Создание системы эффективного взаимодействия учителей и обучающихся в процессе организации исследовательской деятельности ( на примере основной образовательной школы №18 пос. РАОС Раменского района)

• 1 слайд

  Создание системы эффективного взаимодействия учителей и обучающихся в процессе организации исследовательской деятельности
  ( на примере основной образовательной школы №18 пос. РАОС
  Раменского района)
  
  Постнова Наталия Владимировна,
  директор ООШ № 18пос.РАОС,
  Майсеенок Ирина Михайловна,
  учитель математики ООШ № 18
  II региональная научно-практическая конференция
  « Первые ступени больших открытий»
  Реутов 2019
  

• 2 слайд

  АКТУАЛЬНОСТЬ
  Учебное исследование -педагогическая технология,
  один из способов организации образовательного процесса, который даёт высокий педагогический результат.
  Главная задача –
  научить детей исследовать окружающую действительность, творчески использовать с пользой для себя полученные знания
  

• 3 слайд

  Результаты внеурочной деятельности
  ( классификация Д.В. Григорьева
  и П.В. Степанова)
  Приобретение школьниками социальных знаний
  Получение школьником опыта самостоятельного общественного действия
  Получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества
  Практические формы организации деятельности
  Выполнение индивидуальных проектов
  Участие в групповых мероприятиях
  Участие в научных конференциях и конкурсах
  Взаимодействие со своим учителем
  Взаимодействие между собой на уровне класса и школы
  Самостоятельные действия за пределами школы
  

• 4 слайд

  Виды взаимодействия учителя и ученика
  Сотрудничество
  Учитель и ученик совместно работают над реализацией общей идеи, дополняя друг друга, являясь соавторами проекта
  Консультирование
  Учитель инициирует исследовательскую деятельность ученика и направляет в процессе исследования
  Ученик в ходе исследования получает консультации и координирует свою деятельность в соответствии с общей идей.
  Руководство
  Учитель осуществляет контроль за выполнением работы ( научный руководитель)
  Ученик проводит исследование самостоятельно
  

• 5 слайд

  Школьное научное общество
  « Феникс»
  Формирование у школьников интереса к научно- исследовательской и поисковой работе;
  Расширение кругозора учащихся в области достижений отечественной и зарубежной науки;
  Выявление наиболее одаренных учащихся в разных областях науки и развитие их творческих способностей;
  

• 6 слайд

  Результаты взаимодействия учителя и ученика
  Участники школьной конференции (2016 г)
  Призеры
  муниципального конкурса
  «Наука и развитие человеческой цивилизации»
  (г. Раменское, 2017г)
  Победитель в номинации
  «Финансовая математика»
  XXII Международного конкурса
  «Математика и проектирование».
  (АСОУ, май 2018 г)
  

• 7 слайд

  Тематические предметнын недели
  1.Выбор темы предметной недели и форм организации мероприятий определяли реальные , значимые события .
  2.Имитационные игры с предметным содержанием способствовали формированию сопричастности к значимому событию.
  3.Успехи участников в соревнованиях напрямую зависели от знаний предметов.
  

• 8 слайд

  Применение знаний по финансовой тематики
  Биологическое
  кафе
  Банк
  «Проценты решают все!»
  

• 9 слайд

  Применение знаний
  по финансовой тематики
  МКС «Экономические
  расчеты топлива»
  Обменный пункт
  «Знатоки валюты»
  

• 10 слайд

  Результаты недели
  финансовой грамотности
  

• 11 слайд

  Школьная конференция
  

• 12 слайд

  Результативность участия в научных конференциях и конкурсах разного уровня за период с 2016 по 2018 гг.
  Всероссийский и Международный уровни:
  4 проекта ( 1 победитель, 1 призер)
  Региональный уровень:
  5 проектов ( 1 победитель ,
  1 призер)
  Муниципальный уровень:
  6 проектов ( 3 победителя,
  3 призера)
  

• 13 слайд

  Результативность публичных защит проектов вне школы
  

• 14 слайд

  ВЫВОД
  Системная организация совместной работы учителей и обучающихся над проектами во внеурочном формате дает свои результаты в плане развития компетенций в соответствии с ФГОС
  

• 15 слайд

• 16 слайд

  Спасибо за внимание
  

УДК-378.1

 Создание системы эффективного взаимодействия учителей и обучающихся в процессе организации исследовательской деятельности

( на примере основной образовательной школы №18 пос. РАОС Раменского района)

Постнова Наталия Владимировна,

директор ООШ № 18пос.РАОС,

Россия, Раменский район,

электронная почта [e-mail]

Майсеенок Ирина Михайловна,

учитель математики ООШ № 18 пос. РАОС,

Россия, Раменский район

электронная почта [e-mail]

Аннотация: В статье показана система организации взаимодействия педагогов школы и обучающихся во внеурочном формате, включающая в себя сотрудничество в процессе выполнения проектов, деятельность школьного научного общества, проведение тематических предметных недель как формы передачи значимых социальных знаний обучающимся, и   успешность участия в конкурсах различного уровня как результативность функционирования данной системы.

