|
№
|
Тема,
основные цели и результаты обучения. Какие знания, умения и понимания вы
хотели бы сформировать в Ваших учениках по завершении серии последовательных
уроков.
|
Активные
формы работы (ГР, ПР, ИР). Можете ли вы использовать ИКТ для улучшения
обучения.
|
Как вы
будете использовать ОдО?
|
Как Вы
будете вовлекать всех учеников в классе (талантливых и одаренных)
|
Как вы
преодолеете языковой барьер при обучении?
|
Как вы
установите, что все ученики научились
тому, что вы запланировали и ожидали от них?
|
|
53.
|
Лабораторная
работа №4
|
|
|
|
|
|
|
54.
|
Лабораторная
работа №5
|
|
|
|
|
|
|
Генетика
человека (5 часов)
|
|
55.
|
Тема:
Методы изучения наследственности человека. Генетическое разнообразие человека
генетические данные о происхождении человека и человеческих расах. Характер
наследования признаков у человека.
Ожидаемые
результаты:
- должны
знать:
генетическое разнообразие человека
-
понимать: методы
изучения наследственности человека
- уметь:
использовать полученные
знания в жизни и в быту
|
1.
Психологический настрой:
слова
приветствия:
1.
Желаю
(соприкасаются большими пальцами);
2.
Успеха
(указательными);
3.
Большого
(средними);
4.
Во
всём (безымянными);
5.
И
везде (мизинцами);
6.
Здравствуйте!
(прикосновение всей ладонью)
2.
Актуализация знаний при помощи проведения блиц-опроса
3.
Групповая работа по тексту составляя постеры
4.
Групповая физминутка
5.
Составление синквейна
6.Дифференцированное
домашнее задание
7.
Рефлексия на стикеры:
Сегодня
на уроке я…
-
Сложнее всего для меня было…
- Больше
всего сегодня мне понравилось…
-
Сегодня на уроке я чувствовал себя…
- Мои
одноклассники сегодня
|
Формативное оценивание: похвала
Взаимооценивание
– стикеры с баллами
Самооценивание
Выведение итоговой суммативной оценки.
|
1.
Задания разных уровней сложности
2.Смена
деятельности
3.
Работа в парах способствует диалоговому обучению, и в группе – лидеры групп
одаренные и талантливые дети
4. Сильные ученики составляют
схемы самостоятельно и помогают слабым
|
Работая
в
группе
ученики через диалог преодолевают барьер и чувствуют себя более уверенно
Помощь
сильных учеников
в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера,
придаст уверенность
|
Активное участие,
правильно отвечают на вопросы, сами ищут
подтверждение своих мыслей, делают обоснованные выводы
|
|
56.
|
Тема:
Генетические основы здоровья. Влияние среды на генетическое здоровье
человека. Генетические болезни. Генотип и здоровье человека. Генофонд
популяции.
Ожидаемые
результаты:
- должны
знать:
генетические основы здоровья
-
понимать:
влияние среды на генетическое здоровье
- уметь:
использовать
полученные
знания в жизни и в быту
|
1.
«Минутка бодрости»
2.
Повторение
домашнего задания
3.
Вызов приготовлен с помощью видеоролика о генетических болезнях
4.
Деление на группы
5.
Групповая работа с заданием составить постеры на подтемы:
1.
генетические болезни
2.
генетические основы здоровья
6.
Физминутка
7. Метод
«Кластер»
8.Дифференцированое
домашнее задание
9.Рефлексия
|
Самооценивание
Взаимооценивание
Суммативное оценивание
Формативное оценивание
|
1.Интерактивные
методы обучения помогут заинтересовать учащихся, а также смена деятельности
2.Одаренные
и сильные ученики помогают в групповой работе
3. Одаренные
и сильные ученики консультируют и помогают в осмыслении
4.Развивают
речь при
интерпретации
своих идей
Вносят
свои предложения
Развитие
навыков говорения и понимания посредством свободной беседы
|
Обсуждая
проблемные вопросы в паре, будут развивать навыки говорения, произношения.
