Спецификация КИМ для проведения практической работы по Окружающему миру во 2 классе Школа России. "Ориентирование на местности""

Тема: «Ориентирование на местности»  (Карпова Г.В)

Цель: формирование умений ориентирования на местности

Задачи: Закрепление знаний сторон света, умения пользоваться компасом,

   осознание личностного значения изучения темы;

Планируемые результаты: Личностные результаты:

Формирование умений ориентирования на местности;

Умение осуществлять коллективную постановку новых целей, задач

Метапредметные результаты: Регулятивные:

Умение ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве;

Выбор действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:

Умение учитывать разные мнения и интересы, представлять собственную позицию;

Умение аргументировать свою позицию при выработке общего решения совместной деятельности;

Умение осуществлять адекватную самооценку и принимать решение в ситуации выбора

Познавательные:

Определение сторон горизонта с помощью компаса;

Умение осуществлять анализ объекта

Предметные результаты:

знание сторон света, умение пользоваться компасом, умение применять теоретические знания на практике в новой ситуации

Беседа. Ориентирование по Солнцу

Утром (в 7 часов) Солнце бывает на востоке, в полдень — на юге, вечером (в 19 часов) — на западе. Найдя по Солнцу эти стороны горизонта, можно определить и другие. Например, если в полдень встать спиной к Солнцу, то впереди будет север, слева — запад, справа — восток.

Оценка выполнения заданий и практической работы в целом

Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчета за работу.

Оценка «5» ставится ученику, если он правильно выполняет практическую работу и дает полные ответы на все поставленные вопросы.

Оценка «4» ставится ученику, если есть единичные недочеты при выполнении практической  работы. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.

Оценка «3» ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала. Но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в окружающем мире, в выполнении практической работы, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученик, не справляется с выполнением практической работы даже с помощью учителя. Практическая работа  по окружающему миру «Ориентирование на местности»

1 группа

Расположи действия в правильном порядке и у тебя получится инструкция: «Как пользоваться компасом».

1.       Оттянуть предохранитель и подождать, пока стрелка остановится.

2.       Повернуть компас так, чтобы синий конец стрелки совпал с буквой С, а красный – с буквой Ю. Тогда все буквы укажут направления сторон горизонта.

3.       Закончив работу, поставить стрелку на предохранитель.

4.       Положить компас на ровную горизонтальную поверхность.

2 группа

 Дополни предложения и у тебя получится «Памятка путешественнику».

У отдельно стоящих деревьев ветви обычно длиннее и гуще с ___________ стороны. У берёзы кора белее и чище с ___________ стороны. Мхов и лишайников на камнях и деревьях больше с _________ стороны. Снег весной быстрее тает на ___________ стороне склона. Муравейник расположен с ___________ стороны ближайшего дерева. На пнях расстояние между годичными кольцами шире с __________ стороны. Смола обычно на сосне с ____________ стороны. В полдень тень показывает на ____________.

Ответ: Ориентирование по местным природным признакам

1.У отдельно стоящих деревьев ветви с южной стороны обычно длиннее и гуще, чем с северной.

2.У берёзы кора с южной стороны бе­лее и чище, чем с северной.

3.Мхов и лишайников больше на север­ной стороне камней и деревьев.

4.Снег весной быстрее тает на склонах, обращённых к югу.

Местные природные признаки не всегда бывают надёжными. Чтобы правильно определить направление, нужно одновременно использовать несколько признаков

3 группа   С помощью учебника допиши определения.

1) Ориентирование на местности — это определение своего местоположения и направления сторон горизонта.
2) Компас — это прибор для определения сторон горизонта

3) Подумай и запиши, зачем тебе нужно уметь ориентироваться на местности.

(Уметь ориентироваться на местности очень важно. Это поможет мне не заблудиться и быстро найти дорогу домой.)

4 группа «Учимся ориентироваться по компасу».

1) Рассмотрите компас. С помощью рисунка в учебнике изучите его устройство. Покажите и назовите части компаса. Укажите их на рисунке.

2) Прочитайте в учебнике инструкцию «Как пользоваться компасом». Выполните все действия по инструкции и определите основные стороны горизонта.

3) По результатам определения расставьте в классе таблички с названиями основных сторон горизонта.

(Оценка выполненной работы (достигнута ли цель): да, цель достигнута, я научился определять с помощью компаса стороны горизонта.)

5 группа Серёжа и Надя решили научиться ориентироваться по солнцу.

1) В 7 часов утра они вышли во двор и встали лицом к солнцу. Обозначь буквами стороны горизонта: впереди — В, сзади — З, слева — С, справа — Ю.
2) В полдень ребята снова вышли во двор и встали лицом к солнцу. Обозначь буквами стороны горизонта: впереди — Ю, сзади — С, слева — В, справа — З.
3) В 7 часов вечера ребята в третий раз вышли во двор и встали лицом к солнцу. Обозначь буквами стороны горизонта: впереди — З, сзади — В, слева — Ю, справа — С.

6 группа. Во время похода ребята пошли из школы сначала на северо-восток, затем на север, затем на восток и дошли до домика лесника. Вот схема их пути.

Подумай, как будет меняться направление движения ребят на обратном пути. Составь схему обратного пути.

               Ответ: