Создание условий для развития одаренности за рамками урока

Создание условий для развития одаренности за рамками урока

или технология «Единый тематический день»

авторы: Волкова Т.И..

Павлова С.Ю.

На сегодняшний день большинство психологов признает, что уровень, качественное своеобразие и характер развития одаренности – это всегда результат сложного взаимодействия наследственности (природных задатков) и социальной среды, опосредованного деятельностью ребенка (игровой, учебной, трудовой). В нашем случае социальная среда школы  это сильнейших фактор для создания условий для развития одаренности. Но проблема в том, что урок ограничен во времени, школьной программой, планом урока. Процесс же по развитию одаренности не имеет границ, поэтому наша задача выйти за рамки урока и создать условия для постоянной мотивации к самосовершенствованию ученика. По словам ученого Ганса Селье : «Самым редким даром является оригинальность личности и мышления. Одно это качество может компенсировать недостаток всех остальных. Ведущим же качеством можно считать энтузиазм, поскольку без мотивации к исследовательской работе остальные качества лишаются смысла». Мы же привыкли на уроке давать нашим ученикам знания, но как утверждал Карл Густав Юнг: «если вы одарённый человек, это не значит, что вы что-то получили. Это значит, что вы можете что-то отдать».

Технология Единого тематического дня учебного заведения становится катализатором разнообразных изменений в школьной жизни, в направлении внедрения компетентностного подхода в образование. Освоение технологий проектной деятельности, расширение систем оценивания, выход за рамки предметного обучения и постановка задач овладение надпредметными умениями и навыками, повышение познавательной активности учащихся, приобретение опыта самоорганизации — все это не может не привлекать педагогов, размышляющих над вопросами нового качества образования. 

Этот день становится праздником, подводящим итоги компетентностно-ориентированных "уроков". Деятельность учащихся по подготовке Дня рассматривается как проектная. День проводится для всей школы. Содержательно такой День объединяет учителей различных предметов и учащихся в совместной продуктивной деятельности. Занятия Дня носят не предметный, а проблемный, тематический характер. Конечно, это могут быть и обычные уроки, но желательно максимально возможное расширение их спектра и жанровое разнообразие (лекции, игры, занятия в лабораториях, пресс-конференции, посещение читального зала, видеосалона, музыкального клуба).

Подходы к  организации Единого тематического дня позволяют считать эту технологию универсальной:

·                    Тема Дня планируется и разрабатывается совместно учителями всех предметов, находятся точки соприкосновения тем, определяется предметная интеграция согласно учебному плану школы. В процессе подготовки  рекомендуется учитывать "общественное мнение" при выборе темы и жанра,  проводить социологические исследования, задумываться над актуальностью, современностью  проекта, актуальностью темы.

·                    Все уроки проводятся строго по расписанию, что не нарушает режим и учебный план школы.

·                    Все занятия планируются и анонсируются учителями для своих классов заранее (рекламные проспекты, расписание с темами на дверях кабинетов, специальные домашние задания, индивидуальные проекты и т.д.). Темы уроков соответствуют единой теме дня.

·                    Перемены – это тематические зоны обратной связи и обмена информации («свободный микрофон», «музыкальный салон», «интеллектуальный ринг», «вернисаж проектов», «спортзал» и т.д.). Разнообразные конкурсы, мастерские, презентации на переменах содержательно связанны с уроками.

·                    Тематическое оформление школы, обеспечивающее обратную связь. Это могут быть результаты проектов, сделанных на уроках, фото коллажи и т.д. Оформление полифункционально: многие работы не только украшают школу и создают настроение, но также являются источниками информации, полезной для самообразования и участия в конкурсах Дня

·                    Итоги дня освещаются школьным радио, оформляются уголки проектов и фотоматериалов. Анкетирование, интервьюирование позволяет составить рейтинг уроков, проектов, конкурсов; изучить и принять во внимание пожелания учителей и учеников на следующий единый тематический день.

 Главная цель тематического дня: сформировать у детей целостный взгляд на окружающий мир, помочь им осознать личностный смысл проживания в этом мире.

Единый тематический день это непросто нестандартные уроки, объединенные

 одной темой. Это условие для получения важных результатов для учащихся:

·                    Видение взаимосвязи всех учебных знаний, приобретаемых в школе, с проблемами, которые придётся решать в жизни;

·                    Формирование комплексного мировоззрения на проблему;

·                    Понимание того, что любую жизненную ситуацию способен решать сам человек;      

·          Возможность проявить себя и раскрыть новый творческий и интеллектуальный потенциал в будущих  исследовательских работах.

