Инфоурок Биология Другие методич. материалыСреднесрочное планирование на 4 четверть по биологии 10 класс

Контрольная работа по биологии 10 класс (III четверть)

Файл будет скачан в форматах:

  • pdf
  • docx
4342
45
18.02.2025
«Инфоурок»

Материал разработан автором:

Колганов Дмитрий Николаевич

Контрольная работа по биологии 10 класс (III четверть) Пояснительная записка Цель: Проверка уровня усвоения знаний и умений учащихся по темам, изученным в III четверти. Планируемые результаты:Предметные:Знание основных положений клеточной теории. Знание строения и функций различных органоидов клетки. Понимание процессов метаболизма (анаболизма и катаболизма). Знание этапов энергетического обмена. Знание процессов фотосинтеза и хемосинтеза. Понимание роли ферментов в клетке. Метапредметные:Умение анализировать и систематизировать информацию. Умение устанавливать причинно-следственные связи. Умение работать с рисунками и схемами. Умение логически мыслить и делать выводы. Личностные:Формирование научного мировоззрения. Осознание значимости биологических знаний для понимания процессов, происходящих в живой природе. Форма контроля: Письменная контрольная работа. Время выполнения: 30-40 минут. Структура контрольной работы:Часть 1: Выбор одного правильного ответа из нескольких предложенных. Часть 2: Установление соответствия между понятиями и определениями. Часть 3: Вставка пропущенных слов в текст. Часть 4: Нахождение ошибок в тексте. Часть 5: Работа с рисунком (определение структуры, подписи). Критерии оценивания: (Примерные, учитель может скорректировать)Каждый правильный ответ в части 1 оценивается в 1 балл. Каждый правильно установленный элемент соответствия в части 2 оценивается в 1 балл. Каждое правильно вставленное слово в части 3 оценивается в 1 балл. Каждая правильно найденная ошибка в части 4 оценивается в 1 балл. Правильно определенный элемент на рисунке (часть 5) оценивается в 1 балл.

Краткое описание методической разработки

Контрольная работа по биологии 10 класс (III четверть)

 

Пояснительная записка

  • Цель: Проверка уровня усвоения знаний и умений учащихся по темам, изученным в III четверти.
  • Планируемые результаты:
    • Предметные:
      • Знание основных положений клеточной теории.
      • Знание строения и функций различных органоидов клетки.
      • Понимание процессов метаболизма (анаболизма и катаболизма).
      • Знание этапов энергетического обмена.
      • Знание процессов фотосинтеза и хемосинтеза.
      • Понимание роли ферментов в клетке.
    • Метапредметные:
      • Умение анализировать и систематизировать информацию.
      • Умение устанавливать причинно-следственные связи.
      • Умение работать с рисунками и схемами.
      • Умение логически мыслить и делать выводы.
    • Личностные:
      • Формирование научного мировоззрения.
      • Осознание значимости биологических знаний для понимания процессов, происходящих в живой природе.
  • Форма контроля: Письменная контрольная работа.
  • Время выполнения: 30-40 минут.
  • Структура контрольной работы:
    • Часть 1: Выбор одного правильного ответа из нескольких предложенных.
    • Часть 2: Установление соответствия между понятиями и определениями.
    • Часть 3: Вставка пропущенных слов в текст.
    • Часть 4: Нахождение ошибок в тексте.
    • Часть 5: Работа с рисунком (определение структуры, подписи).
  • Критерии оценивания: (Примерные, учитель может скорректировать)
    • Каждый правильный ответ в части 1 оценивается в 1 балл.
    • Каждый правильно установленный элемент соответствия в части 2 оценивается в 1 балл.
    • Каждое правильно вставленное слово в части 3 оценивается в 1 балл.
    • Каждая правильно найденная ошибка в части 4 оценивается в 1 балл.
    • Правильно определенный элемент на рисунке (часть 5) оценивается в 1 балл.
Развернуть описание

Среднесрочное планирование на 4 четверть по биологии 10 класс

Скачать материал

Среднесрочное  планирование уроков  биологии в 10 классе учителя Тушевой В.И.

 

Тема, основные цели и результаты обучения. Какие знания, умения и понимания вы хотели бы сформировать в Ваших учениках по завершении серии последовательных уроков.