Легче и
быстрее усвоится материал, через групповое взаимодействие
|
По результатам блиц-опроса,
обсуждения в парах и группах, суммативной оценке можно определить как ученики
усвоили материал
|
|
57.
|
Тема:
Соотношение биологического и социального наследования, социальные проблемы
генетики. Этические проблемы генной инженерии
Ожидаемые
результаты:
- должны
знать:
соотношение биологического и социального наследования
-
понимать:
этические проблемы генной инженерии
- уметь:
использовать полученные
знания в жизни и в быту
|
1.Психологический
настрой
2. Повторение
домашнего задания с помощью метода «Синквейн»
3.
Демонстрация презентации по теме урока
4.
Работа в паре при помощи задания: прочесть материал, ответить на вопросы
5.
Физминутка
6.
Закрепление новой темы при помощи метода «Кластер»
7.
Домашнее задание дифференцировано:
а)
ответить на вопросы в книге
б) Прочитать текст
в)
Найти и обобщить дополнительный, неизученный материал
8. Рефлексия
|
Формативное
оценивание: похвала
Самооценивание
Выведение
итоговой суммативной оценки.
|
1. Разные формы
работ в паре,
пробуждающие умственные способности учащихся
2.
Использование ИКТ
3. Отвечать
на вопросы данные на презентации в паре
4.
Заслушивание ответов учащихся.
Учащиеся с сильной мотивацией
контролируют работу напарника
Производят
взаимопроверку
и взаимооценку.
|
Работая
попарно ученики через диалог преодолевают барьер и чувствуют себя более
уверенно
Помощь
сильных учеников
в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера,
придаст уверенность
|
По обобснованным ответам, по результатам
проведения блиц-опроса и с помощью текста с
пропусками
|
|
58.
|
Тема:
Генетический прогноз и медико-генетическое консультирование, их практическое
значение, задачи и перспективы.
Ожидаемые
результаты:
- должны
знать:
генетический прогноз и медико-генетическое консультирование
- понимать:
значение, задачи и перспективы генетического прогноза
- уметь:
использовать
полученные
знания в жизни и в быту
|
1.
«Минутка бодрости»
2.
Повторение
домашнего задания с помощью презентации
3.
С
помощью демонстрации видеоролика подвести к обоснованию темы урока
4.
Парная работа: Составляют 2 тонких 2 толстых вопросов в паре
5.
Физминутка
6. Закрепление
при помощи метода «Синквейн»
7.Дифференцированое
домашнее задание
8.Рефлексия
на стикерах
|
Формативное оценивание: похвала
Самооценивание
Выведение итоговой суммативной оценки.
|
1. Блиц-опрос
2.Смена
деятельности
3.
Работа в парах способствует диалоговому обучению
4. Сильные ученики составляют вопросы
самостоятельно и помогают слабым
|
Форма
работы в диалоге: Вопрос - ответ
Помощь
сильных учеников
в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера,
придаст уверенность
|
По обобснованным ответам, по результатам
проведения блиц-опроса и с помощью текста с
пропусками
|
|
59.
|
Лабораторная
работа №6
|
|
|
|
|
|
|
Основы
селекции и биотехнологии (9 часов)
|
|
60.
|
Тема:
Задачи и методы селекции. Генетика как научная основа селекции организмов.
Исходный материал для селекции.
Ожидаемые
результаты:
- должны
знать:
задачи и методы селекции
-
понимать: что
генетика научная основа селекции
- уметь:
использовать полученные
знания в жизни и в быту
|
1.
«Минутка бодрости»
2.
Повторение
домашнего задания
3.
Вызов приготовлен с помощью видеоролика о селекции
4.
Деление на группы
5.
Групповая работа с заданием составить постеры на подтемы:
1.
задачи селекции
2.
методы селекции
6.
Физминутка
7. Метод
«Кластер»
8.Дифференцированое
домашнее задание
9.Рефлексия
|
Самооценивание
Взаимооценивание
Суммативное оценивание
Формативное оценивание
|
1.Интерактивные
методы обучения помогут заинтересовать учащихся, а также смена деятельности
2.Одаренные
и сильные ученики помогают в групповой работе
3. Одаренные
и сильные ученики консультируют и помогают в осмыслении
4.Развивают
речь при
интерпретации
своих идей
Вносят
свои предложения
Развитие
навыков говорения и понимания посредством свободной беседы
|
Обсуждая
проблемные вопросы в паре, будут развивать навыки говорения, произношения.
