|
Тема
|
Цели
(АВС)
|
Новые
подходы (Работа в паре , малые группы, групповая работа, презентация)
|
Критическое
мышление
|
Оценивание
(Самооценивание, взаимооценивание)
|
ИКТ
(создание проекта, ролика, фрагмента)
|
Талантливые
и одаренные (оценивание, консультирование, критерии оценивания)
|
Возрастные
особенности
|
Управление
и лидерство (изменения в учениках, в самом себе, рефлексия по уроку,
модификация)
|
|
19.
Синтаксический и пунктуационный разбор ССП. Знаки препинания В ССП
|
Создать
оптимальные условия для понимания СПП, умения выполнять синтаксический и
пунктуационный разборы.
Результат:
создание атмосферы сотрудничества и доверия через групповую работу
|
«Думай-образуй пару- делись» (
индивидуальная работа – работа в парах(диалог беседа) - работа в малых
группах (взаимообучение)
|
Мотивация
Цифровой
диктант
Изучение
нового материала
Составление
таблицы «Знаки препинания в ССП»
|
Невербальные
(жесты)
взаимооценивание
|
Эпиграф и
вопросы на экране
|
|
Работа в
парах со слабым. Работа в малых группах для взаимообучения
|
Создание
коллаборативной среды, умение работать в группе, умение выступать перед
аудиторией, умение оцениватьсвоюдеятельность и деятельностьтоварищей
|
|
Работа в парах
группах (взаимообучение )
|
Практическое
задание:
Синтаксический и пунктуационный разбор предложении
|
|
|
Составление
критериев для оценивания
|
физминутка
|
|
Работа в
малых группах (диалог кумулятивная беседа
|
Составление
алгоритма
Рефлексия:
Составление рассказа по теме
Домашнее
задание:1)
сообщение о языке
2)
синтаксический разбор предложения из худ. текста
|
взаимооценивание
|
Алгоритм-презентация
|
|
Работа в
малых группах для взаимообучения
|
|
20.
Сочинение-рассуждение
|
Создать
условия для конструирования текста - рассуждения через парную и групповую
работу.
Результат: Умение
анализировать полученную информацию и применять ее на практике
|
Работа в
малых группах
|
Мотивация
«Мозговой штурм»
Изучение
нового материала
Рассуждение
на тему
|
Самооценивание
по критериям
|
|
Выступление
перед классом. Защита алгоритма
ТИО
помогает МД
|
Работа в
малых группах для взаимообучения
|
Создание
коллаборативной среды, умение работать в группе, умение выступать перед
аудиторией, умение оцениватьсвоюдеятельность и деятельностьтоварищей
|
|
индивидуально
|
Написание сочинений учащимися
|
|
|
|
|
|
Сложноподчиненное
предложение (из них 3ч.- развитие речи, из которых 1ч.-изложение, 1ч.
–диктант, 1ч.-контрольная работа)
|
|
21.
Понятие о СПП. Место придаточной части по отношению к главной.
|
Создать
условия для понимания СПП через парную и групповую работу.
Результат:
Умение
составлять алгоритм и пользовать им при решении трудных вопросов.
|
Работа в
парах
Работа в
малых группах
|
Проверка
домашнего задания
Мотивация.
Из
предложенных предложений одно СПП
Изучение
нового материала
Составление
карты опыта
|
взаимооценивание
|
Предложения
во флипчарте
|
Составление
критериев для оценивания алгоритма
|
Работа в группах
Работа в
малых группах для взаимообучения
|
Создание
коллаборативной среды, умение работать в группе, умение выступать перед
аудиторией, умение оцениватьсвоюдеятельность и деятельностьтоварищей
|
|
Работа в
парах
|
Работа по
карточкам. Умение видеть СПП среди других предложений, средство связи СПП
|
Взаимооценивание
по критериям
|
|
|
Работа в
парах (сильный и слабый)
|
|
Работа в
парах
|
Составить
грамматическую сказку по теме СПП
Рефлексия:
Знал
– узнал- хочу знать
Домашнее
задание:
1)
Повторить
изученное;
2)
Составить
10 тестов по теме
|
Взаимооценивание
по критериям
|
|
|
Работа в
парах (сильный и слабый)
|
|
22.
Средства связи в СПП. Союзы и союзные слова. Роль указательных слов в СПП.
Знаки препинания в СПП.
|
Создать
условие для понимания СПП, союзных слов, роли указательных слов в СПП.
