Статья "Формирование орфографических навыков " (1-4 класс)

Формирование орфографических навыков

(правописание слов с безударной гласной, непроверяемой ударением)

Евстифеева Наталья Александровна, учитель высшей категории

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №152 г.Челябинска»

Методика предъявления новых слов из словаря

1.     Зрительное восприятие написания слова. Предъявляется карточка с написанным словом (без выделения орфограмм)

2.     Орфоэпическое проговаривание слова

3.     Выяснение лексического значения слова

4.     Орфографическое чтение слова

5.     Сравнение орфоэпического и орфографического произношения с целью нахождения «опасных мест»

     6.  Проверка, можно ли проверить написание? Как?

     7    Вывод: написание проверить нельзя

8        Поиск вариантов ответа на вопрос, что же делать, чтобы писать слово правильно? (спросить, посмотреть словарь, запомнить, записать в личный орфографический словарь)

9        Выбор приёмов запоминания

Приём «усиления» при заучивании слов с безударной гласной непроверяемой ударением

1.     Беседа о приёме «усиления», который способствует запоминанию надолго.

-Ребята, есть такие слова, написание которых вы никак не можете   запомнить? Какие именно буквы в этих словах не можете запомнить?

- Достаточно «приказать» своей памяти: «Запоминай!» (Это вряд ли поможет)

Есть очень надёжный приём – «усиление» (уярчение)  буквы в слове. Как вы думаете, что значит «уярчить»? (сделать ярким, т.е. выразительным и незабываемым).

- Какая буква нуждается в «уярчении» в слове конфета ? (о) Почему следует уярчить только одну букву, а не все? (остальные буквы не нуждаются в запоминании: некоторые из них находятся в сильной позиции, другие пишутся по правилу).

2. Рассказ учителя о способах усиления.

-Как же сделать «яркой» в слове конфета букву о? Надо придумать что-то особенное про неё, да так, чтобы это никогда не забыть. Может быть вообразить, что в слове «живёт» что-то кругленькое, как о?

Как вы предлагаете «уярчить» букву о? (учитель даёт время для обдумывания, а затем выслушивает их предложения: можно в слове вместо о нарисовать конфету – продолговатую, как сама буква или представить как широко раскрывается рот, когда туда кладут конфету, или произнести возглас восхищения от съеденной конфеты – о!

    К                  НФЕТА

3. Самостоятельная работа

Задание: найдите в каждом слове непроверяемую орфограмму и придумайте как её уярчить, чтобы запомнить навсегда: алфавит, диктант, колобок

4.  Проверка выполнения

Возможны варианты:

Алфавит. Запоминаем две безударные гласные а: первая буква алфавита а и слово пишется с двумя а.

Диктант. Запоминаем безударную и: здесь «живёт» слово дик. Диктант и вправду «ведёт» себя «дико» ( в смысле странно):всегда готовит трудные словечки – попробуй-ка написать их без ошибок.

Колобок. Две безударные о – как два колобка в слове.

К            л           бок

5. Подводя итог занятия, посоветовать детям выбрать тот вариант «уярчения», который понравился больше всего, и в будущем всегда запоминать слова по – своему.

     Обобщённый способ запоминания

Основные этапы работы:

1.     Учитель заранее выбирает слова, которые объединяются по одному орфографическому признаку.

2.     Постановка вопроса, что общего в написании этих слов? (во всех словах безударная гласная а, и она непроверяемая – это общий орфографический признак)

3.     Можно заучить сразу группу слов - Совместный выбор опорного слова (для запоминания орфограммы общей для всех слов)

4.     Поиск подходящего приёма для запоминания всех слов, входящих в группу – (увязать все слова в памяти между собой)

5.     Закрепление изученных слов –на этом этапе учитель предлагает ребятам такие задания, которые способствуют длительному удержанию материала в сознании и запоминанию слов надолго.

     Словарные слова: рабочий, работа, пальто, сапоги, завтрак, карандаш,    завод, машина.

Что общего в написании этих слов? (во всех словах безударная гласная а, и она непроверяемая – это общий орфографический признак)

Опорное слово  - рабочий, пишется так же как раб.

Рассказ, объединяющий все слова:

Рабочий надевает пальто, сапоги, берёт с собой карандаш, завтрак и едет на машине на работу, на завод.

