Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 47
г. Белгорода
Современные
родители: помощники, наблюдатели или оппоненты?
Веникова Яна Александровна,
учитель русского языка и
литературы
МБОУ СОШ №47
г.Белгорода
«Семья и школа – это берег и
море. На берегу ребенок делает свои первые шаги, получает первые уроки жизни, а
потом перед ним открывается необозримое море знаний, и курс в этом море
прокладывает школа...»
Л.Кассиль
В
условиях модернизации системы образования необходимость и важность
взаимодействия школы и семьи очевидны. Успешность достижений ребенка зависит от
того, кто и как влияет на его развитие. Большую часть времени ребенок проводит
в школе и дома, поэтому важно, чтобы взаимодействие педагогов и родителей не
противоречили друг другу, а положительно и активно воспринимались ребёнком. Это
осуществимо, если педагоги и родители станут союзниками и единомышленниками,
заинтересованно и согласовано будут решать проблемы воспитания. В рамках
реализации ФГОС образовательным учреждениям необходимо находить оптимальные
формы взаимодействия семьи и школы.
В период реформ система образования меняется так стремительно, что родители
часто не имеют достаточного представления об этих изменениях, ориентируясь в
учебно-воспитательной деятельности в основном на свой школьный опыт, который
часто отстает от современных требований. Для решения этого несоответствия
педагогу необходимо сделать учебно-воспитательный процесс максимально открытым,
информированным и доступным для родителей.
Моя практика работы в школе показывает, что родители начинают стремиться к
активному сотрудничеству со школой и педагогом, если между ними возникает
взаимопонимание. А оно рождается в совместной деятельности. Значит, учитель
должен позаботиться о том, чтобы стать организатором жизненно важной программы
взаимодействия семьи и школы.
Современных родителей можно условно разделить на три группы.
Первая группа –
родители наблюдатели.
В условиях, когда большинство
семей озабочено решением проблем экономического, а порой физического выживания,
усилилась тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов
воспитания и личностного развития ребёнка. Родители, не владея в достаточной
мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребёнка, порой
осуществляют воспитание со стороны, выполняя, роль наблюдателя, не вмешиваясь в
воспитательный и образовательный процесс. Всё это, как правило, не приносит
позитивных результатов.
Вторая группа -
родители-помощники.
Для полного развития личности
необходим родитель - помощник, оказывающий поддержку, создающий атмосферу
счастья, любви, понимания. Ведь очень важно, чтобы был не только воспитателем,
но и участником совместных дел, в том числе и учебного процесса. Ребенку просто
необходимо сотрудничество с взрослым.
Просвещенный и современный
родитель, должен быть вовлечен в жизнь своих детей, проявлять интерес и
повышенное внимание к увлечениям своего чада. Внимательно следить за тем, какую
музыку они слушают, с какими компаниями общаются, какие книги
читают.
Родитель - помощник активно
участвует в жизни классного коллектива и тесно взаимодействует с педагогами
школы, он заинтересован в успехах своего ребенка. Между ребенком, родителем и
педагогом совершенно необходимо взаимное доверие. Они взаимозависимы. Если
ребенку не хватает помощника в лице родителя, то проблемы с воспитанием
неизбежны. Ребенок, вынужденный действовать самостоятельно и, как следствие, не
будет верить в свои силы.
Третья
группа - родители оппоненты.
Работа с семьей, ее привлечение к жизни класса,
выращивание общности, возникающей между родителями и педагогами, — одно из
самых приоритетных направлений в работе педагогического коллектива. Пока не сложилась эта общность,
родители и педагоги чувствуют себя не столько единомышленниками и сотрудниками,
сколько оппонентами, находящимися по разные стороны своеобразной баррикады,
которую нередко обозначает входная дверь в класс.
Проблемность
вопроса, который я сегодня решила затронуть в своем выступлении, в том, что
на него нельзя ответить однозначно. Ситуация настоящего времени такова, что все
три категории присутствуют в каждом классном коллективе, разница лишь в их процентном
соотношении. Конечно, хорошо, когда помощников у тебя больше, но это не
значит, что надо закрыть глаза на существование двух других категорий. И
поэтому педагог, которому не безразличны интересы его подопечных, который
хочет отвечать за результаты своей работы вынужден искать способы превращения
оппонентов в наблюдателей, а наблюдателей в помощников. Здесь стоит вспомнить о
том, что главными учителями ребенка, главными людьми, ответственными за его
здоровье и благополучие, все же являются родители. Именно родители должны
принимать ответственное решение о том, в каком направлении нужно развивать
ребенка, в то время как школа призвана обеспечить помощь и поддержку в
воспитании, развитии и обучении.
