Справка по адаптации 1 класса

СПРАВКА

об итогах обобщающего  контроля и состоянии адаптации

первоклассников к новым условиям школьной жизни.

В 2019-2020 учебном году в течение первой четверти  за учащимися 1 класса МБОУ «Железнодорожненская СОШ»  велось систематическое наблюдение. В этот период также был проведен ряд диагностических методик, вследствие чего были выявлены несколько учащихся, испытывающих трудности в адаптации к условиям школы новой ступени.

I. Итоги состояния адаптации первоклассников к новым условиям школьной жизни.

В соответствии с планом  работы школы и планом работы педагога-психолога в I полугодии 2019-2020 учебного года, осуществлялся тематический контроль  за состоянием адаптации учащихся 1-го класса.

Цель контроля:

•        диагностика состояния адаптации учащихся 1-го класса;

•        определение степени адаптации первоклассников к школьному обучению

•        знакомство с новым классным коллективом 1 класса.

Методы контроля: посещение уроков и внеклассных мероприятий, наблюдение, контроль режимных моментов; собеседование с учителями и родителями; диагностика стартовых возможностей учащихся по методике Н.Я. Чутко «Раскрашивание фигур», коррекционно-диагностической методике Гуткиной «Домик», «Лесенка», «Оценка школьной мотивации»,

«Беседа о школе», а также проективных (рисуночных) тестов.

Задачи:

- выявить основные проблемы, появившиеся у первоклассников в адаптационный период;

- определить направление дальнейшей работы с учащимися 1 класса

- сформировать группу учащихся, нуждающихся в повышенной психологическом внимании и коррекции психологических процессов.

Сроки контроля:  2 сентября - 4 ноября  2019г.

          Технология: посещение уроков, систематическое наблюдение во время перемен, посещений столовой, во время прогулок, режимных моментов, психодиагностика, анкетирование учащихся, собеседование с родителями, учителем и учащимися.

              Начало обучения в школе  - один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей, как в социальном плане, так и в физиологическом. Это не только новые условия жизни и деятельности маленького человека - это новые контакты, новые отношения, новые обязанности. В данный период ребёнок вступает в новые социальные контакты, связанные со школьной деятельностью. Изменяется вся жизнь ребёнка: всё подчиняется учёбе, школе, школьным делам и заботам. Это очень напряжённый период, прежде всего потому, что школа с первых дней ставит пред учениками целый ряд задач, не связанных непосредственно с их опытом, требует максимальной мобилизации интеллектуальных и физических сил.

        Адаптация ребёнка к школе происходит не сразу. Не день, не неделя требуется для того, чтобы освоиться в школе по-настоящему. Это довольно длительный процесс. Оптимальное время для адаптации детей к школе 1,5- 2 месяца. Но некоторые дети проходят этот сложный период дольше - 3-4 месяца.

   II. Условия адаптации:

    а) Физиологические:       

-      Изменение режима дня;                         

-      Необходимость игры;                       

-      Правильная посадка;                        

-      Организация правильного питания;     

    -     Развитие двигательной активности;      

б) Психологические:

-  психологический климат в семье;

-  формирование интереса к школе;

- недопустимость физического воздействия;                                                             

- предоставление самостоятельности;                                        

- учёт темперамента ребёнка;

 - организация контроля за учёбой;

 - поощрение за успехи и достижения;

 - моральное стимулирование;

 - развитие самоконтроля и  объективной самооценки.

     В ходе контроля выяснено следующее:

Для смягчения периода адаптации учителем 1-го класса были проведены беседы с учащимися "Введение в школьную жизнь", экскурсии по школе, знакомство с администрацией школы, физкультминутки на уроках, игровые паузы, релаксационные пятиминутки.

     Для родителей первоклассников проведены общешкольные и классные родительские собрания, посвященные вопросам возрастных и психологических особенностей учащихся 1-го класса в период адаптации. На собрании выступала педагог-психолог.  Ведется постоянное  психолого-педагогическое  информирование родителей на стенде начальной школы.