Закрепление изученных слов:

А) Рассказ «О рабочем» повторяется учащимися несколько раз с разной эмоциональной нагрузкой (очень весело, грустно, тревожно, с вопросительной интонацией).

Б) Ребята пишут заученные слова в воздухе рукой – тут подключается моторная память (память на движения)

В) Каждое из 9 слов учащиеся отмечают карандашом галочкой в конце учебника, записывают в собственные словарики  - на запоминание «работает» зрительная память.

Г) Школьники получают задание нарисовать каждый из предметов, соответствующий запоминаемому слову, так чтобы он был похож на «А» Рабочего, например, можно изобразить стоящим в уверенной позе с широко расставленными ногами, для пальто придумать определённый фасон, чтобы он напоминал «А», выложить «А» из карандашей и т.д.

     Подбор созвучных слов (звуковых ассоциаций)

Подбор созвучных слов (звуковых ассоциаций) и в составлении сюжетов для запоминания непроверяемых гласных в словах: БЕГЕМОТ, ГАРНИР, ПЕЛЁНКА, ГАЛОП, ПОСУДА, ЦАРАПИНА, МАКАКА, КРОКОДИЛ, МАКИЯЖ, ГАСТРОЛИ.

Бегемот: "Я не БЕГаю и много ЕМ, поэтому такой толстый", сказал "БЕГЕмот".
Гарнир:"ГАРнир пах ГАРью".
Пеленка: "ПЕЛ с ПЕЛёнок".
Галоп: "ГАЛопом бежал по ГАЛьке".
Посуда: "На пОСуду сели ОСы".

Царапина: "У ЦАРя ЦАРапина".

Метод ассоциативного запоминания слов

Суть метода -  трудная орфограмма словарного слова связывается с ярким ассоциативным образом, который вспоминается при написании данного словарного слова, помогая правильно написать орфограмму.

Методика

1.     Записать словарное слово (cл. слово) и поставить ударение. Например: береза. Выделить зеленым цветом (подчеркнуть, обвести) слог, который вызывает трудности (сомнение) при написании: бе-ре-за. Выписать отдельно слог, вызывающий сомнение, выделив (размером, цветом) сомнительную орфограмму. б_е., б_е. Найти ассоциативный образ, связанный со словарным словом, и записать его напротив словарного слова:

а) ассоциативный образ обязательно должен быть связан со словарным словом каким-то общим признаком. Модель: Ассоциативная связь может быть по:

·         цвету;

·         месту расположения;

·         форме;

·         звучанию;

·         действию;

·         вкусу;

·         материалу;

·         назначению;

·         количеству и т.д.

б) Ассоциативный образ должен иметь в своем написании не вызывающую сомнений букву, которая является сомнительной в словарном слове.

Например:

Словарное слово

береза - по цвету _бЕлая

береза - кудрявая: нужен грЕбень, чтобы расчесать (по форме как буква Е)

Результат:

б_Е.реза - б_Е.лая, гр_Е.бень (Е.)

Изобразить словарное слово, объединенное с ассоциативным образом (рисунок и/или пересечение слов через сомнительную орфограмму). 
Например:

	б
б	е	р	ё	з	а
	л
	а
	я

Прочесть словарное слово и четко воспроизвести вслух найденный ассоциативный образ, представляя их объединение и связывающую их сомнительную орфограмму.

Примеры словарных слов и ассоциативных образов:

г_А.зета - бум_А.га,

к_А.рман - дыр_А.,

к_О.нцерт - н_О.та, д_О., х_О.р,

з_А.вод - труб_А.,

к_О.рабль - в_О.лны, б_О.цман, к_О.к,

ин_Е.й - б_Е.лый, сн_Е.г,

л_А.донь - л_А.па,

к_А.пуста - з_А.яц

к_А.рандаш - гр_А.нь, бум_А.га,

с_О.бака - хв_О.ст

Используемая литература:

1. З.С.Шаталина «Словарно – орфографическая работа в начальных классах»

Челябинск: Изд-во Марины Волковой, 2005г.

2.В.В.Лайло «Развитие памяти и повышение гармотности»

М.: Дрофа,2000г.

3. "Словарные слова в образах и картинках". Пособие для логопеда в двух частях..

4. А.Е. Соболева, Е.Н. Емельянова «Пишу без ошибок»

Издательство «Питер» М. - 2008г.