Совместная жизнь видов в биоценозах

                                                                     Технологическая карта урока

Тема	Совместная жизнь видов в биогеоценозе
Цель темы	Решить проблему: влияют ли различные типы взаимоотношений на устойчивость биогеоценоза.
Планируемые результаты	Предметные умения	УУД
	В познавательной сфере: 1.Давать определение изученных понятий: типы взаимоотношений, биотических связей в биогеоценозе. 2. Сравнивать  различные типы взаимоотношений и их влияние на устойчивость биогеоценоза. 3. Приводить примеры биотических связей. В ценностно-ориентационной сфере: Анализировать и оценивать отличительные признаки типов взаимоотношений в биогеоценозах	Личностные 1.Принятие социальной роли обучающегося. 2.Развитие мотивов учебной деятельности в формировании личностного смысла учения. 3.Умение управлять своей познавательной деятельностью. 4.Развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях. Регулятивные: 1.Умение планировать и регулировать свою деятельность. 2.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. 3.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами. 4.Владение основами самоконтроля и самооценки. Познавательные: 1.Осуществлять поиск информации с использованием различных ресурсов. 2.Устанавливать причинно-следственные связи. 3.Давать определение понятиям. Коммуникативные: 1.Готовность получать необходимую информацию, отстаивать свою точку зрения в диалоге и в выступлении. 2.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнерами, с членами группы. 3.Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию. 4.Формировать умение точно выражать мысли.
Основные понятия	Типы экологических взаимоотношений: нейтральные, взаимо-полезные, полезно-нейтральные, полезно-вредные, взаимо-вредные, вредно-нейтральные; разновидности биотических связей: нейтрализм, протокооперация, симбиоз, мутуализм, комменсализм ( нахлебничество, сотрапезничество, квартиранство), паразитизм, хищничество, конкуренция (межвидовая, внутривидовая), аменсализм.

                                                                          Ориентация пространства

Межпредметные связи	Формы работы	Ресурсы
География Литература	Индивидуальная Групповая Фронтальная	Учебник Дополнительная литература: книги для чтения, энциклопедии, справочники. Дидактический материал: кроссворд, схема, иллюстрации

                                                                                   Этапы урока

№ п/п

Основные этапы организации учебной деятельности

Цель    этапа

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1

Постановка учебных задач

Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи. Решить проблему: влияют ли различные типы взаимоотношений на устойчивость биогеоценоза.

Организовывает погружение в проблему, создает ситуацию разрыва. От чего зависит устойчивость биогеоценоза? Какие существуют биотические связи в биогеоценозе? Могут ли различные взаимоотношения видов в биогеоценозе повлиять на его устойчивость?

Определяют цели и задачи урока. Формулируют общую цель и задачи. Фиксируют проблему, отвечая на вопросы.

Выдвигая цели, делают умозаключения

Слушают учителя. Устанавливают рабочие отношения. Строят понятные для собеседника высказывания.

Вырабатываю общее решение, делают выбор, оказывают взаимопомощь, выражают собственное мнение.

Принимают и сохраняют учебную цель и задачи. Самостоятельно контролируют собственное время и управляют им.

Контроль за ответами одноклассников.

2

Совместное исследование проблемы

Поиск решения учебной задачи.

Организует устный коллективный анализ учебной задачи. Фиксирует выдвинутые учениками гипотезы, организует их обсуждение. Работа в группах по алгоритму со схемой, текстом.

Поиск и обработка ресурсов, защита своих мнений.

Анализируют, обсуждают, структурируют, фиксируют результаты, аргументируют свою точку зрения.

Работа в группах, организуют учебное сотрудничество.

Устанавливают партнерские отношения. Осознанно строят речевые высказывания Рефлексия своих действий.

Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения. Добывают новые знания.

Планируют деятельность, оценивают объективные трудности, осуществляют взаимоконтроль.

3

Моделирование

Фиксация в модели существенных отношений изучаемого объекта.

Организует учебное взаимодействие учеников и следующее обсуждение составленной модели. Дают определения типам взаимоотношений, приводят примеры

Фиксируют в графические модели и буквенной форме выделенные связи и отношения. Заполняют сводную таблицу

Устанавливают причинно-следственные связи, формирование критического мышления.

Воспринимают ответы учащихся.

Рефлексия своих действий.

Принимают и сохраняют учебную цель и задачи.

Осуществляют самоконтроль

4

Конструирование нового способа действий

Построение ориентированной основы нового способа действия.

Организует учебное исследование для выделения понятия. Объяснение своих выводов Анализ и оценивание отличительных признаков типов взаимоотношений в биогеоценозах

Проводят коллективное исследование. Определяют, какие типы взаимоотношений могут повлиять на устойчивость биогеоценоза

Конструируют новый способ действия, устанавливают причинно-следственные связи. Ориентация в возможностях информационного поиска и умение использовать соответствующие ресурсы в сотрудничестве со взрослыми и самостоятельно

Контроль, коррекция, оценка действий партнера на основе совместной деятельности направленной на общий результат.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать. Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Составление плана и последовательности действий.

Умение действовать по плану и планировать свою деятельность. Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия и построение ориентировочной основы в новом учебном материале в учебном сотрудничестве с учителем.

5

Переход к этапу решения частных задач

Первичный контроль за правильностью выполнения способа действия.

Оценивает выполнение каждой операции. Проверяется правильность своих выводов

Осуществляют работу по выполнению отдельных операций. Структурируют знания.

Развитие познавательной инициативы. Умение выделять существенную информацию из текстов и сообщений.

Учатся формулировать собственное мнение и позицию.

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий.

Осуществляют самоконтроль.

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками

6

Применение общего способа  действия для решения частных задач

Коррекция отработки способа.

Организация самостоятельной работы. В тексте найти все возможные типы взаимоотношений видов

Применяют новый способ, отработка операций. Работа с отрывком поэмы по определению типов взаимоотношений видов

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Строят рассуждения понятные для собеседника.

Умение использовать речь для регуляции своего действия.

СамопроверкаОтрабатывают способ в целом. Осуществляют пошаговый контроль по результату.

Умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность. Целеустремленность и настойчивость в достижении целей. Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. Готовность к преодолению трудностей.

7

Контроль на этапе окончания учебной темы

Контроль.

Организация дифференцированной работы, контрольно-оценивающая деятельность.

Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат. Сбор информации о типах взаимоотношений видов в своем регионе

Умение сравнивать цель и результат.

Овладение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, публичная презентация и защита групповых проектов.

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий. Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной речи в соответствии с задачами общения и нормами родного языка, включая воспроизведение прочитанного текста.

Осуществляют пошаговый контроль по результату. Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Умение адекватно воспринимать оценки и отметки. Умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимать причины ее успеха/неуспеха.