Среднесрочное планирование 4 уроков по теме "БСП"

	Тема и основные цели обучения по уроку (по таксономии Блума)	2.Каковы активные формы работы вы будете использовать? Как плани- руете включать ИКТ и МОДУЛИ?	3.Как вы будете включать всех детей в обучение (в том  числе  учеников АВС) ?	4.Как вы будете оценивать ( формативно  и суммативно) ?	5.Каких результатов вы планируете достичь в обучении?	7.Какие ресурсы планируете использовать?
	1.Основные цели обуче-    Знают определение БСП; разграничивают отношения между частями БСП; умеют расставлять знаки препинания ; умеют ния  в  целом  по теме:        применять их в речи ; анализируют свои действия при выполнении  заданий; самостоятельно составляют предложения;                                                    систематизируют  и обобщают свои знания  при  выполнении  самостоятельных  письменных  работ (диктантов, тестов)
1	Тема: БСП Цели: Знают определение БСП; определяют смысловые отношения между простыми предложениями в БСП; приводят примеры и употребляют в речи.	Работа в группах        ( НП , Л и У),(О д О) работа в паре (НП) стратегии  критического мышления ( КМ ), презентация (ДО и ИКТ ).	Взаимодействие  учеников (АВС) в группе  при составлении кластера при самостоятельном изучении  новой темы. Ученики А выступают в роли консультантов, выступают в роли спикеров при защите постеров. Ученики от  каждой группы взаимодействуют  друг с другом для обмена информацией. Ученики на оценочных листах оценивают себя, оценивают друг друга. Ученики  составляют синквейн  на тему БСП, где прослеживается активность как учеников АВ , так и учеников С.	Наблюдение, консультирование. Формативно ( ОДО) Суммативно (ОО) .	Активизация  деятельности учащихся ; создание творческого продукта; осуществление самоанализа.	Учебник, пособие по русскому языку для учащихся кш., материалы из  учебника по литературы, интернет-ресурсы, презентация по теме, листы оценочные индивидуальные, плакаты, маркеры, смайлики, стикеры.
2	Тема: Двоеточие в БСП Цели: Знают смысловые отношения при которых в БСП ставится знак препинания «двоеточие»; умеют конструировать ССП и СПП в БСП; применяют полученные теоретические  знания при работе с текстом; анализируют предложения с точки зрения смысловых и синтаксических соотношений их частей Активизация  деятельности учащихся ; создание творческого продукта; осуществление самоанализа..	Работа в группах (НП, Л и У) ,самооценивание , взаимооценивание(О д О) работа в парах (НП), таблица  «Знаю, хочу узнать, узнала»(КМ), презентация (ДО, ИКТ), стратегии КМ.	Активное взаимодействие  учеников (АВС) при устном тестировании,при взаимооценивании, взаимоопрос (КМ), обсуждение  в паре заданий,материалов текста «Потерянные знаки препинания», при  обсуждении проблемных вопросов по теме (ДО, Л и У), активное участие  всех учащихся АВС.	Организовывает,наблюдает, консультируют, Формативно (ОДО), суммативно по критериям (ОО).	Разграничивают смысловые отношения  между простыми предло- жениями в БСП, обосновывают выбор   знака препинания  в БСП, выделяют из текста.	Учебник, информационный текст «Однажды в чужом городе…» (По Г.Каневскому), презентации по теме, «Русский язык»-учебник для 9 класса.
3	Тема: Тире  в бессоюзном сложном предложении. Цели: Сопоставляют изученный материал с новым , определяют смысловые отношения между простыми предложениями , входящими в состав сложного и обоснуют выбор знака препинания (тире) на основе смысловых отношений, применяют  , анализируют.	Работа  в паре внутри группы (НП, Л и У, О и Т), стратегии  критического мышления ( КМ ), презентация (ДО и ИКТ). Индивидуальная исследовательская работа (О и Т).	Взаимодействие учеников (АВС) при выполнении цифрового диктанта , при взаимопроверке и оценивании друг друга. Консультирование учениками  А более слабых учеников при составлении постеров по теме. Индивидуальная исследовательская работа  ученика А.	Организовывает, наблюдает консультирует, направляет, оценивает (О д О, ОО).	Активизация  деятельности учащихся ; создание творческого  продукта; осуществление самоанализа. Формирование положительной мотивации и готовности к восприятию нового материала.	«Практические примеры объяснения и закрепления на уроках русского языка» (Авт.- сост. Н.А.Шапиро, 2006г.), Библиотечка «Первое сентября», учебник «Русский язык. Н.Н.Шманова…., презентация ученика по теме и презентация  нового материала.
4	Тема: Обобщение темы «Знаки препинания  в БСП». Цели: Знают определение БСП,  об отличительных признаках сложного бессоюзного предложения , применяют свои знания на практике: устанавливают смысловые отношения между простыми предложения в союзных и бессоюзных предложениях; используют различные синонимические конструкции для передачи одного и того же смысла; определяют, смысловые отношения между частями БСП в зависимости от интонации в устной речи.	Работа в группе(НП, Л и У), самооценивание, взаимооценивание(О дО), составление и защита презентации (ИКТ, О и Т), стратегии критического мышления: метод «Куба», «6 шляп» (КМ).	Ученики  (АВС) взаимодействуют при составлении презентации по теме,  при оценивании друг друга, при взаимопроверке самостоятельных работ, ученики А консультируют  более слабых учеников при выполнении заданий	Организовывает, наблюдает, консультирует, оценивает (О д О, ОО).	Активизация  деятельности учащихся ; создание творческого продукта; осуществление самоанализа. Формирование положительной мотивации и готовности к восприятию нового материала.	Учебник  «Русский язык»  Н.Н.Шмановой…., интернет – ресурсы,  библиотечка  «Первое сентября», презентации учеников, стратегии КМ.