Результат:
Умение
давать оценку собственной деятельности
|
Работа в
парах
|
Проверка
домашнего задания
Мотивация
«верные
и неверные суждения»
Осмысление
Заполнение
таблицы «Поиск ответов»
|
Самооценивание
по критериям
Невербальное
оценивание
|
Верные и
неверные суждения на доске
|
Составление
критериев для оценивания этапа А
|
Работа в
парах (сильный и слабый)
|
Создание
коллаборативной среды, умение работать в группе, умение выступать перед
аудиторией, умение оцениватьсвоюдеятельность и деятельностьтоварищей
|
|
Работа в
парах
|
Работа по
карточкам
|
Взаимооценивание
по критериям
|
|
Составление
критериев для оценивания этапа В
|
Работа в
парах (сильный и слабый)
|
|
Работа в
парах
|
Составление
«толстых» вопросов по теме
Рефлексия:
Составление словаря по теме
Рефлективный
дневник
|
Самооценивание
по критериям
З звезды
и 1 пожелание
|
|
|
Работа в
парах (сильный и слабый)
|
|
23. Виды
СПП с одной придаточной частью. СПП с придаточными изъяснительными, их
строение, значение
|
Создать
условие для понимания СПП с одной придаточной частью через парную и
групповую работу
Результат: умение
давать оценку собственной деятельности и одноклассникам
|
«Думай-образуй
пару- делись» ( индивидуальная работа – работа в парах(диалог беседа) -
работа в малых группах (взаимообучение)
|
Мотивация
«Мозговой штурм»
Изучение
нового материала
«ИНСЕРТ»
Презентация
карты опыта
|
Невербальное
оценивание
Взаимооценивание
стикер
|
|
|
Работа в
малых группах для взаимообучения
|
Создание
коллаборативной среды, умение работать в группе, умение выступать перед
аудиторией, умение оцениватьсвоюдеятельность и деятельностьтоварищей
|
|
Работа в
парах
|
Работа по
карточкам
|
Взаимооценивание
по критериям
|
физминутка
|
Составление
критериев для оценивания
|
Работа в
парах одного уровня (сильный+сильный, слабый+слабый)
|
|
Работа в
парах
|
«Взаимоопрос»
(учащиеся ставят друг другу вопросы, роли ученика и учителя меняются)
Рефлексия: «Третий
лишний»
Домашнее задание:
|
взаимооценивание
|
|
|
|
|
24. Контрольная
работа
|
Проверить
уровень сформированности орфографической и пунктуационной грамотности по
теме «ССП» в соответствии с требованиями ГОСО
|
Индивидуально
|
|
Критерии
у каждого ученика
|
|
|
|
|
|
25. СПП с
придаточными определительными, их строение, значение
|
Создать
условие для понимания СПП с придаточными определдилтельными.
Результат:
Умение
анализировать полученную информацию и применять ее на практике
|
«Думай-образуй
пару- делись» ( индивидуальная работа – работа в парах(диалог беседа) -
работа в малых группах (взаимообучение)
|
Мотивация.
Объявление
темы урока
Заполнение
таблицы
|
З – что
мы знаем
|
Х – что
мы хотим узнать
|
У – что
мы узнали, и что нам осталось узнать
|
|
|
|
|
Изучение
нового материала
«Думай(Insert)-образуй
пару(Обсуждение теории)- делись(составление карты опыта)»
|
Невербальное
оценивание
Презентация
|
Презентация
на компьютере
|
ТИО помогают
МД
|
Работа в
малых группах для взаимообучения
|
Создание
коллаборативной среды, умение работать в группе, умение выступать перед
аудиторией, умение оцениватьсвоюдеятельность и деятельностьтоварищей
|
|
Работа в
парах для взаимообучения
|
Работа с
разноуровневыми карточками по теме
|
Самооценивание
по критериям
|
|
Работа с
карточками высокого уровня
|
Работа в
парах одного уровня
|
|
Работа в
малых группах
|
Составление
алгоритма по теме «СПП с придаточными опредеделительными»
Рефлексия:
Составление
рассказа или сказки по теме.
Домашнее
задание:1) Повторить
пройденный материал
2)Выписать из художественного
текста 5 предложений с разными видами осложнений;
Составить
10 вопросов тестовых по теме
|
Самооценивание
по критериям
|
|
|
Работа в
малых группах для взаимообучения
|
|
26. СПП с
придаточными местоименно-определительными
|
Создать
условие для понимания СПП с придаточными определдилтельными.