Активные формы работы (ГР, ПР, ИР). Можете ли вы использовать ИКТ для улучшения обучения.

Как вы будете использовать ОдО?

Как Вы будете вовлекать всех учеников в классе (талантливых и одаренных)

Как вы преодолеете языковой барьер при обучении?

Как вы установите, что все ученики научились тому, что вы запланировали и ожидали от них?

53.

Лабораторная работа №4

 

 

 

 

 

54.

Лабораторная работа №5

 

 

 

 

 

Генетика человека (5 часов)

55.

Тема: Методы изучения наследственности человека. Генетическое разнообразие человека генетические данные о происхождении человека и человеческих расах. Характер наследования признаков у человека.

Ожидаемые результаты:

- должны знать: генетическое разнообразие человека

- понимать: методы изучения наследственности человека

- уметь:

использовать полученные знания в жизни и в быту

 

1. Психологический настрой:

слова приветствия:

1. Желаю (соприкасаются большими пальцами);

2. Успеха (указательными);

3. Большого (средними);

4. Во всём (безымянными);

5. И везде (мизинцами);

6. Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)

2. Актуализация знаний при помощи проведения блиц-опроса

3.  Групповая работа по тексту составляя постеры

4. Групповая физминутка

5. Составление синквейна

6.Дифференцированное домашнее задание

7. Рефлексия на стикеры:

Сегодня на уроке я…

- Сложнее всего для меня было…

- Больше всего сегодня мне понравилось…

- Сегодня на уроке я чувствовал себя…

- Мои одноклассники сегодня

 

Формативное оценивание:  похвала

 

 

 

 

 

 

 

 

Взаимооценивание – стикеры с баллами

 

Самооценивание

 

Выведение итоговой суммативной оценки.

1. Задания разных уровней сложности

 

2.Смена деятельности

 

3. Работа в парах способствует диалоговому обучению, и в группе – лидеры групп одаренные и талантливые дети

 

4. Сильные ученики составляют схемы самостоятельно и помогают слабым

 

 

Работая  в  группе ученики через диалог преодолевают барьер и чувствуют себя более уверенно

 

 

 

Помощь сильных учеников в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера, придаст уверенность

 

 

Активное участие,

правильно отвечают на вопросы, сами ищут подтверждение своих мыслей, делают обоснованные выводы

 

56.

Тема: Генетические основы здоровья. Влияние среды на генетическое здоровье человека. Генетические болезни. Генотип и здоровье человека. Генофонд популяции.

Ожидаемые результаты:

- должны знать: генетические основы здоровья

- понимать: влияние среды на генетическое здоровье

- уметь:

использовать полученные знания в жизни и в быту

1.  «Минутка бодрости»

2. Повторение домашнего задания

3. Вызов приготовлен с помощью видеоролика о генетических болезнях

4. Деление на группы

5.  Групповая работа с заданием составить постеры на подтемы:

1. генетические болезни

2. генетические основы здоровья

6.  Физминутка

7. Метод «Кластер»

8.Дифференцированое домашнее задание

9.Рефлексия

 

Самооценивание

 

Взаимооценивание

Суммативное оценивание

 

 

 

Формативное оценивание

1.Интерактивные методы обучения помогут заинтересовать учащихся, а также смена деятельности

 

2.Одаренные и сильные ученики помогают в  групповой работе

 

3.  Одаренные и сильные ученики консультируют и помогают в осмыслении

 

4.Развивают речь при

интерпретации своих идей

Вносят свои предложения

Развитие навыков говорения и понимания посредством свободной беседы

Обсуждая проблемные вопросы в паре, будут развивать навыки говорения, произношения.

 

Легче и быстрее усвоится материал, через групповое взаимодействие

 

 

По результатам блиц-опроса, обсуждения в парах и группах, суммативной оценке можно определить как ученики усвоили материал

57.

Тема: Соотношение биологического и социального наследования, социальные проблемы генетики. Этические проблемы генной инженерии

Ожидаемые результаты:

- должны знать: соотношение биологического и социального наследования

- понимать: этические проблемы генной инженерии

- уметь:

использовать полученные знания в жизни и в быту

1.Психологический настрой

2. Повторение домашнего задания с помощью метода «Синквейн»

3. Демонстрация презентации по теме урока

4.  Работа в паре при помощи задания: прочесть материал, ответить на вопросы

5. Физминутка

6. Закрепление новой темы при помощи метода «Кластер»

7.  Домашнее задание дифференцировано:

а) ответить на вопросы в книге

б) Прочитать текст

в) Найти и обобщить дополнительный, неизученный материал

8. Рефлексия

Формативное оценивание:  похвала

 

Самооценивание

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выведение итоговой суммативной оценки.