Abstract: The article shows a system of organization of interaction of teachers and school students in vneurochnom format, which includes cooperation in the process of implementation of projects, school activities, thematic subject weeks as significant social transfer of knowledge to students, and successful participation in competitions at various levels as the performance of the system.

Ключевые слова: система взаимодействия, сотрудничество, исследовательская деятельность, проект, научное общество, школьная конференция.

Keywords: System interaction, collaboration, research, draft, scientific society, school Conference.

Навыки организации исследовательской деятельности обучающихся являются одними из основных направлений повышения профессионального уровня учителя с целью реализации нового ФГОС, как исследовательские способности учеников их готовность решать жизненные и профессиональные задачи. Это характеризует учебное исследование как педагогическую технологию, один из способов организации образовательного процесса, который даёт высокий педагогический результат.  Научить детей самостоятельно исследовать окружающую действительность, уметь её адаптировать для себя, творчески использовать с пользой для себя полученные знания- главная задача для учителя. При решении этой задачи значительную роль играет системное взаимодействие между учителем и учеником, причем в данной работе описывается опыт такого взаимодействия во внеурочном формате. Основой для выстраивания системы взаимодействия в ООШ № 18 пос.РАОС стали требования ФГОС к результатам внеурочной деятельности (схема 1).

                                                    

                                      

 

Схема 1 Организация исследовательской деятельности обучающихся в МОУ ООШ

 № 18 пос. РАОС Раменского района.

            Перейдем к рассмотрению видов взаимодействия учителя и обучающихся при выполнении индивидуальных проектов. На схеме 2 представлены виды взаимодействий и содержание деятельности.

Схема 2. Виды взаимодействия учителя и ученика в процессе осуществления проектной деятельности.

В нашей школе с 2015 года работает школьное научное общество «Феникс», целью которого является организация научно-исследовательской деятельности обучающихся и решение задач:

- формирование у школьников интереса к научно- исследовательской и поисковой работе;

- расширение кругозора учащихся в области достижений отечественной и зарубежной науки;

- выявление наиболее одаренных учащихся в разных областях науки и развитие их творческих способностей;

- использование информационно-коммуникативных технологий в образовательной и исследовательской деятельности учащихся.

Особенностью функционирования научного общества является обязательное участие в его заседаниях не только куратора в лице директора школы Постновой Н.В., руководителя методическим объединением учителей среднего звена Майсеенок И.М. но и учителей- руководителей проектов. Это позволяет организовать дискуссии по поводу актуальности тех или иных проблем, подлежащих исследованию, генерировать новые идеи для проведения исследований, планировать совместные мероприятия и т.п., что создает благоприятные условия для сотрудничества между взрослыми и детьми.

Для оценки эффективности различных видов взаимодействия учителя и ученика в процессе исследовательской деятельности в рамках методического объединения учителей среднего звена было предложено каждому руководителю проектов проанализировать результаты за 3 года и подготовить отчет по предложенной форме. Пример такого представлен в таблице 1.

Таблица 1.Взаимодействие учителей и учеников в ходе выполнения исследований          

                   (Учитель математики Майсеенок И М )

Проект	Содержание	Результат
2016г.	Пример взаимодействия, когда идея принадлежит учителю и осуществляется полное руководство деятельностью обучающихся: от отбора информации до оформления проекта для публичного представления.	Участники школьной научной конференции (2016 г)
2017 . Групповой проект учеников 7 класса	Пример взаимодействия, когда идея принадлежит ученикам, а планирование деятельности, отбор информации осуществляется в процессе консультаций с учителем.	Призеры муниципального конкурса  «Наука и развитие человеческой цивилизации» (г. Раменское, 2017г)
2018г. Совместное исследование ученицы 8 класса Грызловой Д. и учителя математики Майсеенок И.М.	Пример сотрудничества, когда идея проведения исследования появилась в ходе урока по алгебре, затем вместе с учителем была создана модель затрат школы и совместно определены пути оптимизации.	Победитель в номинации «Финансовая математика» XXII Международного конкурса «Математика и проектирование». (АСОУ, май 2018 г)

Анализ видов взаимодействий участников исследовательской деятельности ( особенно в старшем звене школы) позволил сделать вывод: консультирование и сотрудничество более эффективные формы взаимодействия по сравнению с простым руководством, т.к. способствуют осознанному проведению исследования обучающимися, увлеченности в процессе работы, более глубокому пониманию взаимосвязей отдельных этапов исследовательской деятельности, и, как  следствие, более успешной защите своего проекта во время публичной презентации . Этот вывод был озвучен на заседании методического объединения учителей среднего звена и приобрел статус рекомендации.

