Современный урок. Эффективные технологии обучения и пути их интенсификации

• 1 слайд

  1
  Современный урок. Эффективные технологии обучения и пути их интенсификации
  ТЕМА:
  Показать принципы эффективного обучения, сформулировать правила эффективного урока
  ЦЕЛЬ:
  

• 2 слайд

  Эффективность в переводе с латинского – «эфектос» – означает выполнение действий, результат, следствие каких-либо действий.
  Уроку- 400 лет.
  Ян Амос Каменский
  

• 3 слайд

  3
  Семь основных концепций, формирующих основу эффективного обучения.
  Обучение основано на взаимоотношениях.
  Обучение — естественный процесс.
  Обучение необходимо.
  Обучение индивидуально.
  Обучение — это работа.
  Обучение заразительно.
  Обучение тесно связано с практикой.
  Лоуренс Стаут ( Lawrence W. Stout),
  доктор философских наук,
  профессор Стокгольмской школы экономики в Риге.
  

• 4 слайд

  Секреты эффективного урока.
  Что лучше?
  Урок- тренаж или урок- развитие?
  = Каждый выбирает лучшее из того, что ему доступно.=
  В чем конкретно лучше?
  Лучше, по сравнению с чем?
  Лучше для кого?
  Вопросы
  В образовательном процессе участвуют многие лица, имеющие различные позиции в этом процессе и, соответственно, свое понимание этого « лучше».
  Вывод:
  

• 5 слайд

  5
  Психологические
  процессы:
  Внимание
  Ощущение
  Восприятие
  Мышление
  Воображение
  Память
  Действия человека
  Прежде чем решить, каким путем пойти на уроке, учитель, подумай о том, какой результат ты хочешь получить, какие качества учащегося тебе необходимо развить?
  

• 6 слайд

  6
  Волшебный якорь урока.
  Якорь- действие, слово или образ, который включает ассоциативную цепочку связанных с ними в прошлом чувств и переживаний.
  Начинай урок с положительного якоря. Положительные эмоции делают обучение успешнее.
  Первое правило
  эффективного урока:
  

• 7 слайд

  Как правильно начать урок?
  =Желание- это тысяча возможностей,
  А нежеланье- множество причин.=
  Всякая деятельность обусловлена мотивом, т.е. имеет ответ на вопрос, почему я делаю именно это.
  Мотивация- не врожденное, а приобретенное качество.
  Для создания мотивации необходимо учителю знание психологии своих учеников.
  Три важных обстоятельства:
  

• 8 слайд

  Факторы , влияющие на мотивацию:
  Семья;
  Непосредственное окружение;
  Прежние учителя;
  Накопленный опыт.
  Уровень озабоченности;
  Оттенки чувств;
  Ощущение успеха;
  Интерес;
  Знание результатов;
  Внутренняя и внешняя мотивация
  
  Не можем влиять.
  Влияние педагога на
  факторы мотивации:
  Данные факторы постоянно взаимодействуют друг с другом. Внеся коррективы в один фактор, мы можем восстановить баланс в системе мотивации.
  

• 9 слайд

  9
  А)Уровень озабоченности:
  Вы стоите рядом с учеником, который не участвует в уроке.
  « Эта тема будет в контрольной работе»
  Итоговый экзамен.
  Отходите от слишком озабоченного ученика.
  « Тема трудна, но если внимательно слушать, то вы ее поймете»
  Множество тестов, где одна низкая оценка не скажется на итоговый результат
  Повышение озабоченности:
  Понижение озабоченности:
  

• 10 слайд

  10
  B) Оттенки чувств:
  Мотивация
  Позитивные
  Негативные
  Непродуктивная,
  Неприятная ситуация
  Нейтральные
  чувства
  Определить, какие чувства наиболее продуктивны для ваших учеников, какие из них побудят их полнее мобилизовать свои силы на учебу.
  Задача учителя:
  

• 11 слайд

  11
  C) Ощущение успеха:
  Факторы:
  Степень трудности учебного задания.
  Умение педагога дифференцировать задание по мере способности ученика.
  
  =Успех- это умение преодолевать планку в « интеллектуальных» прыжках.=
  

• 12 слайд

  12
  D) Интерес:
  = С интересом не рождаются- его приобретают.=
  Пути развития.
  Использование интереса учащегося к самому себе, его имени и примеров из накопленного опыта ребенка.
  Новизна, которая способна включить « рефлекс внимания»
  Предостережение:
  Обилие «яркой мишуры» лишь отвлечет ребенка от учебы.
  

• 13 слайд

  13
  E) Знание результатов:
  Снабжайте учащихся «оперативной обратной связью» на каждом уроке.
  Используйте самопроверку ( рефлексию)
  Комментируйте оценки (необходимы специфические сведения о результатах работы)
  

• 14 слайд

  14
  F) Внутренняя и внешняя мотивация:
  Цель
  Учеба
  Внутренняя
  мотивация
  Внешняя
  мотивация
  Удовлетворение от самого процесса учебы.
  Заслужить хорошие отметки;
  Завершить курс;
  Выполнить поставленные требования.
  Возможен переход.
  

• 15 слайд

  15
  Условия перехода внешней мотивации во внутреннюю:
  Если прилагая усилия, вы были озабочены конечным результатом, испытывая при этом приятное чувство, что вы добиваетесь успеха, и если материал был для вас интересен, нов и связан с вашей жизненной ситуацией. Тогда, если учитель дал вам оперативную и специфическую информацию о результатах вашей работы, есть большая вероятность, что вам понравится весь процесс и мотивация внешняя перейдет на внутреннюю.
  

