«Система
разноуровневых вопросов и творческих заданий по музыке
для
обучающихся по ФГОСам .» подготовила учитель музыки
Iквалификационной
категории
МОУСОШ№16 Афанасьева Е.Ю
Планируемые
результаты освоения основной образовательной программы основного общего
образования являются одним из важнейших механизмов реализации требований
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную
программу. Система планируемых результатов даёт представление о том, какими
именно учебными действиями овладевают учащиеся в ходе образовательного
процесса. При этом в соответствии с требованиями Стандарта в системе
планируемых результатов особо выделяется учебный материал( вопросы, творческие
задания) служащие основой. Опорой для последующего обучения и подлежащий
освоению всеми учащимися.
Система разноуровневого
обучения –что это такое?
} Разноуровневое
обучение это педагогическая технология организации учебного процесса, в рамках
которого предполагается разный уровень усвоения учебного материала, то есть
глубина и сложность одного и того же учебного материала различна в группах
уровня А, Б, C, что дает возможность каждому ученику овладевать учебным
материалом на разном уровне (А, В, С), но не ниже базового, в зависимости от
способностей и индивидуальных особенностей личности каждого учащегося.
} Причины,
позволяющие считать этот метод продуктивным в системе образования:
1.Повышается активность;
2.Повышается
работоспособность;
3.Повышается
мотивация к изучению;
4.Улучшается
качество знаний.
Введение
такой организации учебного процесса приводит к необходимости: а) разработки
четких требований к каждому уровню, исходя из целей обучения; б) разработки
критериев отбора учащихся в соответствующий уровень.
Основу технологии
разноуровневого обучения составляют:. психолого-педагогическая диагностика
учащегося;. сетевое планирование;. разноуровневый дидактический материал.
Сетевой план – это модель учебного процесса, которая позволяет каждому
учащемуся видеть наглядно все, что он должен выполнить за одно занятие, неделю,
месяц, семестр и т.д. и стать личностью действующей, т. е. субъектом обучения.
Разноуровневый дидактический материал - структурированное и дозированное по
объему содержание осваиваемого курса наряду с развивающими рефлексивными
педагогическими технологиями, которые являются гарантами саморазвития личности.
Исходные
научные идеи: уровневое обучение предоставляет шанс каждому ребенку
организовать свое обучение таким образом, чтобы максимально использовать свои
возможности, прежде всего, учебные; уровневая дифференциация позволяет
акцентировать внимание учителя на работе с различными категориями детей; В
структуре уровневой дифференциации по обученности выделяют, как правило, три
уровня: 1 минимальный (государственный стандарт), 2 базовый, 3 вариативный
(творческий или усложненный )
Критерии
отбора учащихся в тот или иной уровень:
результаты
тестирования на знание базового материала;
желание
самих учащихся;
Учитывая
индивидуальность каждого ученика, и то, что ученики одной и той же группы могут
показать разный результат по данной теме, эти три группы подвижны по своему
составу.
Особенностью
использования технологии уровневого обучения является: необходимость
проектирования целей трех уровней - репродуктивных, конструктивных, творческих.
Для каждого уровня учитель определяет, что ученик на данном уровне должен
узнать, понять, суметь.
Основные принципы
технологии разноуровнего обучения: всеобщая талантливость – нет бесталанных
людей, а есть занятые не своим делом; взаимное превосходство – если у кого-то,
что- то получается хуже, чем у других значит что- то должно получиться лучше; это
что-то нужно искать; неизбежность перемен – ни одно
суждение о
человеке не может быть окончательным. Чтобы эта работа давала свои результаты
надо, чтобы она была не спонтанной, а целенаправленной и систематичной.
Уроки закрепления и обобщения учебного
материала предполагают применение широкого спектра различных форм и методов
обучения. Для этого можно использовать работу по группам разного уровня, уроки
– практикумы, разноуровневая работа в течение всего урока, когда учитель
индивидуально работает с каждым уровнем отдельно, выполняя различные задачи.
Разноуровневое обучение предполагает
различные формы работы : коллективную, групповую, индивидуальную. Некоторые
учителя боятся, как бы в процессе разделения по группам к ученикам не
приклеились навечно ярлыки сильный, средний, слабый. Но учащиеся и сами
осознают, кто есть кто. Цель разделения состоит как раз в том, чтобы привести
требования к учащимся в соответствие с их возможностями, создать оптимальные
условия для обучения и способствовать систематическому росту школьника,
переходу его из одной группы в другую.