Посещенные уроки показали, что учитель  знаком с требования письма Минобразования России от 25 сентября 2000г. № 20021/11-13 "Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы", прекрасно владеет методикой проведения урока, применяет дифференцированные и индивидуальные задания.

        В ходе проверки было выявлено, что для успешной адаптации детей к процессу обучения в школе созданы благоприятные условия:

- учебные занятия проводятся в первую смену;

- пятидневная учебная неделя;

- продолжительность уроков 35 минут;

- в середине учебного дня организована динамическая пауза;

- организация облегчённых дней в понедельник и пятницу;

- дети  получают горячее питание;

- в классе  работают учитель-логопед и педагог-психолог.

      В результате посещения уроков математики, литературного чтения, русского языка, окружающего мира было выявлено, что  классный руководитель  первого  класса Середа С.Б. стремится обучать  детей на уроках, не перегружая, учитывая  их психологические и возрастные особенности, развивая их индивидуальные способности.

       Атмосфера на уроках рабочая, но некоторым детям ещё трудно концентрировать внимание, у них снижена работоспособность, они быстро утомляются, нечётко представляют предъявляемые к ним требования. Для успешного усвоения программы учитель использует игры, занимательные элементы, яркие наглядные пособия, ИКТ. Это формирует интерес к предметам, обеспечивает доступность изучения программного материала, активизирует деятельность первоклассников, развивает наблюдательность, мышление, память, речь.

         На уроках проводятся физкульт.минутки  в стихотворной форме,  гимнастика для глаз, кистей рук, пальцев, постоянно обращается внимание на  осанку, на правильное положение головы при письме и чтении. Обучение первоклассников проходит без балльного оценивания знаний.  Учитель  использует словесную объяснительную оценку  при положительных ответах и активной работе учеников. Учителем  продуман   воспитательный аспект: детьми усваиваются  и знания, и поведенческие навыки, необходимые для сохранения и развития собственного здоровья.

       В кабинете, где занимаются первоклассники, соблюдаются: режим проветривания  и  освещённости классной комнаты. После занятий проводится влажная уборка класса. В кабинете есть  необходимые стенды, помогающие в работе с детьми.

      В результате проведенной диагностической работы коррекционными педагогами выявлены дети, нуждающиеся в коррекционно-логопедической работе. Таких детей  - 13 человек.

Заикание

1.Ольмезов Артем - индивидуальная работа

Фонетико-фонематическое нарушение речи (ФФНР) - 6 человек

1.Рогов Илья – успеваемость хорошая, интеллектуально развит. Звук Р-искажение, Р-Л-замена.

2.Бугаев Семен –успеваемость слабая, не активен, не контактен. Р-искажение, С-З –искажение, щ-   замкнутое Я рекомендую ребенка на консультацию ПМПК

3.Киберева Екатерина - интеллект в норме, медлительная, но аккуратная, контактна. Ш-Ж-искажение

4.Сергеев Артем –интеллект в норме, успеваемость слабая, неусидчив, Ш-С искажение, Ш-З искажение, Р-Л замены.

5.Легкая Нина - интеллект в норме, успеваемость слабая, неусидчива. Р-искажение, Р-Л-замена. С-З искажение.

6.Васюнина Екатерина - интеллект в норме, успеваемость слабая. Р-искажение, Л-В замены, С-З замена.

Фонетическое недоразвитие речи - 6 человек

1.Мачульский Лев - интеллект сохранен, успеваемость хорошая, контактен. Л-В искажение

2.Пономаренко Маргарита - интеллект сохранен, успеваемость слабая. Л-В замена

3.Фазилова Айше - интеллект сохранен, успеваемость слабая. Л-В замена

4.Мирный Тамерлан - интеллект сохранен, успеваемость хорошая. Л-В замена, заикание во время спешки.