Придя
работать в школу и познакомившись с родителями своих учеников, я поняла, что
представление о том, что для воспитания нужны специальные знания, ещё не
укоренилось в сознании значительной части современных родителей. Большинству
свойственно думать, что воспитание идет на интуитивном уровне, и порой взрослые
ведут себя так, словно любой из них будет прекрасным родителем, стоит только
родить ребенка. На самом деле существует необходимость помощи родителям в
воспитании и развитии детей. Ведь есть много вещей, которые следует знать,
чтобы правильно выстроить отношения и дать ребёнку полноценное воспитание и
образование. Может быть, мое утверждение покажется странным, но я считаю, что
родителей тоже надо формировать, воспитывать, конечно, с учетом их возрастного
и жизненного опыта. Обучать взрослых гораздо сложнее, нежели детей, а степень
такта, чуткости, терпения и профессионализма должна быть та же самая.
Я считаю, что в современном обществе существует проблема
«угасания родительской инициативы». Она выражается в том, что современные
родители, в лучшем случае, склонны препоручать образование и воспитание своего
ребенка «третьим лицам»; доля времени, посвящаемого ими
семейному общению ничтожно мала; потеряна преемственность в традиции
домашнего воспитания, вопросы педагогической культуры зачастую лежат вне сферы
интересов родителей.
С сожалением хотелось бы отметить, что в моей практике, встречаются в
большинстве своем родители - наблюдатели. В этом, я полагаю, главная проблема
для меня, как педагога.
Как же изменить ситуацию? Как сделать родителей помощниками,
участниками воспитательного процесса? Как заинтересовать
родителей в совместной работе?
Я
считаю, чтобы этого достичь, важно ориентироваться на индивидуальные
потребности каждого родителя, а не просто читать им доклады или лекции.
Родитель должен увидеть в педагоге профессионала, заинтересованного в
индивидуальном развитии его ребенка, а педагог, в свою очередь, должен
доказать свой профессионализм знаниями.
Вся атмосфера взаимодействия педагога с родителями должна свидетельствовать о
том, что педагог нуждается в родителях, в объединении усилий, что родители -
его союзники. Я полагаю, что целесообразно сочетать коллективные и
индивидуальные формы взаимодействия: родительские собрания, круглые
столы, родительские конференции, вечера вопросов и ответов, беседы,
задушевный разговор, консультации – размышления, выполнение индивидуальных
поручений и т.п.
Я
в своей работе, исходя из образовательных задач, потребностей родителей и
особенностей детей класса, вовлекаю родителей в организацию различных
совместных с детьми форм деятельности.
Безусловно,
эти формы могут стать эффективными только в том случае, если удалось найти
индивидуальный стиль взаимоотношений с каждым родителем. Очень важно
расположить к себе родителей, завоевать их доверие, разбудить желание
поделиться своими мыслями, сомнениями.
Таким
образом, я считаю, что все вышеперечисленные формы взаимодействия с родителями
рано или поздно принесут свои плоды, и я смогу с полной уверенностью сказать: «
Родители «моих» детей – мои помощники!» И тогда, возможно, у меня больше не
возникнет вопрос о том « Кто же такие современные родители: помощники,
оппоненты или наблюдатели?»
Список литературы:
1.Попиловский, Я.В. Помощь
родителям в воспитании детей: Учебное пособие / Я.В.Попиловский - М.:
Слово2006..
2.Хямяляйнен, Ю.В. Воспитание
родителей: Учебное пособие / Ю.В.Хямяляйнен - М.: Просвещение 1993.
3.Макаренко, А.С. Семья и
воспитание детей: Учебное пособие / А.С.Макаренко - М.: Педагогика 1984.
4.Сухомлинский, В.А. Собрание
сочинений: Учебное пособие / В.А.Сухомлинский - М.: Логос 1999.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.