Специфика деятельности специалистов образовательных учреждений в рамках сопровождения образования детей с ОВЗ

• 1 слайд

  
  Федерация психологов образования России
  04.12.2021 
  
  Специфика деятельности специалистов образовательных учреждений в рамках сопровождения образования детей с ОВЗ
  Педагог-психолог Мадалинская Татьяна Валерьевна
  

• 2 слайд

  Рассмотреть модель взаимодействия специалистов, которая на взаимосвязанных административном и содержательном уровнях определяет моделирование программы комплексной помощи
  детям с ОВЗ.
  
  Определить специфику деятельности специалистов образовательных учреждений в рамках сопровождения образования детей с ОВЗ
  
  Раскрыть содержание работы педагога-психолога образовательного учреждения в рамках психолого-педагогического сопровождения
  детей с ОВЗ
  Задачи вебинара
  

• 3 слайд

  ППС(психолого-педагогическое сопровождение)
  В условиях инклюзивной практики, психолого-педагогическое сопровождение является гибким длительным динамическим процессом, предполагающим целостную, организованную и системную деятельность специалистов «помогающих профессий», направленную на создание условий для успешного функционирования участниковединого образовательного пространства.
  Здесь важно предусмотреть взаимосвязанную систему сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и их родителей, обучающихся с условно нормативным развитием и их родителей, педагогов, участвующих в инклюзивной практике.
  
  

• 4 слайд

  Организация ППС в ОО
  М.Р. Битянова описала алгоритм организации индивидуального сопровождения ребенка в образовательной организации:
  
  
  Первичная диагностика.
  ППк(консилиум).
  Разработка индивидуального образовательного маршрута.
  Разработка адаптированной образовательной программы.
  Реализация индивидуального образовательного маршрута.
  Динамическая диагностика.
  Оценка результатов определенного этапа сопровождения.
  
  
  Таким образом, процесс психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ в условиях инклюзивной среды – это сложный многоуровневый динамический процесс, основанный на тесном мотивированном взаимодействии
  специалистов, педагогов и семьи ребенка с ОВЗ.
  
  

• 5 слайд

  Психолого-педагогическое сопровождение в ОО
  Педагоги, Специалисты, Администрация
  дети с ОВЗ
  ППС
  Дети с N
  семьи
  обучающихся
  

• 6 слайд

  Психолого-педагогическое сопровождение в ДО
  Администрация
  семьи
  воспитанников
  дети с ОВЗ
  Специалисты
  Педагоги
  

• 7 слайд

  Задачи ППС участников инклюзивного образования
  в отношении обучающихся/воспитанников
  с нормальным психофизическим развитием:
  
  предупреждение возникновения проблем развития ребенка;
  помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации, в том числе проблем взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями;
  психологическое обеспечение образовательных программ;
  
  

• 8 слайд

  Задачи ППС участников инклюзивного образования
  в отношении обучающихся/воспитанников с ОВЗ:
  
  систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса обучающегося/воспитанника с ОВЗ в динамике его психического развития;
  создание социально-психологических и педагогических условий для эффективной адаптации и психического развития обучающихся/воспитанников и обеспечения успешности в обучении;
  оказание помощи в адаптации к новым условиям жизнедеятельности;
  обеспечение систематической помощи детям с ОВЗ в ходе обучения;
  организация жизнедеятельности ребенка в социуме с учетом психических и физических возможностей воспитанника/обучающегося
  
  

• 9 слайд

  
  в отношении семей обучающихся:
  
  систематическая психологическая помощь родителям и родственникам обучающихся/воспитанников;
  повышениеуровняпсихолого-педагогическойкомпетентности родителей;
  повышениеуровняреабилитационнойкомпетентности родителей обучающихся с ОВЗ;
  оказаниепомощивосуществленииправильноговыбора образовательного маршрута ребенка с ОВЗ;
  формирование психологической культуры семей воспитанников/обучающихся с ОВЗ и семей детей с нормотипичным развитием.
  Задачи ППС участников инклюзивного образования
  

• 10 слайд

  в отношении педагогов, специалистов, администрации
  участвующих в инклюзивной практике:
  
  повышение профессиональной компетентности;
  формирование навыков командной работы;
  формирование психологической культуры.
  
  Задачи ППС участников инклюзивного образования
  

• 11 слайд

  Административный VS Содержательный
  Административный уровень, являясь базовым, организационно обеспечивает работу специалистов на содержательном уровне.
  С содержательного уровня поступают запросы разного плана в административный, которые формируют необходимые организационные формы решения проблемы, варьируя работу специалистов внутри этого уровня.
  В свою очередь запрос, поступивший с содержательного уровня и рассмотренный на административном, возвращается к исполнению с корректирующими изменениями.
  
