Справка по адаптации обучающихся 5 класса

Аналитическая справка по итогам диагностики адаптации учащихся

  5-го класса.

Дата:  октября 2020 г.                                     

Согласно плана  внутришкольного контроля в период с  сентября по  октябрь 2020/2021 учебного года проводилась проверка степени адаптированности обучающимися 5 класса.

Переход из начальной школы в основную совпадает с концом детства - достаточно стабильным периодом развития. Как показывает практика, большинство детей переживает это событие как важный шаг в своей жизни. Появление нескольких учителей с разными характерами, разным стилем отношений является для них зримым показателем их взросления. Кроме того, определенная часть детей осознает свое новое положение как шанс заново начать школьную жизнь.

Переход из начальной школы в среднюю  школу связан с возрастанием нагрузки на психику всех участников образовательного процесса (обучающихся, родителей, педагогов).

Цель: изучение степени и особенностей приспособления детей к новой социальной ситуации.

Методики:

1.     Анкета «Изучение школьной мотивации учащихся»(Н.Г.Лускановой)

2.     Опросники: «Черты идеального учителя», «Отношение к учебным предметам», «Чувства в школе».

3.     Анкета «Как определить состояние психологического климата в классе» Федоренко Л.Г.

Определение уровня школьной мотивации
Уровень	Описание уровня	Количество	%
Уровень I (25-30)	Высокий уровень мотивации	0	0
Уровень II (20-24)	Средний уровень мотивации	11	45,8 %
Уровень III (15 – 19)	Внешняя мотивация (общение в школе, атрибутика школьной жизни и т. д.)	8	33,3%
Уровень IV (10-14)	Низкая школьная мотивация	4	16,6%
Уровень V (9 и ниже)	Негативное отношение к школе	1	4,1%

Опросник « Черты идеального учителя»

Целью данной методики является определение черт учителя, которые учащиеся ожидают увидеть по отношению к себе. Соответствие учителя этим ожиданиям, помогает учащемуся легко пройти период адаптации при переходе в среднее звено. На выбор учащихся было предложено 10 черт, характерных для школьного учителя. Дети должны были выбрать 5 из 10 черт.

Черты учителя	Мне нравится/ ответы детей
1. Хорошо знает предмет	18/75%
2. Строгий, дает прочные знания	9/37,5%
3. Относится ко мне по-человечески	18/75%
4. Считается с моими возможностями	6/25%
5. Общается с нами после уроков	11/45,8%
6. Не требует многого	14/58,3%
7. Интересно на уроках	18/75%
8. Дает работать самостоятельно, сделать что-то свое	8/33,3%
9. Выделяет меня из класса (относится ко мне иначе, чем к другим)	0
10. Допускает короткую дистанцию между собой и учениками	2/8,3%

Опросник «Отношение к учебным предметам»

Цель данного опросника - выявление «проблемных» предметов, т.е. тех, которые могут вызывать дезадаптацию.

	Изучаю с интересом		Равнодушен		Не люблю
Литература		16 /66,6%	7	29,1%	1	4,1%
Английский		8/33,3%	5	20,8%	11	45,8%
Математика		18/75%	6	25%
История		22/91,6%			2	8,3%
Биология		20/83,3%	3	12,5%	1	4,1%
Музыка		13/54,1%	8	33,3%		3       /12,5 %
ИЗО		21/87,5%	2	8,3%	1	4,1%
Физкультура		22/91,6%	1	4,1%	1	4,1%
Технология		21/91,6%		2/8,3%	1	4,1%
Русский язык		15/62,5%		7/29,1%	2	8,3%
География		18/66,6%		4/16,6%	2	8,3%
ОДНКНР		17/70,8%		5/20,8%	1	4,1%
Родной язык		14/58,3%		6/25%	4	16,6%

В результате анализа полученных данных выяснилось: - что обучающиеся изучают с интересом такие предметы как: ИЗО, история, биология, физкультура, технология (от 83,3% до 91,6%), так же обучающимся интересны такие предметы как: математика, русский язык география ОДНКНР от 62,5% до 75%); в категорию проблемных предметов ни у одного обучающегося не попали  основные сложные предметы, такие как русский язык, математика, литература; - самым проблемным предметом в 5 классе является  «Иностранный язык».

Опросник «Чувства в школе»

Целью данной методики, было выявление индивидуального состояния учащихся и классного коллектива в целом. На основании полученных результатов можно говорить о том, какие чувства превалируют в классе.

Я испытываю в школе	Да
Спокойствие	15/62,5%
Усталость	18/75%
Скуку	12/50%
Радость	15/62,5%
Уверенность в себе	17/70,8%
Беспокойство	9/37,5%
Неудовлетворенность собой	7/29,1%
Раздражение	5/20,8%
Сомнение	13/54,1%
Обиду	3/12,5%
Чувство унижения	3/12,5%
Страх	5/20,8%
Тревогу за будущее	10/41,6%
Благодарность	16/66,6%
Симпатию к учителям	15/62,5%
Желание приходить сюда	12/50%

В классе преобладают положительные чувства и эмоции. Усталость, которую испытывает большая половина учащихся класса, является характерной для периода окончания 1 четверти и при переходе из начальной школы в среднее звено. Отдельно необходимо отметить, что 50% пятиклассников имеют желание приходить в школу, что является  показателем удовлетворительного завершения адаптационного периода.