Результат:
Умение
анализировать полученную информацию и применять ее на практике
|
«Думай-образуй
пару- делись» ( индивидуальная работа – работа в парах(диалог беседа) -
работа в малых группах (взаимообучение)
|
Мотивация
«Мозговой штурм»
Изучение
нового материала
«ИНСЕРТ»
Презентация
карты опыта
|
Невербальное
оценивание
Взаимооценивание
стикер
|
|
|
Работа в
малых группах для взаимообучения
|
Создание
коллаборативной среды, умение работать в группе, умение выступать перед
аудиторией, умение оцениватьсвоюдеятельность и деятельностьтоварищей
|
|
Работа в
парах
|
Работа по
карточкам
|
Взаимооценивание
по критериям
|
физминутка
|
Составление
критериев для оценивания
|
Работа в
парах одного уровня (сильный+сильный, слабый+слабый)
|
|
Работа в
парах
|
«Взаимоопрос»
(учащиеся ставят друг другу вопросы, роли ученика и учителя меняются)
Рефлексия: «Третий
лишний»
Домашнее задание:
|
взаимооценивание
|
|
|
|
|
27.
Указательные местоимения в СПП с придаточными изъяснительными и
определительными.
|
Цель: сформировать
понятие о видах сложных предложений и средствах связи при них через новые
подходы в обучении
Результат:
Умение
давать оценку деятельности товарищей
|
Работа в
парах для взаимообучения
|
Мотивация
«Проблемный вопрос»
Изучение
нового материала
ИНСЕРТ
(составление опорной таблицы), выбор оптимальной таблицы для работы по теме
Составление
алгоритма.
|
Невербальное
оценивание
Взаимооценивание
комментарии и стикеры,
|
Работа с
интерактивной доской на этапе мотивации
|
Помощь
слабым ученикам
|
Работа в
парах (сильный-слабый)
|
Создание
коллаборативной среды, умение работать в группе, умение выступать перед
аудиторией, умение оцениватьсвоюдеятельность и деятельностьтоварищей
|
|
Работа в
парах для взаимообучения
|
Работа по
карточкам. (сортировка, отбор материала)
|
Взаимооценивание
по критериям
|
Физ.минутка
|
Помощь
слабым ученикам
|
Работа в
парах (сильный-слабый)
|
|
Работа в
парах для взаимообучения
|
Составление
рассказа с использование разных видов сложных предложений.
Рефлексия:
«Свободное
письмо
|
Взаимооценивание
по критериям
|
|
|
Работа в
парах (сильный-слабый)
|
|
28. СПП с
придаточными обстоятельственными, их виды: времени, места, причины, условия,
цели, образа действия и степени, уступки, следствия, сравнения.
|
Цель: создать
условия для понимания СПП с придаточными обстоятельственными и, их видов.
Результат:
Умение
применить полученные знания на практике
|
«Думай-образуй
пару- делись» ( индивидуальная работа – работа в парах(диалог беседа) -
работа в малых группах (взаимообучение)
|
Мотивация
«Мозговой штурм»
Изучение
нового материала
Составление
карты опыта в малых группах
|
Невербальное
оценивание
Оценивание
стикерами
|
|
Помощь
слабым ученикам
|
|
Создание
коллаборативной среды, умение работать в группе, умение выступать перед
аудиторией, умение оцениватьсвоюдеятельность и деятельностьтоварищей
|
|
Работа в
парах
|
Текст.
Каждой паре разное задание к тексту. Выписать заданный тип СПП с определенным
обстоятельственным видом и выполнить синтаксический разбор.
Обмен
карточками.
|
Взаимооценивание
в парах по критериям
|
физминутка
|
Составление
критериев для оценивания
|
Работа в
парах для взаимообучения
|
|
Работа в
парах
|
Рефлексия
1
неверное утверждение
|
|
|
|
|
|
29. СПП с
придаточными обстоятельственными, их виды: времени, места, причины, условия,
цели, образа действия и степени, уступки, следствия, сравнения.
|
Цель:
Знакомство
учащихся с СПП с придаточными обстоятельственными через парную и групповую
работу.
Результат:
Умение
применить полученные знания на практике
|
«Думай-образуй
пару- делись» ( индивидуальная работа – работа в парах(диалог беседа) -
работа в малых группах (взаимообучение)
|
Мотивация.