  

• 12 слайд

  Административный уровень
  Внутренний подуровень обеспечивает работу команды специалистов и ее комплексность(определение необходимых специалистов, привлекаемых для решения проблемы и степени участия каждого из них в ее решении.
  На этом уровне определяется степень включенности специалиста в процесс реализации программы комплексной помощи учащемуся; обеспечение реализации программы коррекционно- развивающих занятий; определение кураторства –включенность специалиста, консолидирующего усилия других специалистов вокруг проблемы ребенка, осуществляющего пролонгированное наблюдение за его динамикой.
  Внешний подуровень обеспечивает выход за рамки учреждения, привлечение дополнительных ресурсов для предоставления дополнительной специализированной помощи ребенку.
  Формы взаимодействия специалистов административного уровня: заседания ППк(консилиумов), расширенные заседании ППк; малые совещания; взаимное консультирование; супервизия.
  
  

• 13 слайд

  Содержательный уровень
  Формы взаимодействия специалистов содержательного уровня:
  комплексный сбор данных о ребенке;
  многоуровневая диагностика со сведением результатов;
  совместное проведение диагностики;
  этапная комплексная диагностика;
  сопоставительный анализ динамики результатов сопровождения командой,
  составление индивидуальных комплексных программ коррекционно-развивающих занятий, их реализация, корректировка, выработка совместных рекомендаций педагогам и родителям;
  индивидуальное консультирование педагогов и родителей;
  индивидуальное консультирование родителей группой специалистов;
  индивидуальные консультации курирующего специалиста;
  консультирование командой специалистов участников образовательного процесса;
  выступление на педсоветах, методических объединениях и другое.
  
  
  

• 14 слайд

  Указанные в приказе Минобрнауки от 30.08.2013 г. № 1014 особенности организации получения дошкольного образования детьми с ОВЗ и инвалидностью дополнены приказом Минпросвещения РФ от 21.01.2019 г. № 32 «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1014», в котором определено количество и возраст воспитанников разных нозологических групп, количество детей в группах компенсирующей, комбинированной направленности, а также количество штатных единиц специалистов для детей с ОВЗ различных нозологий.
  
  ППС дошкольных организаций
  

• 15 слайд

  В целях оказания услуг психолого-педагогического сопровождения детям с ОВЗ и инвалидностью при получении ими дошкольного образования в группах компенсирующей направленности в штатное расписание вводятся штатные единицы специалистов: учитель- дефектолог (олигофренопедагог, сурдопедагог, тифлопедагог), учитель-логопед, педагог- психолог, тьютор, ассистент (помощник).
  ППС дошкольных организаций
  

• 16 слайд

  ППС дошкольных организаций
  

• 17 слайд

  При получении детьми с ОВЗ и инвалидностью дошкольного образования в группах комбинированной направленности для организации непрерывной образовательной деятельности и коррекционных занятий с учетом особенностей детей в штатное расписание вводятся штатные единицы специалистов из расчета 1 штатная. единица:
  учителя-дефектолога на каждые 5-12 обучающихся с ОВЗ;
  учителя-логопеда на каждые 6-12 обучающихся с ОВЗ;
  педагога-психолога на каждые 20 обучающихся с ОВЗ;
  тьютора на каждые 1-6 обучающихся с ОВЗ;
  ассистента (помощника) на каждые 1-6 обучающихся ОВЗ
  ППС дошкольных организаций
  

• 18 слайд

  ППС школьных организаций
  В приказе Минобрнауки РФ от 30.08.2013 г. № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (в редакции от 10.06.2019 г.) указаны требования к условиям для лечебно-восстановительной работы, организации образовательной деятельности и коррекционных занятий с учетом особенностей обучающихся, которые должны обеспечиваться наличием по одной штатной единице специалистов:
  учителя-дефектолога (сурдопедагога, тифлопедагога) на каждые 6-12 обучающихся с ОВЗ;
  учителя-логопеда на каждые 6-12 обучающихся с ОВЗ;
  педагога-психолога на каждые 20 обучающихся с ОВЗ;
  тьютора, ассистента (помощника) на каждые 1-6 обучающихся с ОВЗ
  

• 19 слайд

  Уровни ППС
  

• 20 слайд

  Деятельность учителя-дефектолога по обеспечению ППС
  детей с ОВЗ и инвалидностью и их родителей
  
  Основные направления деятельности учителя-дефектолога определены приказом Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26.08.2010 № 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования (в редакции от 31.05.2011)»
  
  Деятельность учителя-дефектолога по обеспечению психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ и инвалидностью направлена на овладение знаний, умений, навыков и компетенций, необходимых для жизни человека в обществе, обеспечивает достижение ими нормативно установленных результатов образования.
  

