Среднесрочное планирование на 4 четверть по биологии 10 класс

Среднесрочное  планирование уроков  биологии в 10 классе учителя Тушевой В.И.

№	Тема, основные цели и результаты обучения. Какие знания, умения и понимания вы хотели бы сформировать в Ваших учениках по завершении серии последовательных уроков.	Активные формы работы (ГР, ПР, ИР). Можете ли вы использовать ИКТ для улучшения обучения.	Как вы будете использовать ОдО?	Как Вы будете вовлекать всех учеников в классе (талантливых и одаренных)	Как вы преодолеете языковой барьер при обучении?	Как вы установите, что все ученики научились тому, что вы запланировали и ожидали от них?
53.	Лабораторная работа №4
54.	Лабораторная работа №5
Генетика человека (5 часов)
55.	Тема: Методы изучения наследственности человека. Генетическое разнообразие человека генетические данные о происхождении человека и человеческих расах. Характер наследования признаков у человека. Ожидаемые результаты: - должны знать: генетическое разнообразие человека - понимать: методы изучения наследственности человека - уметь: использовать полученные знания в жизни и в быту	1. Психологический настрой: слова приветствия: 1. Желаю (соприкасаются большими пальцами); 2. Успеха (указательными); 3. Большого (средними); 4. Во всём (безымянными); 5. И везде (мизинцами); 6. Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью) 2. Актуализация знаний при помощи проведения блиц-опроса 3.  Групповая работа по тексту составляя постеры 4. Групповая физминутка 5. Составление синквейна 6.Дифференцированное домашнее задание 7. Рефлексия на стикеры: Сегодня на уроке я… - Сложнее всего для меня было… - Больше всего сегодня мне понравилось… - Сегодня на уроке я чувствовал себя… - Мои одноклассники сегодня	Формативное оценивание:  похвала Взаимооценивание – стикеры с баллами Самооценивание Выведение итоговой суммативной оценки.	1. Задания разных уровней сложности 2.Смена деятельности 3. Работа в парах способствует диалоговому обучению, и в группе – лидеры групп одаренные и талантливые дети 4. Сильные ученики составляют схемы самостоятельно и помогают слабым	Работая  в  группе ученики через диалог преодолевают барьер и чувствуют себя более уверенно Помощь сильных учеников в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера, придаст уверенность	Активное участие, правильно отвечают на вопросы, сами ищут подтверждение своих мыслей, делают обоснованные выводы
56.	Тема: Генетические основы здоровья. Влияние среды на генетическое здоровье человека. Генетические болезни. Генотип и здоровье человека. Генофонд популяции. Ожидаемые результаты: - должны знать: генетические основы здоровья - понимать: влияние среды на генетическое здоровье - уметь: использовать полученные знания в жизни и в быту	1.  «Минутка бодрости» 2. Повторение домашнего задания 3. Вызов приготовлен с помощью видеоролика о генетических болезнях 4. Деление на группы 5.  Групповая работа с заданием составить постеры на подтемы: 1. генетические болезни 2. генетические основы здоровья 6.  Физминутка 7. Метод «Кластер» 8.Дифференцированое домашнее задание 9.Рефлексия	Самооценивание Взаимооценивание Суммативное оценивание Формативное оценивание	1.Интерактивные методы обучения помогут заинтересовать учащихся, а также смена деятельности 2.Одаренные и сильные ученики помогают в  групповой работе 3.  Одаренные и сильные ученики консультируют и помогают в осмыслении 4.Развивают речь при интерпретации своих идей Вносят свои предложения Развитие навыков говорения и понимания посредством свободной беседы	Обсуждая проблемные вопросы в паре, будут развивать навыки говорения, произношения. Легче и быстрее усвоится материал, через групповое взаимодействие	По результатам блиц-опроса, обсуждения в парах и группах, суммативной оценке можно определить как ученики усвоили материал
57.	Тема: Соотношение биологического и социального наследования, социальные проблемы генетики. Этические проблемы генной инженерии Ожидаемые результаты: - должны знать: соотношение биологического и социального наследования - понимать: этические проблемы генной инженерии - уметь: использовать полученные знания в жизни и в быту	1.Психологический настрой 2. Повторение домашнего задания с помощью метода «Синквейн» 3. Демонстрация презентации по теме урока 4.  Работа в паре при помощи задания: прочесть материал, ответить на вопросы 5. Физминутка 6. Закрепление новой темы при помощи метода «Кластер» 7.  Домашнее задание дифференцировано: а) ответить на вопросы в книге б) Прочитать текст в) Найти и обобщить дополнительный, неизученный материал 8. Рефлексия	Формативное оценивание:  похвала Самооценивание Выведение итоговой суммативной оценки.	1. Разные  формы работ в паре, пробуждающие умственные способности учащихся 2. Использование ИКТ 3. Отвечать на вопросы данные на презентации в паре 4. Заслушивание ответов учащихся. Учащиеся с сильной мотивацией контролируют работу напарника Производят взаимопроверку и взаимооценку.	Работая попарно ученики через диалог преодолевают барьер и чувствуют себя более уверенно Помощь сильных учеников в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера, придаст уверенность	По обобснованным ответам, по результатам проведения блиц-опроса и с помощью текста с пропусками