1. Разные  формы работ в паре, пробуждающие умственные способности учащихся

 

2. Использование ИКТ

 

3. Отвечать на вопросы данные на презентации в паре

 

4. Заслушивание ответов учащихся.

Учащиеся с сильной мотивацией контролируют работу напарника

Производят взаимопроверку и взаимооценку.

 

Работая попарно ученики через диалог преодолевают барьер и чувствуют себя более уверенно

 

 

 

 

Помощь сильных учеников в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера, придаст уверенность

 

По обобснованным ответам, по результатам проведения блиц-опроса и с помощью текста с пропусками

58.

Тема: Генетический прогноз и медико-генетическое консультирование, их практическое значение, задачи и перспективы.

Ожидаемые результаты:

- должны знать: генетический прогноз и медико-генетическое консультирование

- понимать: значение, задачи и перспективы генетического прогноза

- уметь:

использовать полученные знания в жизни и в быту

1.  «Минутка бодрости»

2. Повторение домашнего задания с помощью презентации

3. С помощью демонстрации видеоролика подвести к обоснованию темы урока

4.  Парная работа: Составляют 2 тонких 2 толстых вопросов в паре

5. Физминутка

6. Закрепление при помощи метода «Синквейн»

7.Дифференцированое домашнее задание

8.Рефлексия на стикерах

Формативное оценивание:  похвала

 

 

Самооценивание

 

 

 

 

 

Выведение итоговой суммативной оценки.

1. Блиц-опрос

 

2.Смена деятельности

 

3. Работа в парах способствует диалоговому обучению

 

4. Сильные ученики составляют вопросы самостоятельно и помогают слабым

 

Форма работы в диалоге: Вопрос - ответ

 

 

Помощь сильных учеников в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера, придаст уверенность

 

По обобснованным ответам, по результатам проведения блиц-опроса и с помощью текста с пропусками

59.

Лабораторная работа №6

 

 

 

 

 

Основы селекции и биотехнологии (9 часов)

60.

Тема: Задачи и методы селекции. Генетика как научная основа селекции организмов. Исходный материал для селекции.

Ожидаемые результаты:

- должны знать: задачи и методы селекции

- понимать: что генетика научная основа селекции

- уметь:

использовать полученные знания в жизни и в быту

1.  «Минутка бодрости»

2. Повторение домашнего задания

3. Вызов приготовлен с помощью видеоролика о селекции

4. Деление на группы

5.  Групповая работа с заданием составить постеры на подтемы:

1. задачи селекции

2. методы селекции

6.  Физминутка

7. Метод «Кластер»

8.Дифференцированое домашнее задание

9.Рефлексия

 

Самооценивание

 

Взаимооценивание

Суммативное оценивание

 

Формативное оценивание

1.Интерактивные методы обучения помогут заинтересовать учащихся, а также смена деятельности

2.Одаренные и сильные ученики помогают в  групповой работе

3.  Одаренные и сильные ученики консультируют и помогают в осмыслении

4.Развивают речь при

интерпретации своих идей

Вносят свои предложения

Развитие навыков говорения и понимания посредством свободной беседы

Обсуждая проблемные вопросы в паре, будут развивать навыки говорения, произношения.

 

Легче и быстрее усвоится материал, через групповое взаимодействие

 

 

По результатам блиц-опроса, обсуждения в парах и группах, суммативной оценке можно определить как ученики усвоили материал

61.

Тема: Учение Н.И.Вавилова о центрах происхождения культурных растений. Селекция растений и животных.