• 21 слайд

  Деятельность учителя-дефектолога по обеспечению ППС
  детей с ОВЗ и инвалидностью и их родителей
  
  Основные направления деятельности учителя-дефектолога в рамках психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ и инвалидностью:
  
  максимальная коррекция недостатков в развитии у обучающихся, воспитанников с нарушениями в развитии;
  обследование обучающихся, воспитанников, определение структуры и степени выраженности имеющегося у них нарушения развития;
  комплектование группы для занятий с учетом психофизического состояния обучающихся, воспитанников;
  проведение групповых и индивидуальных занятий по исправлению недостатков в развитии, восстановлении нарушенных функций;
  консультирование педагогических работников и родителей (лиц, их заменяющих) по применению специальных методов и приемов оказания помощи детям с ОВЗ;
  формирование общей культуры личности, социализации, осознанного выбора и освоения профессиональных программ
  

• 22 слайд

  Деятельность учителя-логопеда по обеспечению ППС
  детей с ОВЗ и инвалидностью и их родителей
  
  Направления деятельности учителя-логопеда по обеспечению психолого- педагогического сопровождения также определены приказом Минздрава и социального развития РФ от 26.08.2010 № 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования (в редакции от 31.05.2011)».
  В обязанности учителя-логопеда по обеспечению психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ и инвалидностью входит всестороннее изучение речи обучающихся, проведение индивидуально-групповых и фронтальных занятий с обучающимися, имеющими отклонения в речевом развитии.
  Специфика работы учителя-логопеда в образовательной организации предполагает оказание помощи разным категориям детей с ОВЗ и имеет свои особенности. Логопедическая работа проводится дифференцированно, поэтапно, в зависимости от структуры речевого дефекта, степени его выраженности, возраста, индивидуальных особенностей обучающихся.
  Логопедическая работа с детьми обуславливает создание социально- коммуникативных условий, профилактику и коррекцию нарушений речевой деятельности, развитие сенсорных функций, моторики, развитие познавательной деятельности, что благотворно влияет на построение новых речевых возможностей, повышение социального потенциала.
  

• 23 слайд

  Деятельность социального педагога по обеспечению ППС
  детей с ОВЗ и инвалидностью и их родителей
  Приказ Минтруда РФ от 10.01.2017 г. № 10 н «Об утверждении профессионального стандарта «Специалист в области воспитания» определяет основные направления социально- педагогической поддержки обучающихся в процессе социализации:
  планирование мер по социально-педагогической поддержке обучающихся в процессе социализации;
  организацию социально-педагогической поддержки обучающихся в процессе социализации;
  организационно-методическое обеспечение социально-педагогической поддержки обучающихся.
  Осуществляя психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с ОВЗ и инвалидностью, социальный педагог:
  определяет социокультурную ситуацию, социальные и личностные проблемы обучающихся с ОВЗ и инвалидностью и их родителей (законных представителей);\
  оказывает помощь семье в проблемах, связанных с учебой, воспитанием, присмотром за ребенком, организует сотрудничество между различными специалистами и организациями (организациями образования, здравоохранения, социальной защиты, культуры и пр.);
  
  

• 24 слайд

  Деятельность социального педагога по обеспечению ППС
  детей с ОВЗ и инвалидностью и их родителей
  оказывает помощь ребенку в устранении причин, негативно влияющих на его успеваемость и посещение образовательной организации, в распознавании, диагностировании и разрешении конфликтов, проблем, трудных жизненных ситуаций, затрагивающих интересы ребенка, в предотвращении серьезных последствий развития сложных для ребенка событий;
  осуществляет профилактику правонарушений, девиантного поведения детей и подростков, в том числе алкоголизма, наркомании, курения, ранних интимных связей; пропаганду здорового образа жизни;
  проводит индивидуальное и групповое консультирование детей, родителей, педагогов и администрации по вопросам разрешения проблемных ситуаций, конфликтов, воспитания детей в семье;
  организует взаимодействие различных групп детей и взрослых, содействие налаживанию нормальных межличностных взаимоотношений в семьях, детских и взрослых коллективах, помощь педагогам в разрешении конфликтов с детьми;
  пропагандирует и разъясняет права обучающихся, семьи и педагогов.
  Критерием эффективности сопровождения социальным педагогом обучающихся с ОВЗ и инвалидностью является нахождение ребенка в индивидуально-адаптивной зоне уровня образовательных воздействий и динамического контроля изменения показателей адаптации.
  