5.Вилинская Екатерина - интеллект сохранен, успеваемость хорошая. Л-В замена

6.Поляков Александр - интеллект сохранен, успеваемость хорошая. Л-В замена

Для коррекционно-развивающих занятий с педагогом-психологом сформирована группа из 4 человек:

1.     Ольмезов Артем -  крайне низкое развитие психопроцессов, логоневроз, инфантильность

2.     Бугаев Семен – частичная несформированность психопроцессов, поведенческие нарушения

3.     Мирный Тамерлан – ситуативное заикание, нестабильность эмоциональной сферы

4.      Заторкин Никита -  нестабильность эмоциональной сферы, частичная несформированность психопроцессов,

        Была продиагностированы  умения классифицировать наглядный материал (геометрические фигуры) по самостоятельно найденному основанию, умение штриховать основные фигуры, не вылезая за контуры, сформированность навыка копирования, особенности восприятия, умение слышать и понимать  инструкцию с первого раза, развитие мелкой моторики, развитие речи, мотивационная сфера, особенности самооценки.

Результаты диагностики по методике Чутко:

4-й уровень: классификация выполнена – выделены три группы треугольников (3 равнобедренных треугольника, 3 равносторонних и 3 прямоугольных – названия треугольников даются для учителя) – 11 человек;
3-й уровень: допущена одна ошибка (неразличение одинаковых фигур в прямом и перевернутом положении или неразличение одинаковых фигур в прямом и зеркальном положении) – 4 человека;
2-й уровень: допущены две ошибки (неразличение одинаковых фигур в прямом и перевернутом положении и в прямом и зеркальном положении)-

3 человека;
1-й уровень: а) допущены три ошибки (неразличение одинаковых фигур в прямом и перевернутом положении, в прямом и зеркальном положении, а также неразличение разных треугольников); б) бессмысленное хаотическое раскрашивание фигур -  0 человек.

    Выявлены учащиеся с повышенным уровнем тревожности – 6 человек:

 Вилинская Екатерина, Сергеев Артем, Мирный Тамерлан, Бугаев Семен, Ольмезов Артем, Эмирасанов Селим. Все они взяты под наблюдение педагога-психолога.

     Заниженная самооценка наблюдается у единственной учащейся, это Легкая Нина.

     Ручная умелость и мелкая моторика сформированы у большинства учащихся в классе. Учителем проводится систематическая работа по постановке руки при письме, по формированию навыков каллиграфии и каллиграфического почерка.  С целью выяснения степени успешности адаптационного периода среди учащихся 1-го класса было проведено анкетирование:   

№	Предлагаемые вопросы	да	нет	не знаю
1	Было ли у тебя желание идти в школу?	18 чел.	0	0
2	Тебе часто хочется остаться дома и не ходить в школу?	3 чел.	14	0
3	Чувствуешь ли усталость на занятиях? Когда?	2 чел. после 1 урока 2 чел. после 2 урока 4 чел после 3 урока	14	0
4	Испытываешь ли ты чувство голода? Когда?	После 1 урока – 15 человек	3	0
5	Какую роль в классе  тебе хотелось бы выполнять:
	командира	11
	цветовода	5
	санитара	5
	дежурного	8

        Результаты диагностики и анкетирование показали, что желание детей посещать школу после 7 недель занятий не уменьшилось, а это значит, что адаптационный период проходит нормально. В классе нет учащихся с низким уровнем адаптации.

         В классах ведётся большая внеурочная  воспитательная работа  по правилам дорожного движения, технике безопасности и охране здоровья.

К окончанию первой четверти (ноябрь месяц)  61% учащихся имеют достаточно  высокий уровень адаптации,  39% - средний,  не выявлено учащихся с низким уровнем  адаптации.

Выводы и рекомендации:

1.     В первом классе созданы условия, благоприятно влияющие на учебно- воспитательный процесс.

2.     Работа учителя на уроках строится с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей, необходимо повышать её эффективность.

3.     Психологический климат в классном коллективе – хороший, ровный, доброжелательный. Учитель уделяет большое внимание формированию нравственных качеств обучающихся.

4.     Продолжить работу по повышению уровня организованности  и  дисциплинированности учащихся первого класса.

5.     Организовать коррекционно-развивающую работу учителя-логопеда и педагога-психолога с обучающимися, требующими повышенного психолого-педагогического внимания.

                                         Справку составила           

                                         педагог – психолог:                          Дрожжина Н.В.

                                                                                                          4.11.2019 г.