Легче и
быстрее усвоится материал, через групповое взаимодействие
|
По результатам блиц-опроса,
обсуждения в парах и группах, суммативной оценке можно определить как ученики
усвоили материал
|
|
61.
|
Тема:
Учение Н.И.Вавилова о центрах происхождения культурных растений. Селекция
растений и животных.
Ожидаемые
результаты:
- должны
знать:
учения Вавилова о центрах происхождения культурных растений
-
понимать: роль
селекции растений и животных
- уметь:
использовать полученные
знания в жизни и в быту
|
1.Психологический
настрой
2. Повторение
домашнего задания с помощью метода «Синквейн»
3.
Демонстрация презентации по теме урока
4.
Работа в паре при помощи задания: прочесть материал, ответить на вопросы
5.
Физминутка
6.
Закрепление новой темы при помощи метода «Кластер»
7.
Домашнее задание дифференцировано:
а)
ответить на вопросы в книге
б) Прочитать текст
в)
Найти и обобщить дополнительный, неизученный материал
8. Рефлексия
|
Формативное
оценивание: похвала
Самооценивание
Выведение
итоговой суммативной оценки.
|
1. Разные формы
работ в паре,
пробуждающие умственные способности учащихся
2. Использование
ИКТ
3. Отвечать
на вопросы данные на презентации в паре
4.
Заслушивание ответов учащихся.
Учащиеся с сильной мотивацией
контролируют работу напарника
Производят
взаимопроверку
и взаимооценку.
|
Работая
попарно ученики через диалог преодолевают барьер и чувствуют себя более
уверенно
Помощь
сильных учеников
в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера,
придаст уверенность
|
По обобснованным ответам, по результатам
проведения блиц-опроса и с помощью текста с
пропусками
|
|
62.
|
Тема:
Искусственный отбор в селекции. Гибридизация как метод в селекции.
Ожидаемые
результаты:
- должны
знать:
искусственный отбор в селекции и метод гибридизации
-
понимать: роль
искусственного отбора в селекции
- уметь:
использовать полученные
знания в жизни и в быту
|
1.
«Минутка бодрости»
2.
Повторение
домашнего задания с помощью презентации
3.
С
помощью демонстрации видеоролика подвести к обоснованию темы урока
4.
Парная работа: Составляют 2 тонких 2 толстых вопросов в паре
5.
Физминутка
6. Закрепление
при помощи метода «Синквейн»
7.Дифференцированое
домашнее задание
8.Рефлексия
на стикерах
|
Формативное оценивание: похвала
Самооценивание
Выведение итоговой суммативной оценки.
|
1. Блиц-опрос
2.Смена
деятельности
3.
Работа в парах способствует диалоговому обучению
4. Сильные ученики составляют вопросы
самостоятельно и помогают слабым
|
Форма
работы в диалоге: Вопрос - ответ
Помощь
сильных учеников
в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера,
придаст уверенность
|
По обобснованным ответам, по результатам
проведения блиц-опроса и с помощью текста с
пропусками
|
|
63.
|
Тема:
Типы скрещиваний. Полиплоидия в селекции растений. Достижения современной
селекции.
Ожидаемые
результаты:
- должны
знать:
типы скрещиваний, достижения современной селекции
-
понимать: полиплоидию
в селекции растений
- уметь:
использовать полученные
знания в жизни и в быту
|
1.
Психологический настрой:
слова
приветствия:
1.
Желаю
(соприкасаются большими пальцами);
2.
Успеха
(указательными);
3.
Большого
(средними);
4.
Во
всём (безымянными);
5.
И
везде (мизинцами);
6.
Здравствуйте!
(прикосновение всей ладонью)
2.
Актуализация знаний при помощи проведения блиц-опроса
3.
Групповая работа по тексту составляя постеры
4.
Групповая физминутка
5.
Составление синквейна
6.Дифференцированное
домашнее задание
7.