В рамках этого же объединения родилась идея проводить не просто предметные недели, а тематические предметные недели, которые позволили бы в соответствии с ФГОС во внеурочном формате формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающее социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. Это реализуется через выбор актуальной для России на данный момент времени темы, объединение в творческую группу учителей по предметам различных циклов и совместное планирование мероприятий с единой тематикой, предусматривающих передачу обучающимся значимых социальных знаний, формирование отношения к этим знаниям и активные действия учеников по применению полученных знаний в действиях вне уроков. Примеры таких недель представлены в таблице №2.

Таблица 2.Тематические предметные недели.

Год проведения	Значимое событие	Название недели
2016	Проведение этапа Кубка Мира по биатлону в Ханты-Мансийске	«Математический биатлон» математика+ физическая культура)
2017	Год науки	«Неделя российской науки» (математика+ физика+ химия)
2018	Всероссийская неделя финансовой грамотности	«Дружим с финансами» (математика+ английский язык+ биология+ география +обществознание)

Для иллюстрации того, как практически реализуется взаимодействие учителей по разным предметам в процессе проведения тематической недели, приведем тематику мероприятий, проводимых в рамках Недели финансовой грамотности:

·         «Семейный бюджет» (русский язык)

·         «Влияние пищевого рациона на бюджет семьи» (внеурочная

           деятельность, биология)

·         «Основы нумизматики» (история)

·         «Проценты и вклады» (математика)

·         «Финансовые затраты на освещение комнаты» (технология)

·         «Правовые аспекты имущественных отношений» (обществознание)

·         «Денежные единицы на английском языке» (анг.язык)

·         «Финансовые предпосылки освоения космоса» (география)

После проведения тематической недели обязательно осуществляется анкетирование обучающихся для оценки эффективности работы. Ниже представлена диаграмма опроса, проведенного после недели «Дружим с финансами».

Формирование единой картины мира через осуществление межпредметных связей во внеурочной деятельности способствует расширению кругозора учащихся, мотивирует на участие в исследовательской деятельности. В школе стало традицией: с 2016 года ежегодно проводить конференцию научно-исследовательских проектов, на которой ученики имеют возможность:

·         в качестве зрителей увидеть лучшие школьные проекты и проекты-победители на разных уровнях,

·         в качестве выступающих получить первичный опыт публичной презентации собственного исследования.

Для работы в жюри приглашаются социальные партнеры школы, учителя, которые уже подготовили победителей конкурсов исследовательских работ, администрация школы. Фактически на конференции подводятся итоги совместной работы учителей и учащихся за год в контексте исследовательской деятельности.

В качестве результатов такой работы приведем статистику участия наших обучающихся в конкурсах исследовательских проектов за период с 2016 по 2018 г.(схема3).

Схема 3. Результативность участия в научных конференциях и конкурсах разного        уровня.

В качестве подтверждения эффективности проведения исследований в школе и результативности публичных защит проектов вне школы приведем примеры конкурсов, в которых наши ученики были достаточно успешны.

Таблица 3 Перечень конкурсов, в которых принимали участие обучающиеся ООШ № 18 пос.РАОС в 2016-2018 гг.

Год	Название конкурса	Результат участия
2016	Муниципальный этап Всероссийского конкурса исследовательских работ «Отечество»	Победитель
2016	Областной этап Всероссийского конкурса исследовательских работ «Отечество»	Призер
2017	Краеведческий конкурс детско-юношеских исследовательских работ «Я изучаю край родной»	Победитель
2017, 2018	Муниципальная научно-практическая конференция «Наука и развитие человеческой цивилизации»	Победитель, призеры и дипломант
2018	III Региональная научно-практическая конференция «Ломоносовские чтения»	Призер
2018	VIII Региональный конкурс проектов «Школа XXI века»	Победитель и призер
2018	Международный конкурс «Математика и проектирование»	Победитель

Опыт работы нашей школы подтверждает, что системная организация совместной работы учеников и обучающихся над проектами во внеурочном формате дает свои результаты в плане развития компетенций, обучающихся в соответствии с ФГОС. Формы такого взаимодействия могут быть разнообразными, но очень важно, чтобы в их основе всегда лежало сотрудничество, неформальная заинтересованность и учителей, и учеников в результатах интеллектуального труда.

Список использованных источников

1.Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/Д.В. Григорьев, П.В. Степанов- М.: Просвещение, 2010 г.

2.Математика. Проекты? Проекты ... Проекты! 5-11 классы: учебно-методическое пособие / Е. М. Фридман. - Ростов-на-Дону: Легион, 2014.

3.Интернетресурсы

https://fgos.ru/