Создание условий для самореализации в учебно-воспитательном процессе при обучении информатики

Тема:

«Создание условий для самореализации в учебно-воспитательном процессе при обучении информатики»

Подготовила:

Учитель информатики

МКОУ «Мосальская ООШ»

Жукова Т.И.

2018

       Актуальность темы моего выступления определяется тем, что на современном этапе развития России школа является одним из важнейших факторов формирования новых жизненных установок личности. Современное общество требует не просто работника-исполнителя, а активного деятеля, способного к творчеству, самостоятельности, ответственности. Перед педагогами поставлены задачи – не только передавать школьникам знания, но и широко вовлекать учащихся в самостоятельную познавательную деятельность. Сегодня от выпускника школы требуются умения выработать собственную точку зрения, ценностные ориентиры, способы взаимодействия с окружающими людьми.

Цель выступления: выявить педагогические условия, обеспечивающие самореализацию учащихся в учебно-воспитательном процессе.

Что необходимо:

 1) разнообразная деятельность учителя по организации учебного процесса;

 2) использование учителем различных методов и технологий обучения,  которые являются необходимыми условиями для самореализации школьников.  

Деятельность учителя как условие самореализации учеников

          Долгое время массовая школа, сохраняя первичность информированности личности, а не ее культуры, оставалась «школой знаний», в которой преобладала рационально-логическая сторона познания над чувственно-эмоциональной.

Сегодня в российском образовании провозглашен принцип вариативности, который дает возможность педагогическим коллективам учебных заведений выбирать и конструировать педагогический процесс по любой модели, включая авторские. В этих условиях учителю, руководителю (технологу учебного процесса) необходимо ориентироваться в широком спектре современных инновационных технологий, идей, школ, направлений, не тратить время на открытие уже известного.

          При апробации в учебном процессе новых технологий в совокупности со старыми, традиционными методами и формами проведения занятий, учитель не только стремится поднять качество обучения и воспитания на новый уровень, но и создает условия для самореализации его подопечных.

Учителю необходимо находить методы и средства обучения и воспитания, соответствующие индивидуальным особенностям каждого ученика. Так, например, брать на вооружение методы психодиагностики, изменять отношения и организацию деятельности детей, применять разнообразные и мощные средства обучения (в том числе компьютер), перестраивать содержание образования.

         На всех этапах урока осуществляю дифференцированный подход к учащимся. Он позволяет  варьировать темп  изучения материала, использовать разноуровневые задания,  определять характер и степень дозировки помощи ученикам, интегрировать  индивидуальную работу с формами коллективной учебной деятельности.

На уроках, учитывая индивидуальность каждого учащегося, предоставляю возможность самостоятельного выбора способов учебной работы с программным материалом, выбор форм работы, типа и характера ответа и оцениваю не только результат, но и его достижение (как думал, делал, размышлял). Стимулирую использование разных способов выполнения заданий, приобщая ребят к творческому поиску, поощряю любые шаги самостоятельности.

  Положительные результаты в учебно-воспитательном процессе достигаются за счет создания на уроках атмосферы доброжелательного сотрудничества и обеспечивают сохранность контингента.  

Серьезно подхожу к развитию у учащихся операционных способностей: свертывание информации, опознание и воспроизведение информации, оценочные действия и др. Для реализации педагогических задач при проведении уроков  кроме традиционных применяю методы активного обучения: работа в группах, в парах, взаимопроверка, самопроверка по образцу, самооценка.

         Считаю, что творческое мышление у ребят развивается при использовании на уроках проблемных ситуаций, но для ощутимых результатов требуется длительное время, систематичность и умение постановки проблем.

Создание условий для самореализации немыслимо без современных педагогических технологий на уроках информатики.

.

Информационные технологии

Концепция использования средств информационных технологий в образовании строится на принципе их доступности для каждого участника образовательного процесса.