  

• 25 слайд

  Деятельность педагога-психолога по обеспечению ППС
  детей с ОВЗ и инвалидностью и их родителей
  
  Деятельность педагога-психолога по обеспечению психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ и инвалидностью осуществляется в соответствии с профессиональным стандартом «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)», утвержденным приказом Минтруда РФ от 24.07.2015 № 514н [14].
  Согласно стандарту, основное направление деятельности педагога-психолога по обеспечению сопровождения обучающихся с ОВЗ и инвалидностью –
  это оказание психолого-педагогической помощи лицам с ОВЗ, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетним обучающимся, признанным в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющимся потерпевшими или свидетелями преступления.
  

• 26 слайд

  Нормативы для педагогов-психологов в образовании
  В целях обеспечения обучающихся доступной психолого-педагогической помощью в образовательном пространстве рекомендуется следующий расчет нормативов штатной численности педагогов-психологов в образовательных организациях из расчета одна штатная единица педагога-психолога:
  
  на 200 воспитанников в дошкольных образовательных организациях;
  на 300 обучающихся в общеобразовательных организациях;
  на 500 обучающихся в профессиональных образовательных организациях.
  
  

• 27 слайд

  Нормативы для педагогов-психологов в образовании
  
  При организации образовательной деятельности по адаптированной общеобразовательной программе создаются условия для организации образовательной деятельности и коррекционных занятий с учетом особенностей обучающихся из расчета по одной штатной единице педагога-психолога на каждых 20 обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
  указанный норматив утвержден приказом Минпросвещения России
  от 28 августа 2020 г. N 442
  "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования".
  

• 28 слайд

  Деятельность педагога-психолога по обеспечению ППС
  детей с ОВЗ и инвалидностью и их родителей(функции):
  
  Психологическое просвещение субъектов образовательного
  знакомит педагогов, преподавателей и администрацию образовательных организаций с современными исследованиями в области психологии дошкольного, младшего школьного, подросткового, юношеского возраста, с современными исследованиями в области профилактики социальной адаптации указанных категорий обучающихся;
  представляет педагогам, преподавателям, администрации, а также родителям (законным представителям) информацию об основных условиях психического развития лиц с ОВЗ, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации (в рамках консультирования, педагогических советов);
  осуществляет просветительскую работу с родителями (законными представителями) лиц с ОВЗ, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления; помощь в формировании психологической культуры субъектов образовательного процесса, в сохранении и укреплении психологического здоровья лиц с ОВЗ, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления,
  а также ведется профессиональная документация (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты).
  
  

• 29 слайд

  Деятельность педагога-психолога по обеспечению ППС
  детей с ОВЗ и инвалидностью и их родителей(функции)
  
  Психологическая профилактика нарушений поведения и отклонений в развитии лиц с ОВЗ, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации:
  Педагог-психолог выявляет условия, затрудняющие становление и развитие личности лиц с ОВЗ, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления, с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей; осуществляет профилактическую работу с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей лиц указанной категории.
  
  С целью профилактики нарушений поведения педагог-психолог разрабатывает предложения по формированию сберегающих здоровье образовательных технологий, здорового образа жизни, разрабатывает рекомендации родителям (законным представителям) по вопросам психологической готовности к переходу на следующий уровень образования обучающимися.
  
  

• 30 слайд

  Деятельность педагога-психолога по обеспечению ППС
  детей с ОВЗ и инвалидностью и их родителей(функции)
  
  Психологическое консультирование лиц с ОВЗ и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации.
  
  Педагог-психолог осуществляет консультирование всех субъектов образовательного процесса. Консультирование обучающихся осуществляется по проблемам самопознания, профессионального самоопределения, личностным проблемам.
  Консультирование преподавателей и других работников образовательной организации может осуществляться по вопросам взаимоотношений с обучающимися и другим профессиональным вопросам.
  Консультирование педагогических работников осуществляется по актуальным вопросам разработки и реализации индивидуальных программ обучения для лиц с ОВЗ и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в установленном порядке обвиняемыми или подсудимыми, либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления, с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося.
  Консультации для родителей (законных представителей) педагогом-психологом проводятся по проблемам взаимоотношений с обучающимися, воспитанниками с ОВЗ, а также находящимися в трудных жизненных ситуациях, по вопросам их профессионального самоопределения.
  