58.	Тема: Генетический прогноз и медико-генетическое консультирование, их практическое значение, задачи и перспективы. Ожидаемые результаты: - должны знать: генетический прогноз и медико-генетическое консультирование - понимать: значение, задачи и перспективы генетического прогноза - уметь: использовать полученные знания в жизни и в быту	1.  «Минутка бодрости» 2. Повторение домашнего задания с помощью презентации 3. С помощью демонстрации видеоролика подвести к обоснованию темы урока 4.  Парная работа: Составляют 2 тонких 2 толстых вопросов в паре 5. Физминутка 6. Закрепление при помощи метода «Синквейн» 7.Дифференцированое домашнее задание 8.Рефлексия на стикерах	Формативное оценивание:  похвала Самооценивание Выведение итоговой суммативной оценки.	1. Блиц-опрос 2.Смена деятельности 3. Работа в парах способствует диалоговому обучению 4. Сильные ученики составляют вопросы самостоятельно и помогают слабым	Форма работы в диалоге: Вопрос - ответ Помощь сильных учеников в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера, придаст уверенность	По обобснованным ответам, по результатам проведения блиц-опроса и с помощью текста с пропусками
59.	Лабораторная работа №6
Основы селекции и биотехнологии (9 часов)
60.	Тема: Задачи и методы селекции. Генетика как научная основа селекции организмов. Исходный материал для селекции. Ожидаемые результаты: - должны знать: задачи и методы селекции - понимать: что генетика научная основа селекции - уметь: использовать полученные знания в жизни и в быту	1.  «Минутка бодрости» 2. Повторение домашнего задания 3. Вызов приготовлен с помощью видеоролика о селекции 4. Деление на группы 5.  Групповая работа с заданием составить постеры на подтемы: 1. задачи селекции 2. методы селекции 6.  Физминутка 7. Метод «Кластер» 8.Дифференцированое домашнее задание 9.Рефлексия	Самооценивание Взаимооценивание Суммативное оценивание Формативное оценивание	1.Интерактивные методы обучения помогут заинтересовать учащихся, а также смена деятельности 2.Одаренные и сильные ученики помогают в  групповой работе 3.  Одаренные и сильные ученики консультируют и помогают в осмыслении 4.Развивают речь при интерпретации своих идей Вносят свои предложения Развитие навыков говорения и понимания посредством свободной беседы	Обсуждая проблемные вопросы в паре, будут развивать навыки говорения, произношения. Легче и быстрее усвоится материал, через групповое взаимодействие	По результатам блиц-опроса, обсуждения в парах и группах, суммативной оценке можно определить как ученики усвоили материал
61.	Тема: Учение Н.И.Вавилова о центрах происхождения культурных растений. Селекция растений и животных. Ожидаемые результаты: - должны знать: учения Вавилова о центрах происхождения культурных растений - понимать: роль селекции растений и животных - уметь: использовать полученные знания в жизни и в быту	1.Психологический настрой 2. Повторение домашнего задания с помощью метода «Синквейн» 3. Демонстрация презентации по теме урока 4.  Работа в паре при помощи задания: прочесть материал, ответить на вопросы 5. Физминутка 6. Закрепление новой темы при помощи метода «Кластер» 7.  Домашнее задание дифференцировано: а) ответить на вопросы в книге б) Прочитать текст в) Найти и обобщить дополнительный, неизученный материал 8. Рефлексия	Формативное оценивание:  похвала Самооценивание Выведение итоговой суммативной оценки.	1. Разные  формы работ в паре, пробуждающие умственные способности учащихся 2. Использование ИКТ 3. Отвечать на вопросы данные на презентации в паре 4. Заслушивание ответов учащихся. Учащиеся с сильной мотивацией контролируют работу напарника Производят взаимопроверку и взаимооценку.	Работая попарно ученики через диалог преодолевают барьер и чувствуют себя более уверенно Помощь сильных учеников в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера, придаст уверенность	По обобснованным ответам, по результатам проведения блиц-опроса и с помощью текста с пропусками