Разноуровневое обучение и дает возможность
обойти заложенную в стандарте усредненность и сделать обучение
дифференцированным по способностям учащихся к отдельным предметам. При таком
обучении: учащиеся приобретают и большую свободу действий. Они сознательно
делают акцент на определенных предметах. В группах, подобранных таким образом,
создаются более благоприятные условия для равномерного продвижения с учетом уже
индивидуальных особенностей учащихся. Использование разноуровневой технологии
позволяет каждому ученику принимать самое активное участие в познавательной
деятельности на уроке, осмысливать новый материал с помощью своих товарищей,
самостоятельно применять полученные знания. Система зачетов в дополнение к
системе оценки знаний, умений, навыков, принятых в технологии сотрудничества,
позволяет систематически отслеживать темп продвижения каждого ученика. Сам
ученик, принимая ответственность на себя за собственные успехи и успехи своих
товарищей, получает возможность более свободно планировать свою деятельность.
Применение разноуровневого обучения
помогает учителю достичь следующих целей: Для первой группы (группа А)
1.Пробудить интерес к предмету путем использования
заданий базового уровня, позволяющих работать в соответствии с его
индивидуальными способностями.
2. Ликвидировать пробелы в знаниях и
умениях.
3. Сформировать умения осуществлять
самостоятельную деятельность по образцу.
Для второй группы (группа В)
1. Развивать устойчивый интерес к
предмету.
2. Закрепить и повторить имеющиеся знания
и способы действия.
3. Актуализировать имеющиеся знания для
успешного изучения нового материала.
4. Сформулировать умение самостоятельно
работать над заданием, проектом.
Для третьей группы (группа С)
1. Развивать устойчивый интерес к
предмету.
2. Сформировать новые способы действия,
умения выполнять задания повышенной сложности.
3. Развивать воображение, ассоциативное
мышление, раскрыть творческие возможности, совершенствовать языковые умения
учащихся. Задачей учителя является преодоление единообразия, перенос акцента с
коллектива учащихся на личность каждого из них с её индивидуальными
возможностями и интересами, создание условий для развития познавательной
активности и самостоятельности.
В чем сущность разноуровневого обучения?
} 1.
Проведение диагностики, позволяющей определить уровень сформированности общеучебных
умений и навыков, а, следовательно, предусмотреть роль учителя в оказании
индивидуальной помощи учащимся.
} 2.
Отслеживание результатов каждого ученика, фиксация полученных данных.
} 3.
Применение разноуровневых учебных заданий для индивидуального формирования и
развития общеучебных умений и навыков учащихся с учетом результатов
диагностики.
} 4.
Систематическая работа с разноуровневыми учебными заданиями всех учащихся с
последовательным переходом от простого к сложному.
} 5.
Индивидуальная коррекция и контроль знаний и умений учащихся. Планируемый
результат: развитие навыков самостоятельной работы на базовом, а для некоторых
учеников – на повышенном уровне.
Задание
Приведи примеры преобразующего влияния музыкального
искусства.
Рекомендуемые музыкальные и литературные
произведения для ознакомления и прослушивания:
Н.А.Римский-Корсаков.Опера «Садко»,
былина о Садко,фильм- сказка «Садко»
К.Глюк.Опера «Орфей и Эвридика»,
древнегреческий миф об Орфее и Эвридике.
В.А.Моцарт. Сонаты( по выбору учителя)
К.Паустовский. Старый повар.
Э.Григ.Концерт для фо-но с оркестром;
Соната ми минор. К.Паустовский Корзина с еловыми шишками.
Описание правильного ответа: Приведён
пример преобразующего влияния музыки из числа знакомых литературно-поэтических
произведений, былин, народных сказок.
Базовый уровень:
1.Дан один пример воздействия музыки, её
преобразующего влияния на основе известных из курса музыки произведений.
2.Верно названы литературное произведение
и автор музыки.
Повышенный уровень:
1.Названо не менее двух примеров
воздействия музыки. её преобразующего влияния на основе собственного жизненного
опыта, знания музыкальных и литературных произведений, в том числе выходящих за
рамки курса музыки в основной школе.
2.Верно названы оба литературных
произведения и авторы музыки.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.