Объявление
темы урока
Заполнение
таблицы
|
З – что
мы знаем
|
Х – что
мы хотим узнать
|
У – что
мы узнали, и что нам осталось узнать
|
|
|
|
|
Изучение
нового материала
«Думай(Insert)-образуй
пару(Обсуждение теории)- делись(составление карты опыта)»
|
Невербальное
оценивание
Презентация
|
Презентация
на компьютере
|
ТИО
помогают МД
|
Работа в
малых группах для взаимообучения
|
Создание
коллаборативной среды, умение работать в группе, умение выступать перед
аудиторией, умение оцениватьсвоюдеятельность и деятельностьтоварищей
|
|
Работа в
парах для взаимообучения
|
Работа с
разноуровневыми карточками по теме
|
Самооценивание
по критериям
|
|
Работа с
карточками высокого уровня
|
Работа в
парах одного уровня
|
|
Работа в
малых группах
|
Составление
алгоритма по теме «Определение СПП с придаточными обстоятельственными»
Рефлексия:
Составление
рассказа или сказки по теме.
Домашнее
задание:1) Повторить
пройденный материал
2)Выписать из художественного
текста 5 СПП с придаточными обстоятельственными, указать вид, средства связи;
Составить
10 вопросов тестовых по теме
|
Самооценивание
по критериям
|
|
|
Работа в
малых группах для взаимообучения
|
|
30.
Употребление союзов в СПП. Конструирование СПП с разными видами придаточных.
|
Цель:
Создать
условие для умения конструировать СПП с разными видами придаточных
Результат:
Умение
анализировать полученную информацию
|
Работа в
парах
|
Проверка
домашнего задания
Мотивация
«верные
и неверные суждения»
Осмысление
Заполнение
таблицы «Поиск ответов»
|
Самооценивание
по критериям
Невербальное
оценивание
|
Верные и
неверные суждения на доске
|
Составление
критериев для оценивания этапа А
|
Работа в
парах (сильный и слабый)
|
Создание
коллаборативной среды, умение работать в группе, умение выступать перед
аудиторией, умение оцениватьсвоюдеятельность и деятельностьтоварищей
|
|
Работа в
парах
|
Работа по
карточкам
|
Взаимооценивание
по критериям
|
|
Составление
критериев для оценивания этапа В
|
Работа в
парах (сильный и слабый)
|
|
Работа в
парах
|
Составление
«толстых» вопросов по теме
Рефлексия:
Составление словаря по теме
Рефлективный
дневник
|
Самооценивание
по критериям
З звезды
и 1 пожелание
|
|
|
Работа в
парах (сильный и слабый)
|
|
31.
Строение, значение СПП с придаточными обстоятельственными.
|
Цель:
Создать
оптимальные условия для понимания смысловых отношений между частями СПП,
строение, значение СПП с придаточными обстоятельственными через новые
подходы в обучении
Результат:
Умение
давать оценку деятельности товарищей
|
Работа в
парах для взаимообучения
|
Мотивация
«Проблемный вопрос»
Изучение
нового материала
ИНСЕРТ
(составление опорной таблицы), выбор оптимальной таблицы для работы по теме
Составление
алгоритма.
|
Невербальное
оценивание
Взаимооценивание
комментарии и стикеры,
|
Работа с
интерактивной доской на этапе мотивации
|
Помощь
слабым ученикам
|
Работа в
парах (сильный-слабый)
|
Создание
коллаборативной среды, умение работать в группе, умение выступать перед
аудиторией, умение оцениватьсвоюдеятельность и деятельностьтоварищей
|
|
Работа в
парах для взаимообучения
|
Работа по
карточкам. (сортировка, отбор материала)
|
Взаимооценивание
по критериям
|
Физ.минутка
|
Помощь
слабым ученикам
|
Работа в
парах (сильный-слабый)
|
|
Работа в
парах для взаимообучения
|
Составление
рассказа с использование разных видов сложных предложений.
Рефлексия:
«Свободное
письмо
|
Взаимооценивание
по критериям
|
|
|
Работа в
парах (сильный-слабый)
|
|
32.
Диктант
|
Цель:
Проверить
уровень сформированности ЗУНов по теме «Сложносочиненное предложение» в
соответствии с требованиями ГОСО
|
Индивидуально
|
|
Критерии
у каждого ученика
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.