62.	Тема: Искусственный отбор в селекции. Гибридизация как метод в селекции. Ожидаемые результаты: - должны знать: искусственный отбор в селекции и метод гибридизации - понимать: роль искусственного отбора в селекции - уметь: использовать полученные знания в жизни и в быту	1.  «Минутка бодрости» 2. Повторение домашнего задания с помощью презентации 3. С помощью демонстрации видеоролика подвести к обоснованию темы урока 4.  Парная работа: Составляют 2 тонких 2 толстых вопросов в паре 5. Физминутка 6. Закрепление при помощи метода «Синквейн» 7.Дифференцированое домашнее задание 8.Рефлексия на стикерах	Формативное оценивание:  похвала Самооценивание Выведение итоговой суммативной оценки.	1. Блиц-опрос 2.Смена деятельности 3. Работа в парах способствует диалоговому обучению 4. Сильные ученики составляют вопросы самостоятельно и помогают слабым	Форма работы в диалоге: Вопрос - ответ Помощь сильных учеников в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера, придаст уверенность	По обобснованным ответам, по результатам проведения блиц-опроса и с помощью текста с пропусками
63.	Тема: Типы скрещиваний. Полиплоидия в селекции растений. Достижения современной селекции. Ожидаемые результаты: - должны знать: типы скрещиваний, достижения современной селекции - понимать: полиплоидию в селекции растений - уметь: использовать полученные знания в жизни и в быту	1. Психологический настрой: слова приветствия: 1. Желаю (соприкасаются большими пальцами); 2. Успеха (указательными); 3. Большого (средними); 4. Во всём (безымянными); 5. И везде (мизинцами); 6. Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью) 2. Актуализация знаний при помощи проведения блиц-опроса 3.  Групповая работа по тексту составляя постеры 4. Групповая физминутка 5. Составление синквейна 6.Дифференцированное домашнее задание 7. Рефлексия на стикеры: Сегодня на уроке я… - Сложнее всего для меня было… - Больше всего сегодня мне понравилось… - Сегодня на уроке я чувствовал себя… - Мои одноклассники сегодня	Формативное оценивание:  похвала Взаимооценивание – стикеры с баллами Самооценивание Выведение итоговой суммативной оценки.	1. Задания разных уровней сложности 2.Смена деятельности 3. Работа в парах способствует диалоговому обучению, и в группе – лидеры групп одаренные и талантливые дети 4. Сильные ученики составляют схемы самостоятельно и помогают слабым	Работая  в  группе ученики через диалог преодолевают барьер и чувствуют себя более уверенно Помощь сильных учеников в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера, придаст уверенность	Активное участие, правильно отвечают на вопросы, сами ищут подтверждение своих мыслей, делают обоснованные выводы
64.	Тема: Микроорганизмы, грибы, прокариоты как объекты биотехнологии. Ожидаемые результаты: - должны знать: объекты биотехнологии - понимать: роль биотехнологии - уметь: использовать полученные знания в жизни и в быту	1.  «Минутка бодрости» 2. Повторение домашнего задания 3. Вызов приготовлен с помощью видеоролика о биотехнологии 4. Деление на группы 5.  Групповая работа с заданием составить постеры на подтемы: 1. микроорганизмы 2.грибы 3. прокариоты 6.  Физминутка 7. Метод «Кластер» 8.Дифференцированое домашнее задание 9.Рефлексия	Самооценивание Взаимооценивание Суммативное оценивани Формативное оценивание	1.Интерактивные методы обучения помогут заинтересовать учащихся, а также смена деятельности 2.Одаренные и сильные ученики помогают в  групповой работе 3.  Одаренные и сильные ученики консультируют и помогают в осмыслении 4.Развивают речь при интерпретации своих идей Вносят свои предложения Развитие навыков говорения и понимания посредством свободной беседы	Обсуждая проблемные вопросы в паре, будут развивать навыки говорения, произношения. Легче и быстрее усвоится материал, через групповое взаимодействие	По результатам блиц-опроса, обсуждения в парах и группах, суммативной оценке можно определить как ученики усвоили материал
65.	Тема: Селекция микроорганизмов, её значение для микробиологической промышленности. Ожидаемые результаты: - должны знать: селекцию микроорганизмов - понимать: значение селекции микроорганизмовв микробиологической промышленности - уметь: использовать полученные знания в жизни и в быту	1.Психологический настрой 2. Повторение домашнего задания с помощью метода «Синквейн» 3. Демонстрация презентации по теме урока 4.  Работа в паре при помощи задания: прочесть материал, ответить на вопросы 5. Физминутка 6. Закрепление новой темы при помощи метода «Кластер» 7.  Домашнее задание дифференцировано: а) ответить на вопросы в книге б) Прочитать текст в) Найти и обобщить дополнительный, неизученный материал 8. Рефлексия	Формативное оценивание:  похвала Самооценивание Выведение итоговой суммативной оценки.	1. Разные  формы работ в паре, пробуждающие умственные способности учащихся 2. Использование ИКТ 3. Отвечать на вопросы данные на презентации в паре 4. Заслушивание ответов учащихся. Учащиеся с сильной мотивацией контролируют работу напарника Производят взаимопроверку и взаимооценку.	Работая попарно ученики через диалог преодолевают барьер и чувствуют себя более уверенно Помощь сильных учеников в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера, придаст уверенность	По обобснованным ответам, по результатам проведения блиц-опроса и с помощью текста с пропусками