Ожидаемые результаты:

- должны знать: учения Вавилова о центрах происхождения культурных растений

- понимать: роль селекции растений и животных

- уметь:

использовать полученные знания в жизни и в быту

 

1.Психологический настрой

2. Повторение домашнего задания с помощью метода «Синквейн»

3. Демонстрация презентации по теме урока

4.  Работа в паре при помощи задания: прочесть материал, ответить на вопросы

5. Физминутка

6. Закрепление новой темы при помощи метода «Кластер»

7.  Домашнее задание дифференцировано:

а) ответить на вопросы в книге

б) Прочитать текст

в) Найти и обобщить дополнительный, неизученный материал

8. Рефлексия

Формативное оценивание:  похвала

 

 

Самооценивание

 

 

 

 

 

 

 

 

Выведение итоговой суммативной оценки.

1. Разные  формы работ в паре, пробуждающие умственные способности учащихся

 

2. Использование ИКТ

 

3. Отвечать на вопросы данные на презентации в паре

 

4. Заслушивание ответов учащихся.

Учащиеся с сильной мотивацией контролируют работу напарника

Производят взаимопроверку и взаимооценку.

Работая попарно ученики через диалог преодолевают барьер и чувствуют себя более уверенно

 

 

 

 

Помощь сильных учеников в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера, придаст уверенность

 

По обобснованным ответам, по результатам проведения блиц-опроса и с помощью текста с пропусками

62.

Тема: Искусственный отбор в селекции. Гибридизация как метод в селекции.

Ожидаемые результаты:

- должны знать: искусственный отбор в селекции и метод гибридизации

- понимать: роль искусственного отбора в селекции

- уметь:

использовать полученные знания в жизни и в быту

 

1.  «Минутка бодрости»

2. Повторение домашнего задания с помощью презентации

3. С помощью демонстрации видеоролика подвести к обоснованию темы урока

4.  Парная работа: Составляют 2 тонких 2 толстых вопросов в паре

5. Физминутка

6. Закрепление при помощи метода «Синквейн»

7.Дифференцированое домашнее задание

8.Рефлексия на стикерах

Формативное оценивание:  похвала

 

Самооценивание

 

 

 

 

 

Выведение итоговой суммативной оценки.

1. Блиц-опрос

 

2.Смена деятельности

 

3. Работа в парах способствует диалоговому обучению

 

4. Сильные ученики составляют вопросы самостоятельно и помогают слабым

 

Форма работы в диалоге: Вопрос - ответ

 

 

Помощь сильных учеников в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера, придаст уверенность

 

По обобснованным ответам, по результатам проведения блиц-опроса и с помощью текста с пропусками

63.

Тема: Типы скрещиваний. Полиплоидия в селекции растений. Достижения современной селекции.

Ожидаемые результаты:

- должны знать: типы скрещиваний, достижения современной селекции

- понимать: полиплоидию в селекции растений

- уметь:

использовать полученные знания в жизни и в быту

 

1. Психологический настрой:

слова приветствия:

1. Желаю (соприкасаются большими пальцами);

2. Успеха (указательными);

3. Большого (средними);

4. Во всём (безымянными);

5. И везде (мизинцами);

6. Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)

2. Актуализация знаний при помощи проведения блиц-опроса

3.  Групповая работа по тексту составляя постеры

4. Групповая физминутка

5. Составление синквейна

6.Дифференцированное домашнее задание

7. Рефлексия на стикеры:

Сегодня на уроке я…

- Сложнее всего для меня было…

- Больше всего сегодня мне понравилось…

- Сегодня на уроке я чувствовал себя…

- Мои одноклассники сегодня

 

Формативное оценивание:  похвала

 

 

 

 

 

 

 

 

Взаимооценивание – стикеры с баллами

 

Самооценивание

 

Выведение итоговой суммативной оценки.

1. Задания разных уровней сложности

 

2.Смена деятельности

 

3. Работа в парах способствует диалоговому обучению, и в группе – лидеры групп одаренные и талантливые дети

 

4. Сильные ученики составляют схемы самостоятельно и помогают слабым

 

 

Работая  в  группе ученики через диалог преодолевают барьер и чувствуют себя более уверенно

 

 

 

Помощь сильных учеников в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера, придаст уверенность

 

 

Активное участие,

правильно отвечают на вопросы, сами ищут подтверждение своих мыслей, делают обоснованные выводы

 

64.

Тема: Микроорганизмы, грибы, прокариоты как объекты биотехнологии.

