№
|
Раздел, глава
Наименование темы
|
Цель
|
Результат
|
Методы и приемы
|
Вовлечение в работу на уроке всех учащихся
,активные формы работы(талантливые,
одаренные, слабоуспевающие)
|
Оценивание Для
обучения(ОДО) Оценивание обучения
( суммативное ,
текущее)
|
Ресурсы
|
Дата
|
Колич.
часов
|
1
|
Введение
|
Ознакомить с целями и задачами курса
биологии 11 класса
|
Знает задачи и цели изучения биологии
Умеет определять основные разделы изучения
биологии
Умеет устанавливать связь биологии с жизнью
|
Работа в паре, диалоговая беседа , работа с
учебником , мозговой штурм Презентация
|
Парная работа , составляют кластер ,
диалоговая беседа
|
Формативное оценивание (сигналы рукой )
Текущее оценивание
|
Интерактивная
доска
|
2.09
|
1
|
2
|
Первоначальные взгляды на происхождение
жизни на Земле
|
Охарактеризовать первоначальные взгляды на
происхождение жизни на Земле
|
Знает первоначальные взгляды на
происхождение жизни на Земле
|
Презентация
кластер,
групповая работа,
работа с учебником
|
Групповая работа(флипчарт),
самостоятельная работа
диалоговая беседа(вопросы низкого и высокого
порядка)
работа со
слабоуспев.детьми
составление кластера
|
Формативное
оценивание
(смайлики для рефлексии)
Текущее(оценочный лист)
Взаимооценивание( две звезды и одно
пожелание)
|
Интерактивная
доска
|
7.09
|
1
|
3
|
Опыты по "зарождению жизни"
|
Изучить опыты по "зарождению жизни
|
Знает условий и результаты опытов
Умеет определять
Умеет делать выводы по теме
|
Презентация
групповая работа, работа в парах, работа с
учебником,
логическая цепочка(утверждения верные и
неверные)
|
Групповая работа (флипчарт) ,
диалоговая беседа (вопросы низкого и
высокого порядка),
работа с одаренн.детьми
(сообщение )
|
взаимооценивание,
формативное оценивание(сигналы рукой)
|
Интерактивная
доска
|
9.09
|
1
|
4
|
Космические и планетарные предпосылки
возникновения жизни на Земле
|
Развивать представление о гипотезах
зарождения жизни на Земле , об ученых , проводивших опыты ,об условиях и
результатах этих опытов ,различиях абиогенеза и биогенеза ,особенностях
условий жизни на Земле
|
Знает космические и планетарные предпосылки
возникновения жизни на Земле
Умеет выявить особенности условий жизни на
Земле в эпоху зарождения жизни
Умеет сравнивать теории о возникновении
жизни на Земле
|
Групповая работа, опережающее задание,
работа в паре ,
Презентация, заполнение таблицы , схем
|
Индивид.работа
Работа с
одар.детьми
(опереж.задание) Работа со слабоуспев.уч.
(заполнение таблицы ), диалоговая беседа ,парная работа , групповая работа
состав. постеров .
|
Взаимооценивание,
формативное оценивание (одноминутное эссе),
формативное оценивание
(стикеры)
|
интерактивная доска, слайды
|
14.09
|
1
|
5
|
Первичная атмосфера и
эволюция химических элементов
неорганических и органических молекул на ранних этапах развития Земли
|
Развивать представление о гипотезах
зарождения жизни на Земле,особенностях условий жизни на ранних этапах
развития Земле
|
Знает особенности условий жизни на ранних
этапах развития Земле
Умеет определять гипотезы зарождения жизни
на Земле
Умеет анализировать естественно -научное
мировоззрение на основе полученных знаний о естественном происхождении
жизни
|
парная работа, работа с учебником, вопросы
низкого и высокого порядка,
диалог
|
Индивид.работа
Работа с
одар.детьми
(опереж.задание),парная работа ,диалоговая
беседа
|
Взаимопроверка(работа в парах).
Формативное оценивание (светофор)
|
интерактив-
ная доска,
слайды,
.
|
16.09
|
1
|
6
|
Теория А.И.Опарина , опыты Миллера
|
Охарактеризовать теорию А.И. Опарина ,опыты
Миллера
|
Знает теорию А.И. Опарина ,опыты Миллера
Умеет характеризовать этапы возникновения
жизни на Земле по теории Опарина
Умеет сравнивать теории и взгляды ученых о
возникновении жизни на Земле
|
Логическая цепочка, работа с учебником,
презентация , вопросы низкого и высокого порядка
|
Индивид. работа ,парная работа ,диалоговая
беседа
|
Взаимооценивание , формативное оценивание
(диалог на стикерах), текущее оценивание
|
интерактивная доска, слайды
|
21.09
|
1
|
7
|
Теория происхождения протобионтов ,эволюция
протобионтов
|
Охарактеризовать протобионтов ,эволюцию
протобионтов
|
Знает теорию происхождения протобионтов
Умеет характеризовать эволюцию протобионтов
Умеет сравнивать гипотезы абиогенеза и
биогенеза
|
Презентация , работа с учебником, вопросы
низкого и высокого порядка, составление схемы
|
Диалоговая беседа , работа в
паре,индивидуальная работа,работа с одарен.