Обеспечение доступа к информационным ресурсам за границами учебников, телеконференциям по всем школьным предметам и проблемам школьной жизни, наряду с другими информационными ресурсами богатейшего источника Интернет и межшкольными телекоммуникационными проектами является неотъемлемой частью информационной сферы школы.

Здоровьесберегающие технологии

Здоровьесберегающие образовательные технологии можно рассматривать и как совокупность приемов, форм и методов организации обучения школьников без ущерба для их здоровья, и как качественную характеристику любой педагогической технологии по критерию ее воздействия на здоровье учащихся и педагогов.

Работа учителя информатики невозможна без здоровьесберегающих технологий. Не случайно первым пунктом в организации урока на основе здоровьесбережения стоят обстановка и гигиенические условия. Например, при изучении графического редактора можно провести конкурс плакатов. Одна из тем– техника безопасности в кабинете информатики. Работы получатся разные: деловые, смешные, красочные. Главное обсуждение по этим плакатам затрагивает не только красочность, правильность обработки рисунка, сколько его актуальность для кабинета, для учителя, для самого ученика, для здоровья. На этом этапе формируется осознанное отношение ученика к правилам поведения,  в общем,  и к своему здоровью в частности.       

Игровые технологии

 Игра – это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением. Использование игровых технологий является одним из способов достижениясознательного и активного участия обучаемых в самом процессе обучения.

Игра обеспечивает максимальное эмоциональное вовлечение участников в события, допуская возможность вернуть ход и попробовать другую стратегию, создает оптимальные условия для развития предусмотрительности, гибкости мышления и целеустремленности. Она приучает к коллективным действиям, принятию как самостоятельных, так и скоординированных решений, повышает способность руководить и подчиняться, стимулирует практические навыки, развивает воображение и интуицию. При игре меняется мотивация обучения, знания усваиваются не про запас, не для будущего времени, а для обеспечения непосредственных игровых успехов, обучающихся в реальном для них процессе. Помимо этого, достоинством деловых игр является радикальное сокращение времени накопления опыта. Опыт, который в обычных условиях накапливается в течение многих лет, может быть получен с помощью деловых игр в течение недели или месяца.

Качество игры тем выше, чем ближе модель к изучаемому или исследуемому механизму. Наибольшей активности позволяют достичь компьютерные модели и компьютерные игровые технологии. Если деловая игра как имитационная модель действительно отражает основные закономерности изучаемых явлений, то она может с успехом применяться как в учебных, так и в исследовательских целях.

Учебные проекты

Учебные проекты применяю как форма работы по обобщению и систематизации знаний по информатике и для демонстрации их применения на практике при решении проблемы из какой–либо предметной области. Итоги своей деятельности дети демонстрируют на заключительной конференции. Здесь же они формируют первичную схему работы над проектом с применением вычислительной техники.

В 9–ом классе проект может идти как основная учебная деятельность на уроках информатики и совмещаться с изучением раздела и "Основы алгоритмизации и программирование" или, как в 8 –м классе, использоваться в качестве итоговой работы. В процессе разработки проекта у учащихся формируются навыки коллективной работы над программным комплексом и общие представления об использовании языка программирования для моделирования реальных процессов.

На уроках информатики в первую очередь формируются и совершенствуются умения и навыки планирования, информационно–поисковые, освоения новых программных приложений. Цели реализуются следующим образом: учитель–предметник ведет содержательную часть проекта, который помогает сориентироваться в проблеме и наметить общий план работы над содержанием. Под руководством учителя информатики осуществляется детальное планирование деятельности с учетом применения средств вычислительной техники, освоения и совершенствования навыков работы в различных средах. Во время этой работы у учащихся формируется представление о единстве информационных процессов.

Глобальная компьютерная связь стимулирует введение в практику методов проектной работы учащихся, способствует освоению учащимися навыков продуктивной совместной работы по достижению общей цели, создает предпосылки интеграции изучения средств информатики.