Рефлексия на стикеры:
Сегодня
на уроке я…
- Сложнее
всего для меня было…
- Больше
всего сегодня мне понравилось…
-
Сегодня на уроке я чувствовал себя…
- Мои
одноклассники сегодня
|
Формативное оценивание: похвала
Взаимооценивание
– стикеры с баллами
Самооценивание
Выведение итоговой суммативной оценки.
|
1.
Задания разных уровней сложности
2.Смена
деятельности
3.
Работа в парах способствует диалоговому обучению, и в группе – лидеры групп
одаренные и талантливые дети
4. Сильные ученики составляют
схемы самостоятельно и помогают слабым
|
Работая
в
группе
ученики через диалог преодолевают барьер и чувствуют себя более уверенно
Помощь
сильных учеников
в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера,
придаст уверенность
|
Активное участие,
правильно отвечают на вопросы, сами ищут
подтверждение своих мыслей, делают обоснованные выводы
|
|
64.
|
Тема:
Микроорганизмы, грибы, прокариоты как объекты биотехнологии.
Ожидаемые
результаты:
- должны
знать:
объекты биотехнологии
-
понимать: роль
биотехнологии
- уметь:
использовать полученные
знания в жизни и в быту
|
1.
«Минутка бодрости»
2.
Повторение
домашнего задания
3.
Вызов приготовлен с помощью видеоролика о биотехнологии
4.
Деление на группы
5.
Групповая работа с заданием составить постеры на подтемы:
1.
микроорганизмы
2.грибы
3.
прокариоты
6.
Физминутка
7. Метод
«Кластер»
8.Дифференцированое
домашнее задание
9.Рефлексия
|
Самооценивание
Взаимооценивание
Суммативное оценивани
Формативное оценивание
|
1.Интерактивные
методы обучения помогут заинтересовать учащихся, а также смена деятельности
2.Одаренные
и сильные ученики помогают в групповой работе
3. Одаренные
и сильные ученики консультируют и помогают в осмыслении
4.Развивают
речь при
интерпретации
своих идей
Вносят
свои предложения
Развитие
навыков говорения и понимания посредством свободной беседы
|
Обсуждая
проблемные вопросы в паре, будут развивать навыки говорения, произношения.
Легче и
быстрее усвоится материал, через групповое взаимодействие
|
По результатам блиц-опроса,
обсуждения в парах и группах, суммативной оценке можно определить как ученики
усвоили материал
|
|
65.
|
Тема:
Селекция микроорганизмов, её значение для микробиологической промышленности.
Ожидаемые
результаты:
- должны
знать:
селекцию микроорганизмов
-
понимать: значение
селекции микроорганизмовв микробиологической промышленности
- уметь:
использовать полученные
знания в жизни и в быту
|
1.Психологический
настрой
2. Повторение
домашнего задания с помощью метода «Синквейн»
3. Демонстрация
презентации по теме урока
4.
Работа в паре при помощи задания: прочесть материал, ответить на вопросы
5.
Физминутка
6.
Закрепление новой темы при помощи метода «Кластер»
7.
Домашнее задание дифференцировано:
а)
ответить на вопросы в книге
б) Прочитать текст
в)
Найти и обобщить дополнительный, неизученный материал
8. Рефлексия
|
Формативное
оценивание: похвала
Самооценивание
Выведение
итоговой суммативной оценки.
|
1. Разные формы
работ в паре,
пробуждающие умственные способности учащихся
2.
Использование ИКТ
3. Отвечать
на вопросы данные на презентации в паре
4.
Заслушивание ответов учащихся.
Учащиеся с сильной мотивацией
контролируют работу напарника
Производят
взаимопроверку
и взаимооценку.
|
Работая
попарно ученики через диалог преодолевают барьер и чувствуют себя более
уверенно
Помощь
сильных учеников
в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера,
придаст уверенность
|
По обобснованным ответам, по результатам
проведения блиц-опроса и с помощью текста с
пропусками
|
|
66.
|
Тема:
Микробиологическое производство пищевых продуктов, витаминов, ферментов,
лекарств.
Ожидаемые
результаты:
- должны
знать:
микробиологическое производство пищевых продуктов, витаминов, ферментов,
лекарств
-
понимать:
роль микробиологического производства
- уметь:
использовать полученные
знания в жизни и в быту
|
1.