Краткое описание документа:

Тема и основные цели

обучения по уроку (по

таксономии Блума)

2.Каковы активные формы работы вы будете

использовать? Как плани-

руете включать ИКТ и

МОДУЛИ?     

3.Как вы будете включать

всех детей в обучение

(в том  числе  учеников

АВС) ?

4.Как вы будете

оценивать

( формативно  и

суммативно) ?

5.Каких результатов

вы планируете

достичь в обучении?

7.Какие ресурсы

планируете

использовать?

1.Основные цели обуче-    Знают определение БСП; разграничивают отношения между частями БСП; умеют расставлять знаки препинания ; умеют

ния  в  целом  по теме:        применять их в речи ; анализируют свои действия при выполнении  заданий; самостоятельно составляют предложения;

                                                   систематизируют  и обобщают свои знания  при  выполнении  самостоятельных  письменных  работ (диктантов, тестов)

1

Тема: БСП

Цели: Знают определение БСП; определяют смысловые отношения между простыми предложениями в БСП; приводят примеры и употребляют в речи.

Работа в группах        ( НП , Л и У),(О д О)

работа в паре (НП)

стратегии  критического

мышления ( КМ ),

презентация (ДО и ИКТ ).

Взаимодействие  учеников (АВС) в группе  при составлении кластера

при самостоятельном изучении  новой темы. Ученики А выступают в роли консультантов, выступают в роли спикеров при защите постеров. Ученики от  каждой группы взаимодействуют  друг с другом для обмена информацией. Ученики на оценочных листах оценивают себя, оценивают друг друга. Ученики  составляют синквейн  на тему БСП, где прослеживается активность как учеников АВ , так и учеников С.

Наблюдение,

консультирование.

Формативно ( ОДО)

Суммативно (ОО) .

Активизация  деятельности учащихся ; создание творческого продукта; осуществление самоанализа.

Учебник, пособие по

русскому языку для учащихся кш.,

материалы из  учебника по

литературы, интернет-ресурсы,

презентация по теме, листы

оценочные индивидуальные,

плакаты, маркеры, смайлики,

стикеры.