• 31 слайд

  Деятельность педагога-психолога по обеспечению ППС
  детей с ОВЗ и инвалидностью и их родителей(функции)
  
  Психологическая коррекция поведения и развития детей и обучающихся с ОВЗ, а также обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации.
  С целью коррекции поведения и развития обучающихся с ОВЗ педагог-психолог: разрабатывает и реализовывает планы коррекционно-развивающих занятий для
  обучающихся, направленные на развитие интеллектуальной, эмоционально-волевой сферы, познавательных процессов, снятие тревожности, решение проблем в сфере общения;
  осуществляет психолого-педагогическую коррекцию отклонений в психическом развитии обучающихся, нарушений социализации совместно со специалистами (педагогами, преподавателями, учителями-дефектологами, учителями-логопедами);
  формирует совместно с иными педагогическими работниками для обучающихся с ОВЗ, а также для обучающихся, находящихся в трудной жизненной ситуации, образовательной среды, удовлетворяющей их интересам и потребностям;
  разрабатывает программы психологической коррекции поведения и нарушений в развитии обучающихся и сопровождение их реализации в образовательной организации и организации, осуществляющей образовательную деятельность;
  проводит коррекционно-развивающие занятия с обучающимися в соответствии с категорией детей с ОВЗ;
  разрабатывает и проводит профилактические, диагностические, развивающие мероприятия в образовательных организациях различных типов;
  разрабатывает и реализовывает программы профилактики и коррекции девиаций и асоциального поведения обучающихся.
  

• 32 слайд

  Деятельность педагога-психолога по обеспечению ППС
  детей с ОВЗ и инвалидностью и их родителей(функции)
  
  
  Психологическая диагностика особенностей лиц с ОВЗ, обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления, по запросу органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.
  осуществляетпсихологическуюдиагностикусиспользованиемсовременных образовательных технологий, включая информационные образовательные ресурсы;
  проводит скрининговые обследования с целью мониторинга психического развития лиц с ОВЗ;
  составляет психолого-педагогические заключения по результатам диагностического обследования с целью ориентации педагогов и родителей (законных представителей) в проблемах личностного и социального развития лиц с ОВЗ;
  определяет степень нарушений в психическом и личностном развитии лиц с ОВЗ; изучает интересы, склонности, способности лиц с ОВЗ;
  осуществляет с целью профориентации комплекс диагностических мероприятий по изучению мотивации, личностных, характерологических особенностей лиц с ОВЗ.
  

• 33 слайд

  Взаимодействие специалистов ППС
  Консилиум
  является одной из форм взаимодействия руководящих и педагогических работников организации, осуществляющих образовательную деятельность, с целью создания оптимальных условий обучения, развития, социализации и адаптации обучающихся посредством психолого-педагогического сопровождения.
  
  
  Деятельность консилиума регламентируется Распоряжение Министерства просвещения РФ от 9 сентября 2019 г. № Р-93
  «Об утверждении примерного Положения о психолого-педагогическом консилиуме образовательной организации»
  
  

• 34 слайд

  НПД педагога-психолога
  1. Распоряжение Минпросвещения России от 28.12.2020 N Р-193 "Об утверждении методических рекомендаций по системе функционирования психологических служб в общеобразовательных организациях" (вместе с "Системой функционирования психологических служб в общеобразовательных организациях. Методические рекомендации")
  Режим доступа: https://rospsy.ru/sites/default/files/2021-04/Распоряжение%20Минпросвещения%20России%20от%2028.12.2020%20N%20Р-193%20%20Об%20%285%29%20%281%29.pdf
  2. Приказ Минпросвещения РФ от 21.01.2019 N 32 «О внесении изменений в порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования, утвержденный приказом министерства образования и науки российской федерации от 30 августа 2013 г. N 1014».
  Режим доступа: https://normativ.kontur.ru/document?moduleId=1&documentId=332178
  3. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 24 июля 2015 г. N 514н "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог-психолог (психолог в сфере образования).
  Режим доступа: https://base.garant.ru/71166760/
  
  

• 35 слайд

  Благодарим за внимание!
  

Краткое описание документа:

В презентации кратко и систематизировано изложен материал, раскрывающий сущность психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в общеобразовательных учреждениях на двух уровнях: административном и содержательном. Определена специфика деятельности специалистов образовательных учреждений в рамках сопровождения образования детей с ОВЗ в соответствии с утвержденными нормативами и стандартами.Выделено содержание работы педагога-психолога образовательного учреждения в рамках психолого-педагогического сопровождениядетей с ОВЗ.