Анкета «Как определить состояние психологического климата в классе» Федоренко Л.Г.

Уровень	Описание уровня	Количество	%
6-12 баллов	Школьник высоко оценивает психологический климат в классе. Ему нравятся люди, с которыми он учится.	16	66,6%
13-18 баллов	Школьнику скорее безразличен психологический климат класса, у него, вероятно, есть другая группа, где общение для него значимо.	6	25 %
19-30 баллов	Школьник оценивает психологический климат в классе как очень плохой.	1	4,1%

Методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса

Общая тревожность в школе	Переживание социального стресса	Фрустрация потребности в достижение успеха	Страх самовыражения	Страх ситуации проверки знаний	Страх не соответствовать ожиданиям окружающих	Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу	Проблемы и страхи в отношениях с учителями
7 чел	5 чел	2 чел	5 чел	8 чел	3 чел	6 чел	4 чел

Школьная тревожность:

Все обучающиеся 5-го класса имеют различные тревожные проявления.

1.     Общая тревожность в школе - общее эмоциональное состояние ребенка, связанное с различными формами его включения в жизнь школы.

2.     Переживания социального стресса – эмоциональное состояние ребенка, на фоне которого развиваются его социальные контакты (прежде всего - со сверстниками).

3.     Фрустрация потребности в достижении успеха - неблагоприятный психический фон, не позволяющий ребенку развивать свои потребности в успехе, достижении высокого результата и т. д.

4.     Страх самовыражения - негативные эмоциональные переживания ситуаций, сопряженных с необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрации своих возможностей.

5.     Страх ситуации проверки знаний - негативное отношение и переживание тревоги в ситуациях проверки (особенно - публичной) знаний, достижений, возможностей.

6.     Страх не соответствовать ожиданиям окружающих - ориентация на значимость других в оценке своих результатов, поступков, и мыслей, тревога по поводу оценок, даваемых окружающим, ожидание негативных оценок.

7.     Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу - особенности психофизиологической организации, снижающие приспособляемость ребенка к ситуациям стрессогенного характера, повышающие вероятность неадекватного, деструктивного реагирования на тревожный фактор среды.

8.     Проблемы и страхи в отношениях с учителями - общий негативный эмоциональный фон отношений со взрослыми в школе, снижающий успешность обучения ребенка.

Выводы:

Анализ результатов диагностики адаптации пятиклассников на этапе перехода из начальной школы в среднее звено показал:

- 45,5% обучающихся 5-го класса успешно прошли адаптационный период;

- у 33,3% обучающихся присутствует внешняя мотивация;

 -у 16,6% обучающихся низкая школьная мотивация;

- выявлены  учащиеся, для которых необходимы системные коррекционные занятия педагога-психолога.

Рекомендации:

классному руководителю

·  Продолжить работу по формированию социальной и общекультурной компетенций обучающихся.                                                                                                                                   • Совместно с педагогом-психологом  помогать ученикам в налаживании эмоционального контакта с одноклассниками
• Постоянно поддерживать контакт с родителями учеников.
• Постоянно поддерживать контакт с школьным психологом.

учителям- предметникам

·  Осуществлять преподавание на основе индивидуальных особенностей обучающихся;

·  Учитывать дозировку домашнего задания;

· Поддерживать тесный контакт с классным руководителем.

• Учитывать трудности адаптационного периода, возрастные особенности пятиклассника в выборе способа подачи материала, терминологии.
• Учитывать, что высокий темп - одна из причин, мешающая пятиклассникам усваивать материал.
• Предлагать ученикам более рациональные способы выполнения домашнего задания, ознакомить с этими способами родителей, уделять на уроке время для объяснения домашнего задания.
• Не забывать, что только совместная деятельность педагога и учащегося является наиболее эффективным способом передачи опыта и знаний.              • Создавать ситуацию  успеха.
• Заканчивая урок, не упустить случая, чтобы перед классом приободрить тех, кто еще не уверен в себе и малоактивен, побаивается новых учителей.
• Работать в контакте с семьёй ученика, классным руководителем, школьным психологом.
• Налаживать эмоциональный контакт с классом.

Педагогу-психологу:

1.   Продолжить наблюдение за процессом адаптации учащихся, провести дополнительные исследования и индивидуальную работу по выявлению причин дезадаптации.

2.   Повторно изучить уровень мотивации учащихся.

3.   Изучить уровень самооценки у учащихся 5 класса.

4.   Организовать индивидуальные консультации с учащимися, для оказания помощи в адаптационный период.

5.   Оказать помощь классному руководителю в проведении классных часов.

6.   Составить индивидуальную коррекционную программу для обучающихся имеющим сложности в адаптации.

Педагог-психолог:                                                          С.Н.Печёрина