдельным предметам).

Дополнительно к внешним проблемам имеются проблемы, непосредственно связанные с производством КИМ: отсутствие достаточного банка откалиброванных тестовых заданий для производства необходимого количества вариантов КИМ; невозможность адекватной экспериментальной проверки всех заданий и всех вариантов КИМ при обеспечении их секретности; недостаточный объем необходимых опережающих исследовательских работ по проблемам разработки КИМ, отсутствие достаточного числа квалифицированных кадров для проведения работ на разных этапах производства КИМ.

Введение стандартизированной системы оценки подготовки выпускников средней школы в форме ЕГЭ уже на этапе эксперимента дает заметное повышение качества образования. Впервые общество получило объективные результаты о состоянии подготовки выпускников общеобразовательных учреждений по основным предметам. В результатах ЕГЭ отмечаются две тенденции: увеличение требований к выставлению границ отметок по пятибалльной шкале и рост числа положительных отметок, включая отметки «4» и «5».

Разработчики контрольных измерительных материалов к началу каждого учебного года готовят аналитические отчеты по результатам экзамена и рекомендации по совершенствованию преподавания отдельных предметов. Подготовленные материалы находятся в открытом доступе в сети Интернет. В регионах началась интенсивная работа по использованию результатов ЕГЭ в системе повышения квалификации учителей и управленческих кадров.