• 16 слайд

  16
  Второе правило эффективного урока:
  В начале урока должна быть задана мотивация на урок. Создайте причину для учебы, связанную с семантикой ( восприятие речи).
  Помните:
  Без мотивации даже обезьяна не возьмет в руки палку. Она берет палку, чтобы добыть банан.
  

• 17 слайд

  17
  Головной мозг человека.
  =Мы «видим» не глазами, а мозгом=
  Левое полушарие.
  Правое полушарие.
  Обработка информации:
  Синтез, анализ;
  Выстраивание структуры;
  Кодирование и декодирование информации.
  Образное восприятие информации:
  Интонация речи;
  Звук голоса;
  Эмоция;
  Обобщенный образ объекта.
  Функции.
  Функции.
  Основная нагрузка
  

• 18 слайд

  Из теории НЛП
  Уделять внимание развитию одного из полушарий, «запирая» другое попросту опасно. Человек, у которого основную функцию несет левое полушарие, оказывается в тисках собственной логики.
  Боязнь ошибки
  Скудность эмоций
  Не осознают красоту мира
  Такие люди, пытаясь избавиться от ограниченности, уходят в запой, принимают наркотики и т.д.
  Только гармоничное развитие
  обоих полушарий может сделать
  человека успешным и счастливым.
  

• 19 слайд

  19
  Третье правило
  эффективного урока:
  На уроке загружай и левое и правое полушария. Используй на уроке лево- правополушарный подход.
  Визуализация изучаемого материала.
  Эмоциональная выразительность в подачи материала.
  Нарисовать, то или иное понятие
  Задание на сравнение.
  Правильное использование классной доски.
  
  
  Рекомендации:
  

• 20 слайд

  20
  Принципы пользования классной доской:
  Прежде чем написать, объясните:
  Мы говорим быстрее, чем пишем.
  Обучающему не надо «угадывать» значение сообщения в процессе его написания.
  Время написания на доске 3-8 сек, время внедрения информации в «короткую память»
  Пользуйтесь ключевыми словами и простыми схемами ( как можно меньше слов на доске)
  Позиция на доске должна отражать связь.
  4. Прежде чем написать новое понятие, сотрите старое.
  
  

• 21 слайд

  21
  Учет разнообразных способов обработки информации в процессе познания.
  Способы мышления
  « Главную задачу своей работы я вижу в том, чтобы…»
  Мир- краски и красоты.
  Визуал
  Аудиал.
  « Огромный опыт мне подсказывает…»
  Мир- звуковая симфония.
  Кинестетик
  « Я это нутром чую…»
  Мир- это чувство полета или давления
  Дискреты.
  «Я считаю, что…»
  
  Мир- формулы, цифры, схемы
  

• 22 слайд

  22
  Четвертое правило
  эффективного урока:
  Используй на уроке полимодальную речь
  Учитель, в класс ты должен идти, будучи готовым произнести детям «посмотрите, послушайте, почувствуйте» и дать им такое задание, которые позволили бы одним посмотреть, другим -послушать, а третьим, выполнив задание своими руками, почувствовать ту информацию, которая заключается в нем.
  Это значит:
  

• 23 слайд

  23
  Что есть –ошибка?
  = То, что вы получаете, отражает то, что вы делаете.=
  Приемы реагирования учителя
  на ошибку ребенка:
  Пятое правило
  эффективного урока:
  Используйте ошибку на пользу себе и ученику. Ошибка- не неудача, ошибка- обратная связь.
  Благожелательно отнеситесь к неправильному ответу учащихся;
  Подвести его к правильному ответу;
  Дать понять, что впоследствии, возвращаясь к той же информации, он будет нести ответственность за правильные ответы.
  

• 24 слайд

  24
  Вновь о ситуации успеха.
  Шестое правило
  эффективного урока:
  Сравнивай успехи ученика с его собственным прошлым состоянием, а не с успехами другого.
  Любой успех должен быть не только отмечен, но и подкреплен;
  Позитивное «якорение» успехов позволяет формировать у детей психологию победителя.
  Основные принципы:
  

• 25 слайд

  Система общения.
  1 этап
  Закономерности развития процесса общения во времени.
  Установление отношений доверия, контакта с собеседником-рапорт
  Степень вовлеченности собеседника
  2 этап
  Изложение проблемы,которую необходимо решить.
  3 этап
  Поиск решения проблемы
  4 этап
  Достижение цели
  Время протекания общения
  

• 26 слайд

  26
  Чем рапорт отличается от контакта?
  Контакт- приглашение на танец
  Рапорт- сам танец, движения в такт.
  

• 27 слайд

  27
  Основной закон общения:
  За качество общения всегда отвечает инициатор общения!
  Что значит установить контакт?(рапорт)
  Это значит присоединится к
  другому человеку (классу).
  Чтобы присоединиться к другому,
  надо хорошо его понимать
  

• 28 слайд

  28
  Фильтры сознания. Обработка поступающей информации
  Физиологический(индивидуальные особенности)
  Общественное сознание. ( «Что такое хорошо, и что такое- плохо»)
  Индивидуальные фильтры.(Собственное представление о мире)
  

• 29 слайд

  29
  Седьмое правило
  эффективного урока:
  В течение всего урока поддерживай групповой рапорт (контакт) с классом и индивидуальный рапорт с каждым учеником.
  Речь;
  Контакт глаз;
  Улыбка;
  Внимание к каждому.
  Способы поддержания
  контакта (рапорта)
  Совет психолога: Употребление частицы «не» приводит к противоположному результату
  

• 30 слайд

  30
  Окончание урока.
  Восьмое правило
  эффективного урока:
  В конце урока необходимо провести так называемую подстройку на будущее.
  Ученик должен знать, где, когда, при каких обстоятельствах он сможет применить полученные на уроке знания. Иначе- зачем этот урок?