Ожидаемые результаты:

- должны знать: объекты биотехнологии

- понимать: роль биотехнологии

- уметь:

использовать полученные знания в жизни и в быту

 

1.  «Минутка бодрости»

2. Повторение домашнего задания

3. Вызов приготовлен с помощью видеоролика о биотехнологии

4. Деление на группы

5.  Групповая работа с заданием составить постеры на подтемы:

1. микроорганизмы

2.грибы

3. прокариоты

6.  Физминутка

7. Метод «Кластер»

8.Дифференцированое домашнее задание

9.Рефлексия

 

Самооценивание

 

Взаимооценивание

Суммативное оценивани

 

 

Формативное оценивание

1.Интерактивные методы обучения помогут заинтересовать учащихся, а также смена деятельности

2.Одаренные и сильные ученики помогают в  групповой работе

3.  Одаренные и сильные ученики консультируют и помогают в осмыслении

4.Развивают речь при

интерпретации своих идей

Вносят свои предложения

Развитие навыков говорения и понимания посредством свободной беседы

 

Обсуждая проблемные вопросы в паре, будут развивать навыки говорения, произношения.

 

Легче и быстрее усвоится материал, через групповое взаимодействие

 

 

По результатам блиц-опроса, обсуждения в парах и группах, суммативной оценке можно определить как ученики усвоили материал

65.

Тема: Селекция микроорганизмов, её значение для микробиологической промышленности.

Ожидаемые результаты:

- должны знать: селекцию микроорганизмов

- понимать: значение селекции микроорганизмовв микробиологической промышленности

- уметь:

использовать полученные знания в жизни и в быту

1.Психологический настрой

2. Повторение домашнего задания с помощью метода «Синквейн»

3. Демонстрация презентации по теме урока

4.  Работа в паре при помощи задания: прочесть материал, ответить на вопросы

5. Физминутка

6. Закрепление новой темы при помощи метода «Кластер»

7.  Домашнее задание дифференцировано:

а) ответить на вопросы в книге

б) Прочитать текст

в) Найти и обобщить дополнительный, неизученный материал

8. Рефлексия

Формативное оценивание:  похвала

 

Самооценивание

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выведение итоговой суммативной оценки.

1. Разные  формы работ в паре, пробуждающие умственные способности учащихся

 

2. Использование ИКТ

 

3. Отвечать на вопросы данные на презентации в паре

 

4. Заслушивание ответов учащихся.

Учащиеся с сильной мотивацией контролируют работу напарника

Производят взаимопроверку и взаимооценку.

Работая попарно ученики через диалог преодолевают барьер и чувствуют себя более уверенно

 

 

 

 

Помощь сильных учеников в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера, придаст уверенность

 

По обобснованным ответам, по результатам проведения блиц-опроса и с помощью текста с пропусками

66.

Тема: Микробиологическое производство пищевых продуктов, витаминов, ферментов, лекарств.

Ожидаемые результаты:

- должны знать: микробиологическое производство пищевых продуктов, витаминов, ферментов, лекарств

- понимать: роль микробиологического производства

- уметь:

использовать полученные знания в жизни и в быту

1.  «Минутка бодрости»

2. Повторение домашнего задания с помощью презентации

3. С помощью демонстрации видеоролика подвести к обоснованию темы урока

4.  Парная работа: Составляют 2 тонких 2 толстых вопросов в паре

5. Физминутка

6. Закрепление при помощи метода «Синквейн»

7.Дифференцированое домашнее задание

8.Рефлексия на стикерах

Формативное оценивание:  похвала

 

 

Самооценивание

 

Выведение итоговой суммативной оценки.

1. Блиц-опрос

 

2.Смена деятельности

 

3. Работа в парах способствует диалоговому обучению

 

4. Сильные ученики составляют вопросы самостоятельно и помогают слабым

 

Форма работы в диалоге: Вопрос - ответ

 

 

Помощь сильных учеников в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера, придаст уверенность

 

По обобснованным ответам, по результатам проведения блиц-опроса и с помощью текста с пропусками

67.

Тема: Проблемы и перспективы биотехнологии.