Что даёт проблемно-тематический день учителю?

·         Реализовать целостный, системный подход к организации образовательного процесса в школе;

·          Интегрировать усилия взрослых и детей для организации крупных воспитательных доз, которые могут ярко завершить учебную четверть;

·         На каждом этапе образовательного процесса определять привлекательную перспективу, которая станет ярким мотивом к учебной деятельности;

·          Целенаправленно организовать внеурочную деятельность, органично соединив её с учебным процессом, создать условия для развития темы дня в исследовательских практиках учеников.

Отличительными признаками единого тематического дня являются:

·         Наличие актуальной проблемы, которая может быть  представлена в виде вопроса,  решение которого связано с поиском информации самими детьми в течение подготовки и проведения дня. Нами же предлагаются наиболее  универсальные темы для Единого тематического дня: «Дом», «Человек», «Планета». «Вода», «Язык», которые позволяют развернуть обсуждение и изучение проблемы в рамках любого учебного предмета. При определении тематики и содержания тематических дней, необходимо учитывать содержание учебного материала по различным дисциплинам, интересы и потребности детей, актуальность проблемы.

·         Целостность дня, подчинённость проблеме, его интегративный характер.

·         Значительную часть дня составляют импровизации, творчество, обсуждение, практическая деятельность детей.

·         В подготовке проведения дня участвуют родители, жители микрорайона, приглашённые специалисты в области поставленной проблемы.

Принципы организации Единого тематического дня:

– выявление проблемы, которая связана с интересами и потребностями детей;

- доступность формулировки проблемы и возможность ее решения самими детьми при педагогическом сопровождении;

- организацию целеполагания, обеспечивающего положительную мотивацию участия детей в деятельности;

- решение конкретных практических задач, показывающих личный вклад ребенка, значимость действий для его жизни, семьи, близких людей;

- организацию рефлексии с учетом обсуждаемых проблем.

2. Социально-практическая деятельность детей, предполагающая:

- выявление проблем, связанных с жизнью школы,  микрорайона, города, страны;

- участие детей в обсуждении социально -значимых проблем;

- реальный вклад детей в изменение окружающей среды через решение практико-ориентированных задач, выполнение практических работ;


3. Разнообразие и вариативность, направленные на создание эмоциональной атмосферы, развитие активности детей, что предусматривает:

- включение детей в различные виды деятельности;

- использование игровых, соревновательных приемов;

- создание ситуации выбора и принятия решения;

- предоставление каждому ребенку возможности высказать свое мнение по обсуждаемому вопросу;

- изменение места проведения занятий;

- разнообразие и сменяемость контактов детей, их ролевых позиций;

-оптимальное сочетание групповой и индивидуальной работы.

4. Комфортность и естественность образовательной среды, что означает:

- отсутствие давления, навязывания мнений со стороны взрослых;

- принятие каждого мнения, решения, одобрение полученного результата;

- добровольность участия ребенка в обсуждении проблемы и деятельности;

- создание атмосферы успеха и эксперементирования;

- поддержка, одобрение самостоятельности суждений, проявление инициативы;

- возможность выбирать и не соглашаться с мнением большинства, двигаться своим путем и темпом.

  Частота проведения таких дней – один раз в четверть. Проведение Единого тематического дня на первый взгляд требует больших затрат, усилий и  времени педагогов. Такое  ощущение возникает в том случае, если учитель пытается все сделать сам и склонен к исполнению заранее подготовленного сценария, разработанного детально, где дети выполняют его замыслы.

Если же педагог работает в режиме развивающего обучения, способен к импровизации, может привлечь к активной работе родителей, других специалистов, он не будет писать сценариев, а выступит в роли организатора и координатора деятельности взрослых и детей. Такое построение образовательного процесса вполне соотносится с идеями образовательного стандарта второго поколения. По мере накопления опыта проведения проблемно-тематических дней будет возрастать самостоятельность детей, формироваться субъективная позиция детей. Проблемно-тематический день, как комплексное мероприятие, должно приобрести черты коллективного творческого дела, созданного совместными усилиями взрослых и детей, в котором обучающиеся будут организаторами своей собственной деятельности, а педагог займет позицию рядового участника, «первого, среди равных».