Статья "Читательская компетентность и особенности ее формирования"

Читательская компетентность и ее формирование

Автор статьи: Шакирова Елизавета Сергеевна.

Студентка 3 курса, специальность 44.02.02 «Преподавание в начальных классах». НТПК №1.

Аннотация.

Данная работа посвящена изучению проблемы формирования читательской компетентности младших школьников на уроках литературного чтения. Целью данной работы будет выявить особенности формирования читательской компетентности младших школьников.

Современное качество образования по литературному чтению в начальной школе определяется степенью овладения обучающимися основными компетентностями - способностями к самостоятельной деятельности в учебном процессе, в применении полученных в школе универсальных учебных действий, знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни. Формирование этих компетентностей является приоритетной целью современного образования, на достижение которой направлена деятельность педагогов и обучающихся.

Именно эти факторы объясняют и устанавливают актуальность проблемы, так как приобретенные знания, умения и навыки определяют как одну из ключевых, которая является основой для самостоятельного нахождения информации, правильного ее применения и умения учиться.

Под читательской компетентностью следует понимать нужные знания, умения и навыки, позволяющие ребенку свободно ориентироваться в многообразии книг, развивающие библиографическую грамотность, формирующие положительное отношение к чтению. Таким образом, показателями читательской заинтересованности младших школьников являются: непосредственно положительное отношение к читательской деятельности («люблю читать»); заинтересованность определенными книгами и литературными жанрами («хочу эти книги»); увлеченность самим процессом чтения («не могу оторваться от книги»); тяга поделиться с окружающими радостью от общения с книгой («хочу, чтобы другие об этой книге узнали»). Книга должна заинтересовывать, заинтриговывать, приводить в восхищение, удивление, волнение. Результативному развитию читательского интереса младших школьников содействуют такие обстоятельства, которые включают в себя системное использование всевозможных форм внеклассных занятий, например, ролевое чтение; беседу; беседу - «приманку», предполагающую выбор текста с ярким сюжетом, его чтение, попутное обсуждение, прерывание чтения на самом интересном месте.

Педагогической наукой доказано, что отношение человека к книге формируется в первом десятилетии жизни. Именно тогда ставится вопрос, будет ли отношение читателя к книге активным, оживленным и инициативным или умеренно пассивным, бездейственным, инертным. В дошкольном образовании отношения с книгой задает взрослый воспитатель, пользуясь методом чтения-рассматривания книги и активного слушания. Начальная школа, как следующая ступень общего образования, призвана привнести существенный вклад в процесс формирования основ читательской самостоятельности младшего школьника, так как именно в этот период совершается становление ученика – читателя.

Педагогические условия формирования читательской компетентности младших школьников – это совокупность факторов, представляющих единство и взаимодействие субъектов образовательного процесса. Со стороны учителя – это качественно подготовиться к обучению обучающихся младших классов чтению. Со стороны ученика – это активизироваться к самостоятельной читательской деятельности, сосредоточенной на развитие способностей, интереса к книгам, совершенствованию знаний, умений и навыков чтения.

Компетентный читающий ученик - это человек, владеющий интеллектуальной культурой, личность, в которой воспитаны определенные качества:

1.                 стремление к преобразованию себя в интеллектуальной деятельности путем чтения художественных произведений;

2.                 владение продуктивными способами и качественным навыком чтения;

3.                 знание программных читательских умений в работе с текстом;

4.                 владение читательской самостоятельностью в работе с книгой;

5.                 полноценное восприятие художественных произведений и освоение научно-познавательных текстов;

6.                 наличие читательского кругозора, то есть литературоведческих представлений о произведениях, авторах, темах и жанрах детского чтения.

Формирование читательской компетентности делится на определенные этапы:

Начальный этап – это этап, на котором идет процесс накопления уровня минимального литературного развития и пробы детьми сил в самостоятельном чтении разных книг под руководством и наблюдением учителя. К этому времени дети уже стали грамотными и приступили к освоению собственного чтения, т.е. овладевали умением сознательно воспринимать и воспроизводить не слова и предложения, а тексты небольших литературных произведений. Попутно у детей закреплялись навыки техники и выразительности чтения. А на уроках внеклассного чтения дети учились применять при самостоятельном чтении книг.

Основной этап – это этап непосредственного формирования навыков, характеризующих настоящего читателя, умеющего самостоятельно и квалифицированно читать доступные книги и другой печатный материал для расширения и пополнения своих знаний.

Задачей учителя на основном этапе обучения является то, чтобы, предельно расширяя для детей возможный круг чтения, увлекая детей чтением все новых и разнообразных книг, обучить их приемами отыскания и использования доступной литературы разных видов и жанров для самостоятельного приобретения знаний по заранее указанной теме.

Заключительный этап – это этап формирования у детей читательских предпочтений и интересов на базе полученных за годы обучения знаний о книгах и умений с ними самостоятельно работать.

Ни на одной из предшествующих ступеней обучения читательской самостоятельности такой формулировки не было и не могла быть, так как наличие читательских интересов – это не просто активная познавательная направленность детей на книгу-объект, который вызывает у юных читателей положительные эмоции, а желание действовать с книгой: рассматривать ее, листать, читать.

Проблема формирования читательской компетентности является актуальной, так как читательская компетентность является фундаментом для развития и саморазвития учащегося.

Особенностью формирования читательской компетентности у обучающихся обусловлена возрастными и индивидуальными особенностями детей.

Список литературы:

1.     Колганова Н. Е. Читательская компетентность младших школьников: сущность, структура, показатели [Текст] // Психолого-педагогический журнал гаудеамус, т. 16, № 1, 2017. – 30 с.

2.     Формирование читательской компетентности младших школьников // moluch.ru URL: https://moluch.ru/archive/102/23190/ (дата обращения: 03/12/2021)

3.     Формирование читательской компетентности младших школьников // studwood.ru URL: https://studwood.ru/1905926/pedagogika/formirovanie_chitatelskoy_kompetentsii_uchaschihsya_nachalnoy_shkoly (дата обращения: 03/12/2021).