Ожидаемые результаты:

- должны знать: проблемы и перспективы биотехнологии

- понимать: проблемы и перспективы биотехнологии

- уметь:

использовать полученные знания в жизни и в быту

 

1. Психологический настрой:

слова приветствия:

1. Желаю (соприкасаются большими пальцами);

2. Успеха (указательными);

3. Большого (средними);

4. Во всём (безымянными);

5. И везде (мизинцами);

6. Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)

2. Актуализация знаний при помощи проведения блиц-опроса

3.  Групповая работа по тексту составляя постеры

4. Групповая физминутка

5. Составление синквейна

6.Дифференцированное домашнее задание

7. Рефлексия на стикеры:

Сегодня на уроке я…

- Сложнее всего для меня было…

- Больше всего сегодня мне понравилось…

- Сегодня на уроке я чувствовал себя…

- Мои одноклассники сегодня

 

Формативное оценивание:  похвала

 

 

 

 

 

 

 

 

Взаимооценивание – стикеры с баллами

 

Самооценивание

 

Выведение итоговой суммативной оценки.

1. Задания разных уровней сложности

 

2.Смена деятельности

 

3. Работа в парах способствует диалоговому обучению, и в группе – лидеры групп одаренные и талантливые дети

 

4. Сильные ученики составляют схемы самостоятельно и помогают слабым

 

 

Работая  в  группе ученики через диалог преодолевают барьер и чувствуют себя более уверенно

 

 

 

Помощь сильных учеников в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера, придаст уверенность

 

 

Активное участие,

правильно отвечают на вопросы, сами ищут подтверждение своих мыслей, делают обоснованные выводы

 

68.

Тема: Генная инженерия, её достижения и перспективы.

Ожидаемые результаты:

- должны знать: достижения и перспективы генной инженерии

- понимать: роль генной инженерии

- уметь:

использовать полученные знания в жизни и в быту

 

1.  «Минутка бодрости»

2. Повторение домашнего задания

3. Вызов приготовлен с помощью видеоролика о генной инженерии

4. Деление на группы

5.  Групповая работа с заданием составить постеры на подтемы:

1. генная инженерия

2. достижения генной инженерии

3. перспективы генной инженерии

6.  Физминутка

7. Метод «Кластер»

8.Дифференцированое домашнее задание

9.Рефлексия

 

Самооценивание

 

Взаимооценивание

Суммативное оценивание

 

 

Формативное оценивание

1.Интерактивные методы обучения помогут заинтересовать учащихся, а также смена деятельности

2.Одаренные и сильные ученики помогают в  групповой работе

3.  Одаренные и сильные ученики консультируют и помогают в осмыслении

4.Развивают речь при

интерпретации своих идей

Вносят свои предложения

Развитие навыков говорения и понимания посредством свободной беседы

Обсуждая проблемные вопросы в паре, будут развивать навыки говорения, произношения.

 

Легче и быстрее усвоится материал, через групповое взаимодействие

 

 

По результатам блиц-опроса, обсуждения в парах и группах, суммативной оценке можно определить как ученики усвоили материал

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Среднесрочное планирование на 4 четверть по биологии 10 класс"
Смотреть ещё 5 937 курсов

Методические разработки к Вашему уроку:

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

7 353 003 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
    • 10.12.2015 1063
    • DOCX 31.1 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Тушева Вера Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Тушева Вера Ивановна
    Тушева Вера Ивановна

    учитель начальных классов

    • На сайте: 9 лет и 7 месяцев
    • Подписчики: 5
    • Всего просмотров: 37968
    • Всего материалов: 29

    Об авторе

    Категория/ученая степень: Вторая категория
    Место работы: ТОО "Средняя школа имени "Низамхана Сулайманова"
    Молодой учитель, которому нравиться преподавать и видеть свои результаты. Наилучшая благодарность для меня - это знания моих учеников. Мне очень интересны новые методики преподавания, и нравиться их практиковать. Хотелось бы вырасти в профессиональном плане. Очень нравиться работать с детьми и очень интересно всегда выслушивать их мнения о моих уроках.

Оформите подписку «Инфоурок.Маркетплейс»

Вам будут доступны для скачивания все 330 128 материалов из нашего маркетплейса.

Мини-курс

Сенсорная интеграция: типовые и инновационные методы

6 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 229 человек из 49 регионов
  • Этот курс уже прошли 362 человека

Мини-курс

Основы адаптивной физической культуры: ключевые принципы и правовые аспекты

2 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 19 человек

Мини-курс

Социально-экономические трансформации в контексте экологического кризиса: пути к устойчивому будущему

6 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе
Смотреть ещё 5 937 курсов