Статья "Функциональная грамотность учащихся на занятиях изобразительного искусства в системе дополнительного образования"

Функциональная грамотность учащихся на занятиях изобразительного искусства в системе дополнительного образования

            Одна из важнейших задач современной школы – формирование функционально грамотной личности, которая свободно ориентируется в окружающем мире и действует в соответствии с общественными нормами,  потребностями и интересами. Поэтому для школы возникает очень важная цель: обучить мобильную личность, способную, при необходимости, быстро менять профессию, осваивать новые социальные роли и функции, быть конкурентоспособной. Функциональная грамотность рассматривается, как способность использовать все постоянно приобретаемые в жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.

На первоначальном этапе преподавания самое важное – совершенствование способности любого ребенка размышлять, анализировать, сопоставлять, обобщать, классифицировать. В этом помогает использование нестандартных форм и методов обучения, т. к. они формируют у учащихся устойчивый интерес к учению, помогают формировать навыки учебной деятельности. Нестандартные занятия оказывают глубокое эмоциональное воздействие.

Исходя из поставленной цели на занятиях изобразительным искусством для повышения функциональной грамотности учащихся можно использовать различные технологии, активные методы и приемы обучения.

Перспективным, в плане повышения уровня функциональной грамотности, является проектная и исследовательская деятельность.  Она позволяет эффективно развивать критическое мышление, исследовательские и творческие способности. На занятиях искусства проектная деятельность возможна практически по всем предлагаемым программой темам.

Проблемное обучение – создание специальных ситуаций интеллектуального затруднения и их разрешение.

Существует много активных форм и методов обучения. Подбирать такие методы необходимо с учетом возрастной категории группы, жизненного опыта и знаний обучающихся.

Активные формы и методы обучения – это методы, которые побуждают учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом. Активное обучение предполагает использование такой системы методов, которая направлена главным образом не на изложение учителем готовых знаний, их запоминание и воспроизведение, а на самостоятельное овладение учащимися знаниями и умениями в процессе активной мыслительной и практической деятельности.

Метод опорных схем. Это вид обобщения и «подсказки» для учеников, которым не всегда удаётся успешно освоить тему.

Приём «выбор». Ученик иногда может выбрать себе домашнее задание по предмету или наметить количество задач, которые должен будет раскрыть за урок.

Прием «разминка», который состоит из простых вопросов, которые могут вызвать заинтересованность учащихся, развивают сообразительность, помогают подготовить детей к познавательной деятельности, создают положительный эмоциональный настрой, ситуацию успеха.

Прием «лови ошибку», когда объясняя материал, учитель умышленно допускает ошибку.

Таким образом, формирование функциональной грамотности учащихся на современном этапе развития школьного образования зависит от обновления самого содержания образования, личной заинтересованности учителя, создания материально-технической базы обучения.

Список литературы:

1. Алексашина, И. Ю. Формирование и оценка функциональной грамотности учащихся: Учебно-методическое пособие / И. Ю. Алексашина, О. А. Абдулаева, Ю. П. Киселев; науч. ред. И. Ю. Алексашина. – СПб.: КАРО, 2019. – 160 с.

2. Лысова, О. В. Особенности формирования рефлексии российских школьников в свете функциональной грамотности и стандартов XXI века / О. В. Лысова, А. Ш. Абдуллина, Л. К. Нуримхаметова // International Journal of Medicine and Psychology. - 2020. - Т. 3. - № 2. - С. 22-27.

3. Басова Е. А. Формирование у  подростков функциональной грамотности в сфере коммуникации. Санкт-Петербург, 2012.