Статья "Индивидуальная траектория развития как условие личностного самоопределения в юношеского возрасте"

Индивидуальная траектория развития как условие личностного самоопределения в  юношеского возрасте

Ягофарова А.Р.

Каждый человек находится или находился в процессе прохождения онтогенетического развития от одной возрастной ступени к другой, что сопровождалось множеством противоречий и перестройкой жизненных представлений. Несомненно, личностное самоопределение человека достаточно ярко и устойчиво начинает, провялятся в юношеском возрасте, и неоспоримо определяет всю успешность, как личностного развития, так и профессионального пути. Центральными, движущими процессам данного возраста становится развитее уровня самосознания, устойчивая рефлексия, осознание мотивов деятельности, возникновения сознательного “я”.

Вопрос о личностном самоопределении в классическом понимании появляется на границе соприкосновения личности и общества, и становится реальным благодаря раздельности всего сущего на «объект» и «субъект». Самоопределение личности или субъекта происходит относительно внешних условий или объекта и под его влиянием. Через совокупность внутренних условий преломляется внешняя детерминация. По результату чего возникает самодетерминация субъекта, что является основой реализации позиции, активности, свободы и отношения, личности.

Системой сложной самоорганизующейся психологической является человек, в разные периоды возникают новообразования «совмещенной» природы, в дальнейшем опирается в своей самодетерминации, самодвижении (Э. В. Галажинского, В. Е. Клочко).

Основным новообразованием юношей и девушек является личностное самоопределение, определяющее другие разные виды самоопределения в юношеском возрасте. В основе построения отношений и взаимодействий личности с самим собой и с окружающим миром определяющую роль играет самосознание.

Наиболее важными психологическими условиями развития и проявления самоопределения являются их способность к рефлексии, ценностные ориентации, а в процессе взаимодействия внутренних и внешних факторов развития происходит становление личностного самоопределения. Социальные факторы влияющие, в первую очередь особенности социокультурных условий жизни, переплетаясь в совокупности с психологическими особенностями юношеского возраста (опыт, мотивы, интересы и т.д.), проявляется в особенностях его отношения к себе, к собственной деятельности, поведения и взаимодействия с другими. Новый характер самоопределения, который формируется, обеспечивает возможность построения жизненных перспектив, планов на будущую жизнь и деятельность.

Воплощение личностного потенциала каждого субъекта образования и жизни в целом это его персональный путь то есть индивидуальная траектория развития. Личностный потенциал субъекта образования определяется как совокупность его творческих, познавательных, организационно - деятельных способностей. В ходе движения по индивидуальным траекториям развития происходят процессы реализации, развития, выявления способностей. Если выделить конкретные личностные способности и интересы человека в роли ориентиров для управления образовательной деятельностью в конкретных сферах соответственно путь реализация будет определяться совокупностью личностных способностей. Продвижение по индивидуальным траекториям развития будет реализовано лишь в том случае, если он сможет определить индивидуальный смысл изучения учебных дисциплин и  реализации интересов. Для него будет важно ставить собственные цели в изучении конкретной темы; рефлексивно осознавать полученные результаты, осуществляет оценку и корректировку своей деятельности; выбирать оптимальные формы и темы обучение; применять те способы учения, которые способствуют его индивидуальным особенностям.

Преимущества индивидуальной траектории развития заключается в том, что она позволяет каждому субъекту, на основе реализуемой мотивация, самооценки, развивать и формировать творческую индивидуальность, ценностные ориентации. Что обеспечивает разностороннее развитие личности, позволяет формировать навыки самореализации и самообразования личности. Организация условий реализации  индивидуальной траектории развития для субъекта образования дает возможность педагогам использовать различные механизмы, актуальные современным условиям, подходы и формы, обеспечивающие развитие личности учащихся и их социализации, учитывающие готовность учащихся к обучению, индивидуально - психологические особенности, состояния здоровья, социальное положение.

Индивидуальная траектория развития учащихся связывает с осуществлением ими личностно значимой деятельности (Т.М. Ковалева, Н.В. Рыбалкина).

Очень важно создавать целенаправленные дифференциальные программы, обеспечивающие юношам и девушкам выбор в развитии и реализации личностных качеств (самоопределение и самореализация) при педагогической поддержки.

Не однозначная ситуация в неустойчивом и нестабильном мире остро выдвигает проблему  помощи в личностном самоопределении юношей и девушек нашей страны. На наш взгляд в реализации этого может помочь именно выстраивание индивидуальных траекторий развития исходя из интересов каждой конкретной личности.