2

Тема: Двоеточие в БСП

Цели:

Знают смысловые отношения при которых в БСП ставится знак препинания «двоеточие»; умеют конструировать ССП и СПП в БСП; применяют полученные теоретические  знания при работе с текстом; анализируют предложения с точки зрения смысловых и синтаксических соотношений их частей Активизация  деятельности учащихся ; создание творческого продукта; осуществление самоанализа..

Работа в группах (НП, Л и У) ,самооценивание , взаимооценивание(О д О)

работа в парах (НП),

таблица  «Знаю, хочу узнать, узнала»(КМ),

презентация (ДО, ИКТ),

стратегии КМ.

Активное взаимодействие  учеников (АВС) при устном тестировании,при взаимооценивании,

взаимоопрос (КМ),

обсуждение  в паре заданий,материалов текста «Потерянные знаки препинания»,

при  обсуждении проблемных вопросов по теме (ДО, Л и У), активное участие  всех учащихся АВС.

Организовывает,наблюдает,

консультируют,

Формативно (ОДО),

суммативно по критериям (ОО).

Разграничивают

смысловые отношения  между

простыми предло-

жениями в БСП,

обосновывают

выбор   знака

препинания  в БСП,

выделяют из текста.

Учебник, информационный текст «Однажды в чужом городе…» (По Г.Каневскому), презентации по теме, «Русский язык»-учебник для 9 класса.

3

Тема: Тире  в бессоюзном сложном предложении.

Цели: Сопоставляют изученный материал с новым , определяют смысловые отношения между простыми предложениями , входящими в состав сложного и обоснуют выбор знака препинания (тире) на основе смысловых отношений, применяют  , анализируют.

Работа  в паре внутри группы (НП, Л и У, О и Т), стратегии  критического

мышления ( КМ ),

презентация (ДО и ИКТ). Индивидуальная исследовательская работа (О и Т).

Взаимодействие учеников (АВС) при выполнении цифрового диктанта , при взаимопроверке и оценивании друг друга. Консультирование учениками  А более слабых учеников при составлении постеров по теме. Индивидуальная исследовательская работа  ученика А.

Организовывает, наблюдает консультирует, направляет, оценивает (О д О, ОО).

Активизация  деятельности учащихся ; создание творческого  продукта; осуществление самоанализа. Формирование положительной мотивации и готовности к восприятию нового материала.

«Практические примеры объяснения и закрепления на уроках русского языка» (Авт.- сост. Н.А.Шапиро, 2006г.),

Библиотечка «Первое сентября», учебник «Русский язык. Н.Н.Шманова…., презентация ученика по теме и презентация  нового материала.

4

Тема: Обобщение темы «Знаки препинания  в БСП».

Цели: Знают определение БСП,  об отличительных признаках сложного бессоюзного предложения , применяют свои знания на практике: устанавливают смысловые отношения между простыми предложения в союзных и бессоюзных предложениях; используют различные синонимические конструкции для передачи одного и того же смысла; определяют, смысловые отношения между частями БСП в зависимости от интонации в устной речи.

Работа в группе(НП, Л и У), самооценивание, взаимооценивание(О дО), составление и защита презентации (ИКТ, О и Т), стратегии критического мышления: метод «Куба», «6 шляп» (КМ).

Ученики  (АВС) взаимодействуют при составлении презентации по теме,  при оценивании друг друга, при взаимопроверке самостоятельных работ, ученики А консультируют  более слабых учеников при выполнении заданий

Организовывает,

наблюдает,

консультирует, оценивает (О д О, ОО).

Активизация  деятельности учащихся ; создание творческого продукта; осуществление самоанализа. Формирование положительной мотивации и готовности к восприятию нового материала.

Учебник  «Русский язык»  Н.Н.Шмановой…., интернет – ресурсы,  библиотечка  «Первое сентября», презентации учеников, стратегии КМ.