«Совершенствование профессиональной компетенции учителя иностранного языка в условиях обновления содержания образования как средство реализации модернизации системы образования» "Ключ к новым возможностям"

КГКП «Костанайский педагогический колледж»

Управления образования акимата Костанайской области

Статья  по теме:

«Ключ  к новым возможностям»

Салтовская Юлия Петровна, преподаватель иностранных языков

ГККП «Сарыкольский колледж агробизнеса и права», п. Сарыколь

Ключ  к новым возможностям.

Салтовская Юлия Петровна, преподаватель иностранных языков

ГККП «Сарыкольский колледж агробизнеса и права», п. Сарыколь

           Через пару лет в колледжи, профессиональные лицеи и другие технические заведения придут ребята, обучающиеся по новым образовательным программам, а это существенно меняет  требования и  к профессиональной подготовке студентов. Эффективность индивидуума определяет не количество полученных им знаний, а разнообразие умений и навыков, которыми он овладел, и возможностями их применения.

           Сейчас в мире наблюдается процесс глобализации – возникновения гибридной мировой культуры, смешения национальных традиций, усиления сотрудничества между нациями. Он проявляется в унификации и единении самых различных аспектов жизнедеятельности людей – их мировосприятия и мировоззрения, политики и экономики, социальной жизни и производства, науки и образования, культуры и искусства, религии и языка, спорта и т. д. [1].

           Процессы мировой глобализации и интеграции привели к бурному росту межкультурных контактов во всех сферах нашей жизни. В нее прочно вошли такие ситуации межкультурного общения, как учеба в школе и в вузе по обмену, стажировки ученых, международные конференции, совместные предприятия, туристические поездки, выставки, гастроли, спортивные соревнования и т. д. Таким образом, одним из условий успешной адаптации в социальном пространстве становится владение иностранными языками. [2]. 

          На сегодняшний день обновление содержания образования в Республике Казахстан ставит перед собой главную цель: совершенствование педагогического мастерства учителей в контексте обновления образовательной программы и внедрение системы критериального оценивания.

           Известно, что английский язык входит в число наиболее трудных предметов школьного курса. Поэтому одной из основных задач считается привитие и поддерживание  интереса, а также повышение мотивации к данному предмету, стремление разбудить в учениках творческие и интеллектуальные силы.

           Знание английского языка в современном мире является своеобразным ключом  в мир. Владея этим языком международного общения, можно достичь поставленных целей с помощью новых возможностей.

           Задача преподавателя состоит в том, чтобы создать условия для продолжения практического овладения языком для каждого студента, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому учащемуся  проявить свою активность, своё творчество, а также активизировать его познавательную деятельность в процессе обучения иностранным языкам.

              В своей практике, исходя из поставленных задач МОН РК, главной целью процессе обучения студентов я считаю совершенствование их лексического запаса как на уровне разговорного (бытового) общения, так и на профессиональном уровне. Помимо определенных стандартов ведение урока в рамках содержания обновления образования, считаю целесообразным введения дополнительного лексического материала. Этот способ не является открытием для многих педагогов, но как никогда актуален  на данном этапе образования.  Основной целью этого метода является знакомство с часто используемой лексикой в повседневной жизни носителей языка, но мало представленной в  учебниках и пособиях. Например: в программе первого курса специальности «Агроном» предлагается тема «Моя будущая профессия», программа первого курса носит общеобразовательный характер, в этой теме мы раскрываем основную  лексику: виды профессий, выражения  такие как: «I want to become …», «This profession is modern…», «I like to work outdoors...» и тд., то есть используем лексику,  предлагаемую программой. По моей методике я нахожу возможность предоставить материал по теме, связанной с будущей профессией студентов, вводя элементы профессиональной лексики, а также материал, включающий в себя более развернутую тему или носящую интеграционный характер.

          Американский учитель старших классов имеет фермерское хозяйство, которым занимается его жена. Но он, как и многие современные педагоги, ведет личный блог в социальных сетях. В его видеозаписях есть экскурсия по ферме с подробным описанием техники, посадочных площадок, сельскохозяйственных построек, растений, выращиваемых ими, животных  фермы, а также объяснением,  как и для чего они используют  полученные продукты ( используют в личных целях- продукты питания, для продажи и т.д.). Его видеоэкскурсия сопровождается фотоподборкой.  Демонстрируя данный видео ролик студентам, я знакомлю их с актуальной лексикой, предоставленной носителем языка, которая сочетает в себе достаточное количество других  полезных тем  в качестве  повторения, закрепления, изучения. Этот  способ  аудирования является  максимально познавательным, интересным, достаточно легко воспринимаемым и предлагаемым не  с помощью речи учителя, а непосредственно  истинным носителем языка. Эффективность от такой подачи материала дает положительный результат уже на этапе мотивации. По итогам оценивания большинство студентов справляются с работой на 85-97% ,  запоминают лексический материал, находят возможность применения на последующих уроках.

           Возможности интернет пространства  безграничны. При желании каждый педагог может найти возможность подборки такого вида материала, который имеется уже  на многих сайтах или найти контакты с некоторыми «English speakers», видеоблогерами занимающимися обучением английскому языку по интернет сети, которые с удовольствием запишут вам необходимый материал (как и произошло в моем случае).

          Возможность сотрудничать с иностранными студентами, учителями или просто любителями является одним из приоритетов современного времени, и было бы странно не воспользоваться этим. Использование новых информационных технологий в преподавании английского языка является неотъемлемой  частью в методике преподавания в условиях модернизации образования, так как при условии применения современных технологий процесс обучения становится более эффективным и личностно – ориентированным.

          В статье  первого президента РК "Взгляд в будущее: модернизация общественного сознания" говорится о том, что  каждый казахстанец должен овладеть компьютерной грамотностью, знать иностранные языки, быть «культурно открытым» и непрерывно получать новые знания. Это позволит стать нации конкурентоспособной. Нурсултан Назарбаев  предлагает меняться без ущерба истории и культуре. Мы видим и  пути достижения целей,  намеченных им, которые могут реализоваться  в рамках сотрудничества не только внутри нашей страны, но и за её пределами. [3].

Литература

1.      Барлыбаев Х. А. Глобализация: вопросы теории и практики // Век глобализации. Вып. № 2. 2008. [Электронный ресурс] URL: http://www.socionauki.ru/journal/articles/129849/  

2.       Войтович И. К.Иностранные языки в контексте непрерывного образования: монография / под ред. Т. И. Зелениной. – Ижевск: Изд-во «Удмуртский университет», 2012. – 212 с.

3.     Статья Нурсултана Назарбаева "Взгляд в будущее: модернизация общественного сознания"

 URL: http://www.akorda.kz/ru/events/akorda_news/press_conferences/statya-glavy-gosudarstva-vzglyad-v-budushchee-modernizaciya-obshchestvennogo-soznaniya

Краткое описание документа:

«Совершенствование профессиональной компетенции учителя иностранного языка в условиях обновления содержания образования как средство реализации модернизации системы образования» Статья по теме "Ключ к новым возможностям".

Знание английского языка в современном мире является своеобразным ключомв мир. Владея этим языком международного общения, можно достичь поставленных целей с помощью новых возможностей.

Задача преподавателя состоит в том, чтобы создать условия для продолжения практического овладения языком для каждого студента, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому учащемусяпроявить свою активность, своё творчество, а также активизировать его познавательную деятельность в процессе обучения иностранным языкам.