СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ПО ПЕДАГОГИКЕ

• 1 слайд

  Средства обучения
  

• 2 слайд

  Под средствами обучения понимаются: совокупности предметов, явлений знаки (модели), действия а также слово участвующие непосредственно в учебно-воспитательное процессе и обеспечивающие усвоение новых знаний и развитие умственных способностей.
  

• 3 слайд

  Можно сказать, что средства обучения — это источники получения информации, как правило, это совокупность моделей самой различной природы.
  
  

• 4 слайд

  Различают материально-предметные (иллюстративные) модели и идеальные (мысленные) модели.
  
  

• 5 слайд

  Материально-предметные модели: приборы, таблицы, диапозитивы, диафильмы и др.
  Идеальные: дидактические, учебные, методические пособия.
  
  

• 6 слайд

  Учитывая двусторонний характер процесса обучения, А.П.Усова предложила свою классификацию средств обу­чения, выделив в ней деятельность педагога и ребенка. На этом основании ока разделала дидактические средства на две группы. Первая группа средств обеспечивает деятельность педагога и характеризуется тем, что взрослый ведет обучение в основном с помощью слова.
  

• 7 слайд

  Во второй группе средств обучающее воздействие передается дидактическому материалу и дидактической игре, построенной с учетом образовательных задач, т.е. наглядности и практическим действиям ребенка.
  
  

• 8 слайд

  Основные функции средств обучения:
  1) реализуют принцип наглядности;
  2) репрезентируют сложные абстрактные математические понятия в доступные;
  3) ведут к овладению способами действий; 4) способствуют накоплению чувственного опыта;
  

• 9 слайд

  5) дают возможность воспитателю управлять познавательной деятельностью ребенка;
  6) увеличивают объём самостоятельной познавательной деятельности детей;
  7) рационализируют, интенсифицируют процесс обучения.
  
  

• 10 слайд

  Следует отметить, что эти функции постоянно меняются в связи с совершенствованием теории и практики обучения детей.
  
  

• 11 слайд

  Использование наглядности в педагогическом процессе детского сада способствует обогащению и расширению непосредственного чувственного опыта детей, уточнению их конкретных представлений и тем самым развитию наблюдательности, значение которой в учебной деятельности трудно переоценить.
  

• 12 слайд

  Виды наглядного материала
  . Весь наглядный материал условно можно раз­делить на два вида: демонстрационный и раз­даточный.
  Демонстрационный отличается от раздаточно­го размером и назначением. Демонстрационный материал боль­ше по размеру, а раздаточный — меньше.
  
  

• 13 слайд

  Значение демонстрационного наглядного материала зак­лючается в том, что с его помощью можно сделать процесс обучения интересным, доступным и понятным детям, со­здать условия, чувственную опору для формирования конк­ретных математических представлений, для развития позна­вательных интересов и способностей.
  
  

• 14 слайд

  Значение раздаточного наглядного материала заключается прежде всего в том, что он дает возможность придать про­цессу обучения действенный характер, включить ребенка непосредственно в практическую деятельность.
  
  

• 15 слайд

  Средствами наглядности могут быть реальные предметы и явления окружающей действительности, игрушки, гео­метрические фигуры, карточки с изображением математи­ческих символов — цифр, знаков, действий.
  Широко используется словесная наглядность — об­разное описание объекта, явления окружающего мира, худо­жественные произведения, устное народное творчество и др.
  
  

• 16 слайд

  Характер наглядности, его количество и место в учебном процессе зависят от цели и задач обучения, от уровня усво­ения детьми знаний и умений, от места и соотношения кон­кретного и абстрактного на разных этапах усвоения знаний.
  

• 17 слайд

  Таким образом, эффективность обучения достигается со­единением слова воспитателя, практических действий детей и различных средств наглядности, поскольку процесс фор­мирования понятий неотделим от конкретных представлений, от формирования способов действий.