детьми
|
Формативное оценивание ( диалог на стикерах
), текущее оценивание
|
интерактивная доска, слайды
|
23.09
|
1
|
8
|
Начальные этапы биологической эволюции
|
Ознакомить с начальными этапами
биологической эволюции
|
Знает начальные этапы биологической
эволюции
Умеет определять причины возникновения
этапов биологической эволюции
Умеет анализировать гипотезы
биологической эволюции
|
Презентация , работа с учебником, вопросы
низкого и высокого порядка, заполнение таблицы
|
Диалоговая беседа , работа в
паре,индивидуальная работа
|
Формативное оценивание (на стикерах),
текущее оценивание
|
интерактивная доска, слайды
|
28.09
|
1
|
9
|
Возникновение фотосинтеза , эукариот
,полового процесса и многоклеточности
|
Охарактеризовать процессы возникновения
фотосинтеза ,эукариот, полового процесса, многоклеточности организмов
|
Знает начальные этапы биологической
эволюции
Умеет определять особенности
возникновения фотосинтеза , эукариот, полового процесса и многоклеточности
Умеет анализировать данный материал
|
Тестовые задания, групповая работа
( создание флипчарта),
Парная работа , диалоговая беседа ,
презентация
|
Индивид. работа
(тест) , парная работа, групповая работа ,
дополнительный материал к уроку (опреж.задание )
|
Взаимооценивание, текущее оценивание,
формативное оценивание (смайлики)
|
интерактивная доска, слайды
|
30.09
|
1
|
10
|
Развитие биологии в додарвинский период
|
Охарактеризовать развитие биологии в
додарвинский период
|
Знает развитие биологии в додарвинский
период
Умеет
Умеет
|
Фронтальный опрос,
работа с учебником, вопросы низкого и
высокого порядка, презентация,
|
Индивид. работа ,парная работа ,диалоговая
беседа
|
Формативное оценивание (смайликами),
Диалог на стикерах, текущее оценивание
|
интерактивная доска, слайды
|
5.10
|
1
|
11
|
Работы К.Линнея по систематике растений и
животных, труды Ж.Кювье и Ж.Сент-Илера
|
Раскрыть основные положения эволюционного
учения К.Линнея на основе работ Ж.Кювье и Ж.де Сент - Илера
|
Знает основные положения , значение и
недостатки квалификации учения К.Линнея и Ж.Кювье и Ж.де Сент - Илера
Умеет давать характеристику взглядам ученых-эволюционистов
Умеет обосновывать искусственность систем
Линнея
|
Фронтальный опрос,
работа с учебником, вопросы низкого и
высокого порядка, презентация, кластер , опережающее задание
|
Диалоговая беседа, работа в парах, работа с
одаренными детьми ,индивидуальная работа
|
Формативное оценивание (трехминутное эссе ),
текушее оценивание
|
Портреты ученых, интерактивная доска, слайды
|
7.10
|
1
|
12
|
Эволюционная теория Ж.Б.Ламарка ,первые
эволюционисты
|
Продолжить изучение взглядов ученых на
живую природу , причины разнообразия живых организмов, изучить суть и
особенности эволюционной идей Ж.Б. Ламарка
|
Знает особенности эволюционного учения
Ж.Б.Ламарка
Умеет сравнивать особенности
классификации Ж.Б.Ламарка с классификацией К.Линнея
Умеет анализировать научные открытия
Ж.Б.Ламарка
|
работа с учебником, вопросы низкого и
высокого порядка, презентация, кластер, таблица "Ти"
|
Диалоговая беседа, работа в парах
Индивид. работа
|
Формативное оценивание (смайликами)
Диалог на стикерах, текущее оценивание
|
Портреты ученых, интерактивная доска, слайды
|
12.10
|
1
|
13
|
Биография Ч.Дарвина
|
Продолжить изучение взглядов ученых на
живую природу , причины разнообразия живых организмов , изучить суть и
особенности эволюционной идей Ч.Дарвина
|
Знает биографию и особенности эволюционного
учения Ч.Дарвина
Умеет сравнивать особенности изучения Ч .
Дарвина
Умеет анализировать научные открытия
Ч.Дарвина
|
работа с учебником, вопросы низкого и
высокого порядка, презентация, кластер, таблица "Ти"
|
Слайдовая презентация, парная работа ,
кластер, диалоговая беседа , заполнение сравнит. таблицы , дополнительный
материал к уроку (опреж.задание )
|
Формативное оценивание (смайликами),
Диалог на стикерах, текущее оценивание
|
Портреты ученых, интерактивная доска, слайды
|
14.10
|
1
|
14
|
Труды Ч.Дарвина
|
Продолжить изучения взглядов ученых на
живую природу , причины разнообразия живых организмов и изучить суть и
особенности эволюционной идей и труда Ч.Дарвина
|
Знает особенности труда эволюционного
учения Ч.Дарвина
Умеет сравнивать особенности изучения труда
Ч.Дарвина
Умеет анализировать научный труд Ч.Дарвина
|
Презентация , парная работа , мозговой штурм
,работа с учебником,
|
Слайдовая презентация, парная работа ,
диалоговая беседа , мозговой штурм, дополнительный материал к уроку
(опереж.задание )
|
Формативное оценивание( сигналы рукой )
Диалог на стикерах ,текущее оценивание
|
Портрет ученого, интерактивная доска, слайды
|
19.10
|
1
|
15
|
Предпосылки возникновения его учения
|
Изучить научные и социально -
экономические предпосылки возникновения эволюционного учения Ч. Дарвина
|
Знает социально - экономические предпосылки
возникновения эволюционного учения Ч. Дарвина
Умеет объяснять предпосылки
возникновения теории Ч. Дарвина
Умеет выделять главное, формулировать
выводы
|
Презентация , парная работа, работа с
учебником, вопросы низкого и высокого порядка, биологический диктант
|
Заполнение таблицы, диалоговая беседа ,
работа с учебником, слайдовая презентация
|
Формативное оценивание (смайликами)
Диалог на стикерах, текущее оценивание,
взаимооценивание
|
Портрет ученого, интерактивная доска, слайды
|
21.10
|
1
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.