«Минутка бодрости»
2.
Повторение
домашнего задания с помощью презентации
3.
С
помощью демонстрации видеоролика подвести к обоснованию темы урока
4.
Парная работа: Составляют 2 тонких 2 толстых вопросов в паре
5.
Физминутка
6. Закрепление
при помощи метода «Синквейн»
7.Дифференцированое
домашнее задание
8.Рефлексия
на стикерах
|
Формативное оценивание: похвала
Самооценивание
Выведение итоговой суммативной оценки.
|
1. Блиц-опрос
2.Смена
деятельности
3.
Работа в парах способствует диалоговому обучению
4. Сильные ученики составляют вопросы
самостоятельно и помогают слабым
|
Форма
работы в диалоге: Вопрос - ответ
Помощь
сильных учеников
в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера,
придаст уверенность
|
По обобснованным ответам, по результатам
проведения блиц-опроса и с помощью текста с
пропусками
|
|
67.
|
Тема:
Проблемы и перспективы биотехнологии.
Ожидаемые
результаты:
- должны
знать:
проблемы и перспективы биотехнологии
-
понимать:
проблемы и перспективы биотехнологии
- уметь:
использовать полученные
знания в жизни и в быту
|
1.
Психологический настрой:
слова
приветствия:
1.
Желаю
(соприкасаются большими пальцами);
2.
Успеха
(указательными);
3.
Большого
(средними);
4.
Во
всём (безымянными);
5.
И
везде (мизинцами);
6.
Здравствуйте!
(прикосновение всей ладонью)
2.
Актуализация знаний при помощи проведения блиц-опроса
3.
Групповая работа по тексту составляя постеры
4.
Групповая физминутка
5.
Составление синквейна
6.Дифференцированное
домашнее задание
7.
Рефлексия на стикеры:
Сегодня
на уроке я…
-
Сложнее всего для меня было…
- Больше
всего сегодня мне понравилось…
-
Сегодня на уроке я чувствовал себя…
- Мои
одноклассники сегодня
|
Формативное оценивание: похвала
Взаимооценивание
– стикеры с баллами
Самооценивание
Выведение итоговой суммативной оценки.
|
1.
Задания разных уровней сложности
2.Смена
деятельности
3.
Работа в парах способствует диалоговому обучению, и в группе – лидеры групп
одаренные и талантливые дети
4. Сильные ученики составляют
схемы самостоятельно и помогают слабым
|
Работая
в
группе
ученики через диалог преодолевают барьер и чувствуют себя более уверенно
Помощь
сильных учеников
в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера,
придаст уверенность
|
Активное участие,
правильно отвечают на вопросы, сами ищут
подтверждение своих мыслей, делают обоснованные выводы
|
|
68.
|
Тема:
Генная инженерия, её достижения и перспективы.
Ожидаемые
результаты:
- должны
знать:
достижения и перспективы генной инженерии
-
понимать:
роль генной инженерии
- уметь:
использовать полученные
знания в жизни и в быту
|
1.
«Минутка бодрости»
2.
Повторение
домашнего задания
3.
Вызов приготовлен с помощью видеоролика о генной инженерии
4.
Деление на группы
5.
Групповая работа с заданием составить постеры на подтемы:
1.
генная инженерия
2.
достижения генной инженерии
3.
перспективы генной инженерии
6.
Физминутка
7. Метод
«Кластер»
8.Дифференцированое
домашнее задание
9.Рефлексия
|
Самооценивание
Взаимооценивание
Суммативное оценивание
Формативное оценивание
|
1.Интерактивные
методы обучения помогут заинтересовать учащихся, а также смена деятельности
2.Одаренные
и сильные ученики помогают в групповой работе
3. Одаренные
и сильные ученики консультируют и помогают в осмыслении
4.Развивают
речь при
интерпретации
своих идей
Вносят
свои предложения
Развитие
навыков говорения и понимания посредством свободной беседы
|
Обсуждая
проблемные вопросы в паре, будут развивать навыки говорения, произношения.
Легче и
быстрее усвоится материал, через групповое взаимодействие
|
По результатам блиц-опроса,
обсуждения в парах и группах, суммативной оценке можно определить как ученики
усвоили материал
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.