66.	Тема: Микробиологическое производство пищевых продуктов, витаминов, ферментов, лекарств. Ожидаемые результаты: - должны знать: микробиологическое производство пищевых продуктов, витаминов, ферментов, лекарств - понимать: роль микробиологического производства - уметь: использовать полученные знания в жизни и в быту	1.  «Минутка бодрости» 2. Повторение домашнего задания с помощью презентации 3. С помощью демонстрации видеоролика подвести к обоснованию темы урока 4.  Парная работа: Составляют 2 тонких 2 толстых вопросов в паре 5. Физминутка 6. Закрепление при помощи метода «Синквейн» 7.Дифференцированое домашнее задание 8.Рефлексия на стикерах	Формативное оценивание:  похвала Самооценивание Выведение итоговой суммативной оценки.	1. Блиц-опрос 2.Смена деятельности 3. Работа в парах способствует диалоговому обучению 4. Сильные ученики составляют вопросы самостоятельно и помогают слабым	Форма работы в диалоге: Вопрос - ответ Помощь сильных учеников в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера, придаст уверенность	По обобснованным ответам, по результатам проведения блиц-опроса и с помощью текста с пропусками
67.	Тема: Проблемы и перспективы биотехнологии. Ожидаемые результаты: - должны знать: проблемы и перспективы биотехнологии - понимать: проблемы и перспективы биотехнологии - уметь: использовать полученные знания в жизни и в быту	1. Психологический настрой: слова приветствия: 1. Желаю (соприкасаются большими пальцами); 2. Успеха (указательными); 3. Большого (средними); 4. Во всём (безымянными); 5. И везде (мизинцами); 6. Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью) 2. Актуализация знаний при помощи проведения блиц-опроса 3.  Групповая работа по тексту составляя постеры 4. Групповая физминутка 5. Составление синквейна 6.Дифференцированное домашнее задание 7. Рефлексия на стикеры: Сегодня на уроке я… - Сложнее всего для меня было… - Больше всего сегодня мне понравилось… - Сегодня на уроке я чувствовал себя… - Мои одноклассники сегодня	Формативное оценивание:  похвала Взаимооценивание – стикеры с баллами Самооценивание Выведение итоговой суммативной оценки.	1. Задания разных уровней сложности 2.Смена деятельности 3. Работа в парах способствует диалоговому обучению, и в группе – лидеры групп одаренные и талантливые дети 4. Сильные ученики составляют схемы самостоятельно и помогают слабым	Работая  в  группе ученики через диалог преодолевают барьер и чувствуют себя более уверенно Помощь сильных учеников в работе над заданиями поможет в преодолении психологического барьера, придаст уверенность	Активное участие, правильно отвечают на вопросы, сами ищут подтверждение своих мыслей, делают обоснованные выводы
68.	Тема: Генная инженерия, её достижения и перспективы. Ожидаемые результаты: - должны знать: достижения и перспективы генной инженерии - понимать: роль генной инженерии - уметь: использовать полученные знания в жизни и в быту	1.  «Минутка бодрости» 2. Повторение домашнего задания 3. Вызов приготовлен с помощью видеоролика о генной инженерии 4. Деление на группы 5.  Групповая работа с заданием составить постеры на подтемы: 1. генная инженерия 2. достижения генной инженерии 3. перспективы генной инженерии 6.  Физминутка 7. Метод «Кластер» 8.Дифференцированое домашнее задание 9.Рефлексия	Самооценивание Взаимооценивание Суммативное оценивание Формативное оценивание	1.Интерактивные методы обучения помогут заинтересовать учащихся, а также смена деятельности 2.Одаренные и сильные ученики помогают в  групповой работе 3.  Одаренные и сильные ученики консультируют и помогают в осмыслении 4.Развивают речь при интерпретации своих идей Вносят свои предложения Развитие навыков говорения и понимания посредством свободной беседы	Обсуждая проблемные вопросы в паре, будут развивать навыки говорения, произношения. Легче и быстрее усвоится материал, через групповое взаимодействие	По результатам блиц-опроса, обсуждения в парах и группах, суммативной оценке можно определить как ученики усвоили материал